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[期刊] 中国远程教育
[作者]
侯松岩
Martin Smith博士就职于英国开放大学(OUUK)教育技术研究所,之前曾任英国哈德斯菲尔德大学计算数学学院国家高等教育研究主任。在英国开放大学工作期间,他担任责任教师(Staff Tu tor),负责英国东南部地区数学和计算科学课程的兼职辅导教师的学术管理工作。同时,他还主持新课程模块的开发和试用工作。2009年,他调到英国开放
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
张炜 李春林 张学良
从统计数据看,虽然近年来我国博士专业学位研究生招生规模提速,但由于起步较晚、基数偏小,博士专业学位研究生教育的培养规模依然小于美国,结构、类型等方面也有一定差异。在比较与借鉴的基础上,应厘清博士专业学位研究生教育的概念与范围,继续坚持服务国家战略需求。结合西北工业大学的探索,建议进一步规范培养定位、加强产教融合、健全评价体系,不断推动博士专业学位研究生培养模式深度改革,建设中国特色的研究生教育强国。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
李佳宇 王小青
埃塞俄比亚博士生教育于1987年由亚的斯亚贝巴大学起步后缓慢发展,2010年开始迅速扩张。期间,该国博士生教育在培养单位数量和招生人数上有了较大的进步,但也存在着教育项目发展失衡、培养单位间差距大、教育质量保障问题突出、教育经费短缺等问题。在中国与埃塞俄比亚教育交往背景下,埃塞俄比亚可借鉴中国博士生教育在多样化培养模式、多维质量保障制度和多元资助体系等三方面的发展经验,积极从调整博士生培养模式、完善质量保障制度和构建资助体系等方面改进博士生教育。
关键词：
埃塞俄比亚 博士生教育 中国经验
[期刊] 中国成人教育
[作者]
吕哲 眭国荣
工程博士聚焦于高层次创新型技术领军人才的培养，是国家实施科技创新强国战略的重要依托。英国工程博士特色鲜明的培养模式获得了世界认可，集中体现在先进的培养理念、灵活的招生标准、完善的培养机制、严格的考核要求。为进一步完善我国工程博士培养模式提供了可资借鉴之处。
关键词：
英国 工程博士 培养特色 伯明翰大学
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
周富强
专业博士学位是上世纪90年代引入英国的,虽然只有短暂的发展历史,但近年已成为英国博士教育中发展最快的领域,形成了不同于哲学博士学位的鲜明培养特色。本文介绍了英国专业博士发展背景、发展成因及培养特色,并进一步指出其面临的问题、挑战及对我国专业博士培养的启示。
关键词：
专业博士 英国高等教育
[期刊] 中国远程教育
[作者]
桂清扬
[期刊] 教育研究
[作者]
胡钦晓
２０世纪９０年代初，英国在设立了系列以实践为导向的专业博士之外，又增设了实践博士。从知识生产转型、高校竞争发展、现代网络媒体产生和国外发展经验影响等方面来看，英国设立实践博士有其必然性和可行性。相对于哲学博士和专业博士，实践博士在专业设置、研究模式、实践类型、教学培养和学位授予等方面，均具有鲜明的特征。总结英国实践博士的形成及特征，结合自身传统和实践经验，我国高等教育在学位制度上，要突破学术与专业的二元划分；在实践运行上，要注重质量与效益的双重兼顾。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
范巍 蔡学军 赵世奎 成龙 汪怿
从博士发展质量角度入手,对我国开展博士生教育20多年来毕业博士的发展状况和影响因素进行系统分析。结果表明,我国毕业博士发展状况良好,用人单位管理人员对我国博士质量感到满意,毕业博士的业绩贡献优异。最后,对进一步提高我国博士质量提出了政策建议。
关键词：
博士 博士质量 发展质量
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
洪成文
英国开设新型教育博士学位洪成文虽然说英国教育具有保守性不免有些武断，但具体到教育专业博士生教育，也不能说完全没有道理。资料告诉我们，１８６１年，哈佛大学颁发了第一个教育专业博士学位，但学位名称不是教育博士，而是哲学博士（ＰｈＤ）。相比之下，哲学博士进...
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
周真 张志红
作者从三个方面讨论了博士生英语精读课如何培养学生用英语进行交际的实际能力问题。第一，教材选择注重语言与文化的结合以及难度与量的平衡；第二，教学方法注重培养学生的交际语言能力和自学能力；第三，评估方式以形成性评价和终结性评价相结合，注重行为测试。９８、９９级两届博士生精读课改革的实践证明，选用难度适中、知识覆盖面广的原版教材，有利于提高学生的学习兴趣和自学能力；对目的语文化的引入有助于提高学生对文化差异的敏感力和交际语言能力；以学生为中心、课内外结合的方法能增进师生之间、学生之间的沟通，提高语言的输入效率、输出质量和应用能力；改革测试方法，使学生不再为应付考试而学习，而是在轻松愉快的气氛中掌握和...
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李云飞
德国博士教育质量水平高与本国教育质量内外部保障体系密切相关。联邦政府、州政府、联邦教育与研究部、社会评估和学术认证机构所组成的外部保障体系与传统学风、招生选拔制度、导师聘任制度、培养过程和培养方式、学位考试制度所组成的内部保障体系一道筑成了联邦德国高质量博士培养的独特体系。根据德国博士教育培养体系,完善法律法规及制度建设、完善研究生院功能、建立完备的内外部保障体系可以为我国博士生教育质量保障体系的建设提供借鉴。
关键词：
德国博士 教育质量 保障体系
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
许明
英国的博士生教育近年来的发展特点主要表现为:在规模上,博士生培养的数量持续扩充,国际化趋势日趋明显;在院校分布上,既突出重点集中又体现广泛参与;在学科专业上,重视新兴学科和应用学科领域;在培养模式上,引入新的博士学位类型和培养方式;此外,在提高培养质量方面也采取了一些有效的措施。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
黎学平
英国的专业博士学位起步较晚,但近年发展迅速。作为面向专业领域的新型博士学位,它与专业实践联系紧密,其主要特点表现为包含教学部分,研究以专业实践为中心,采用学分评测学习结果,由专业导师指导学生,学位评估兼顾教学和研究等。与传统的哲学博士学位相比,这些特点更加突出。
关键词：
英国 专业博士学位 特点
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
姚林 王建梁
20世纪80年代,英国社会对"学者型专业人员"的需求、高等教育市场化下的大学自身逻辑发展以及个人专业发展需要等因素,共同催生了专业博士学位教育。近40年英国专业博士学位教育日臻成熟,对英国社会、高校、个人都产生了积极影响,形成了三位一体的正向反馈模式。当前英国专业博士项目依然面临着社会、高校、个人等方面诸多困境与挑战,其根本解决措施就是更卓有成效地提升专业博士生在工作实践中的研究能力。有鉴于此,我国应坚定信心并鼓励专业博士学位教育发展,规避出现类似于英国专业博士教育发展过程中的诸多问题,使之更好地服务"双一流"建设,为我国社会、经济、科技的发展添油助力。
[期刊] 教育研究
[作者]
朴雪涛
与传统哲学博士相比,专业博士是一种特殊类型的学位制度。专业博士学位教育自1992年在英国出现,十多年来发展迅速,涉及为数众多的大学和学科,但其在各院校和各学科间的分布不均衡。在专业设置、培养过程和研究工作等方面,英国专业博士学位教育初步形成了自身的特色。英国专业博士学位教育的发展是现代大学理念触动、政府公共政策引导、市场需求诱致和学习借鉴共同作用的结果。英国的经验值得我们高度重视,政府、大学和社会都应为专业博士学位教育在我国的发展创造条件。
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