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[期刊] 教育科学
[作者]
罗祖兵
丹尼尔.科顿姆于2003年出版了一部名为《教育为何是无用的》的著作来专门阐释教育的无用性。然而,科顿姆并不简单地认为教育是无用的,而是认为,过于功利化的、过于体制化的、过于理想化的教育是无用的。相反,他认为无用性———摆脱了功利主义的有用性———是教育一切价值的来源。要实现科顿姆所言的教育无用性,必须使教育具有一定的独立性、无目的性和精神品性。
关键词：
教育 无用 无用性
[期刊] 高等教育研究
[作者]
王建华
教育不只是有用的，教育也是无用的，教育的无用不只是无用之用，也是真的无用。教育的有用性与无用性绝非对立而是相对独立存在，不能以前者遮蔽后者。有用性主要指教育可对人和社会的发展产生积极影响，但无论人还是社会的发展，教育的结果经常是可逆的。有用性主要体现为教育过程中人的知识增长与技能提升，相比之下，教育对成人或实现卓越的作用具有不确定性，有成功案例亦不可复制。有用性主要反映接受了教育的人对物质世界的改造，强调可见功绩，但接受了教育的人在实践中发挥的作用不能简单等同教育的作用。与改造世界相比，教育的精神性及其之于人精神生活的重要性，更能凸显教育的本体价值。
关键词：
教育 学校教育 有用性 无用性 功利主义
[期刊] 比较教育研究
[作者]
王璞
艾伦.布鲁姆所写的《走向封闭的美国精神》对美国大学进行了全面的批判,在20世纪80年代末引发了美国学术界的激烈论战。本文拟从艾伦.布鲁姆这本集中论述大学教育的专著和其他相关文献中,从其思想的哲学基础和政治哲学角度,探讨布鲁姆对大学教育理解和思考,归纳出他的大学教育思想是:大学教育的最高目的是追求完善人性和永恒的真理;推崇自由教育和精英教育;经典著作的阅读是实现自由教育的主要途径。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
刘欣 王小华
迪尔凯姆的教育社会学理论,是同他一贯的社会学思想紧联在一起的,同时也是他的社会学思想的一个重要组成部分。他把教育从“起源”上和“功能”上看作是一种“社会客观存在”,并从社会学的视角运用社会学的方法予以研究,这就使得他对教育的研究带上了他所倡导的那种社会学的特点。由上述观点出发,迪尔凯姆批判了斯图尔特·米尔(Stuart Mill)、康德以及詹姆斯·米尔
[期刊] 教育研究
[作者]
杨雅文
由中央教育科学研究所和江苏省江阴市人民政府联合主办,江阴市华士实验学校国际部承办的“苏霍姆林斯基教育思想的传承与学校教育改革”国际研讨会于2004年11月10日至12日在江苏省江阴市华西村召开,来自国内外200多所
[期刊] 教育科学
[作者]
涂象钧
教育伦理思想是伴随着教师职业活动的产生而逐形渐成与发展起来的。我国商周以后,教育渐成社会活动的一种特殊形式。春秋末期,孔子首创私学,教授弟子,并明确提出了教师道德要求,建立了以儒家思想为指导的教育伦理思想体系,给我国教师职业道德的发展以深刻的影响。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
田山俊 杨桂梅
马尔科姆·诺尔斯是美国著名的成人教育家。诺尔斯认为成人在学习的各个方面具有着与青少年显著的不同,这些不同构成了成人学习者的若干学习特征。具体分析和把握成人学习者的学习特征,在推动当代成人教育实践方面具有明显的现实指导意义。
[期刊] 教育学报
[作者]
朱洪洋
海因里希·罗姆巴赫是德国著名的现象学家,其哲学思想主要包括将世界理解为结构生成的结构存在论、强调对密闭结构进行生成源流把握的哲学密释学和建立在对生成境遇独特性尊重上的境象哲学。他的教育哲学思想源于其哲学思想,将教育视为人之生成的共创性事件,是一个结构生成的过程。他反对经验教育学建立在逻辑经验可检验性基础上的教育研究方法,强调运用密释学的方法对现有教育模式中"目标""发展""作用"等思想进行批判,强调通过对教育生成源流的把握来理解教育。对个体境遇独特性尊重而非过度的诠释,是更为人性化的教育学建构的可能路径。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
高峰
前苏联著名的教育思想家和实践家苏霍姆林斯基认为,理想的教育应是"培养真正的人……这是教育应该追求的恒久性、终极性价值"。追寻大师的足迹,我们提出并实践了"幸福教育"。"幸福教育"要通过构建幸福课堂、打造幸福校园、促进教师幸福等多种途径来实现。教育以幸福为目的,既是一种实然事实的存在,也是一种应然价值的追求;既是一种教育理想,更是一种教育实践。
关键词：
苏霍姆林斯基教育思想 幸福教育 实现途径
[期刊] 技术经济与管理研究
[作者]
李富明
[期刊] 物流技术
[作者]
艾振
上一期里,我们讲述了仓储的起源,简单了解了它古老的历史。这一期,我们要说的是先秦时期人们对仓储的一些认识。从夏朝到战国的两千年间,随着生产力水平的提高和社会的进步,各类仓储活动、仓储设施都有了不同程度的发展,人们对仓储的认识和理解也呈现出较为鲜明的时代特征。但无论岁月如何变迁,重储却始终占据着仓储思想的主旋律。接下来我们要着重介绍的就是这时期的重储思想。首先,我们来看重储的原因。天有四殃,水旱饥荒,其至无时,非务积聚,
关键词：
齐桓公 先秦时期
[期刊] 比较教育研究
[作者]
杨锦
Ｂ·Ａ·苏霍姆林斯基（１９１８—１９７０）是前苏联的著名教育家。同苏霍姆林斯基的教育生涯紧密相伴的，就是“帕夫雷什中学”。他以这里为教育基地，使这所普通的乡村学校拥有了优美动人的育人环境，培养造就了大批全面和谐发展的人才，可以说，苏霍姆林斯基充满创造...
[期刊] 比较教育研究
[作者]
曾晓洁
１９９８年１１月２６日至２８日，在北京师范大学召开了“纪念苏霍姆林斯基八十华诞教育思想国际研讨会”。苏霍姆林斯基是国际上著名的教育家，他的著作在我国的中译本已近３０部，他的“个性和谐全面发展”教育思想在我国教育界广泛流传。为纪念苏氏华诞八十周年，联合...
[期刊] 图书情报工作
[作者]
黄国彬 初景利 崔瑞琴 李景 魏来 李睿 周倩 符绍宏
[目的/意义]探讨孟连生先生的学术思想与实践历程,从一个侧面了解我国图情事业的发展足迹,为未来的学术探索和进步提供经验与借鉴。[方法/过程]综合运用内容分析法、文献计量学方法和访谈法等,对多种类型素材和数据加以收集、整理和分析,形成研究结论。[结果/结论]先生勇于学术探索,追求实践创新,开启中国引文数据库研究与建设的先河。在科学研究与情报学本质关系、文献情报事业发展、科技信息资源建设、科技文献信息检索、数字图书馆的理论与实践等方面均有所建树。先生严谨治学、厚积薄发、实事求是和精益求精的"炼字"精神令人钦佩。先生诲人不倦、因材施教、亦师亦友与言传身教的"润物细无声"的教学风格,受到学生的敬仰。
关键词：
孟连生 学术思想 创新实践 人才培养
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