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[期刊] 现代管理科学  [作者] 肖卫军  李向京  
作为劳动生产率和人类社会发展进步重要标志的工业化是人类经济发展中由农业经济为主过渡到以工业经济为主的一个特定历史阶段和发展过程,是社会经济发
[期刊] 贵州财经学院学报  [作者] 赵玉琳  郭连强  
马克思经济学的利润源泉理论是以劳动与其他生产要素的差异性为前提的,是以价值论为基础的,认为劳动创造的商品价值是利润的唯一源泉,实质是"人本位"的理论。西方主流经济学的利润源泉理论是以各种生产要素的同一性为前提的,是以财富论为基础的,认为劳动和其他生产要素是利润的共同源泉,实质是"物本位"的理论。由于这两种理论都可以成立,因而利润源泉理论是两难选择的理论。利润体现着劳动者与投资者之间的对立统一关系。市场经济效用与利润双重再生产的特殊本质决定了利润存在的必然性,因而不能把投资获利行为都看成剥削行为。现阶段只有利用特殊的垄断条件,包括利用劳动市场的垄断条件超过规定限度等非劳动手段取得利润或收益,才带...
[期刊] 北京大学教育评论  [作者] 杜祖贻  
[期刊] 广东商学院学报  [作者] 陈鸿宇  
寻找"十二五"期间新的发展动力是一段时间以来国内政界、商界和学界普遍关注的话题。随着各省"十二五"规划建议、规划纲要的出台,通过发展高端产业来带动产业结构升级、通过提高城市化率来扩大投资需
[期刊] 金融研究  [作者] 沈可  章元  
现有文献普遍认为中国的城市化长期滞后于工业化是由于户籍制度限制了劳动力流动,本文则从经济发展阶段和资本密集型投资倾向的视角补充了一个新的解释。本文结合跨国数据的分析,同时应用中国省级面板数据和全国层面时间序列数据进行检验后发现:城市化与工业化在一定阶段内的不平衡发展与中国城市部门侧重于资本密集型产业的投资倾向有关。这一倾向使得城市部门的资本深化,吸纳劳动力的能力降低,从而扩大了城市化和工业化之间的差距。所以,为了更好地实现"三化同步",中国需要逐步扭转资本密集型产业的投资倾向,加快城市化的发展进程。
[期刊] 经济研究  [作者] 向虹宇  王正位  江静琳  廖理  
网贷市场的蓬勃发展为个人和小微企业提供了新的融资渠道,也为投资者提供了新的投资工具。与此同时,网贷平台风险的集中爆发,给投资者造成巨大损失,也带来区域性金融风险爆发的隐忧。研究网贷平台的风险,是中国网贷投资者和监管部门共同面临的重要课题,但以往文献对此关注较少。本文从利率这个重要变量出发,探讨利率与网贷平台风险之间的关系,考察了网贷平台提供给投资者的利率与网贷平台成为问题平台的概率之间的联系。研究发现,总体而言,利率越高,网贷平台成为问题平台的风险越高。进一步地,当利率处于行业同期较低水平时,利率与问题平台风险之间呈负相关;当利率处于行业中等水平时,利率和问题平台风险不存在显著相关;而当利率处于行业较高水平时,利率和问题平台风险之间呈正相关。本文揭示了利率与网贷平台风险之间的关系,有助于投资者和监管部门通过利率这一变量更好地监测网贷平台风险。
[期刊] 中国货币市场  [作者] 王春晓  
改革开放以来,我国利用外资已经形成全方位、多层次以及宽领域的格局,但仍存在重复和低水平引进外资的问题,而且,有相当部分的外资具有明显的"内资外资化"和"政策寻租"的特征。该文分析了我国利用外资的现状和"内资外资化"倾向问题,并提出了相应的政策建议。
[期刊] 改革与战略  [作者] 济康  
品牌原动力是消费者(或受从)非理性的情感需求;各种消费需求之间存在着共性,消费者的情感需求也带有普遍性;研究人的情感需求是打追强势品牌的关键。
[期刊] 调研世界  [作者] 张德元  
最近一个时期,要求乡镇改革的呼 声大,政府进行乡镇改革试验的 动作也大,又是“撤乡并村”,又是 “交叉任职”;安徽更是喊出了“综合 改革”的口号,要再当农村改革的领 头羊。勇于改革当然是好事情,可是,
[期刊] 涉外税务  [作者] 高培勇  
[期刊] 对外经贸实务  [作者] 孙立坚  
自去年第四季度开始,国务院为了防止物价恶性上涨,治理通货预期,采取了一系列措施。政府出台了"国16条",央行先后5次调整银行存款准备金率,3次提升银行存贷利息率;国务院派出六个督察组奔赴18个省、区、市对各地物价上涨和各级政府管理工作状况进行深入
[期刊] 清华大学教育研究  [作者] 刘云杉  
大众高等教育下出现了不少教育失败者,他们中既有可见的毕业即失业者,也有不可见的"过度教育者"。教育失败的深层根源之一在于教育筛选的制度逻辑:教育宣称促进向上流动,实则已将弱势群体排斥;教育看似开放,人人可得,实则优势群体垄断了稀缺机会。作为一种位置性商品的教育文凭,是社会地位竞争的重要依据。教育失败者的出现及其遭遇即为上述逻辑运行和强化的产物。在"知识改变命运"的幻象与诉求下,教育失败实为现代教育的病症,教育公平也遭受着拷问。教育的本质并不在于改变人的社会地位,好的教育应该使人立身做人,不受命运摆布。
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