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[期刊] 中国科技论坛
[作者]
贾永飞 郭玥
本文以场域理论为视角，根据科研场域、教育场域、产业场域之间的互动合作情况，将创新模式的发展历程划分为一元创新模式、二元创新模式和三元创新模式三个阶段，根据场域的性质、资本、惯习以及行为主体的实践活动，从融合动力、价值共创、利益分配和障碍协调四个方面探索实现科研、教育、产业融合创新的作用机理，根据场域之间的互动关系，推导出叠加式、衍生式、螺旋式、共生式四种融合创新模式，并以齐鲁工业大学(山东省科学院)为例分析国内高校在科研、教育、产业融合方面进行的探索，为充分发挥人才链、创新链、产业链在协同创新中的作用，探索科研、教育、产业功能为一体的“政产学研金服用”等多元主体耦合协同创新模式提供了理论分析依据。
关键词：
科教产 融合创新 场域理论
[期刊] 科技管理研究
[作者]
田庆锋 雷园园 张硕 马蓬蓬
选取天和防务、成都振芯科技等9家典型军民融合型企业为对象进行探索性案例研究,采用扎根理论,通过开放式编码、主轴编码和选择性编码构建军民融合型企业商业模式创新机理的四层次模型。研究发现:外部动因迫使企业进行商业模式创新,企业战略、企业文化和企业家精神作为战略层指引企业商业模式创新,资源基础、组织结构和创新机制为辅助支撑企业商业模式创新,价值创造、价值主张及价值获取三维度实现商业模式创新。研究以期丰富和拓展军民融合型企业商业模式创新研究,为同类型企业推动商业模式创新提供参考与借鉴。
[期刊] 浙江社会科学
[作者]
易招娣 衡孝庆
在场域理论视域中，产教融合主要包括政治场域、经济场域和文化场域等三种场域，它们由不同的主体所主导，对应着三种不同的实践场域，形成三种不同的权力结构，遵循三种不同的制度规则而产生的角色定位与意向表达的差异。本文通过探究产教融合场域内多元主体互动运行逻辑，明晰了场域内多元主体的权力边界，即既要避免各主体权力的“缺位”，也要防止各主体权力的“越位”；深化产教融合就是要进一步使产教融合场域中的行动者在保有自身特有的场域性前提下，积极构建与对应场域相契合的组织结构体系。作为产教融合共同体的政府、企业和学校等三方权力主体，尤其需要中间性组织作为媒介以寻求产教融合三方主体的共同价值、目标和诉求，以此来统一价值取向、统一行动意向、统一目标诉求，达成行动的一致性，最终实现共同利益，进而从政府、企业、学校和中间性组织等四方主体视角完善运行策略以达成公共利益的最大化和最优化，实现提升产教融合的能力和水平。
关键词：
产教融合 场域理论 教育教学 生产活动
[期刊] 中国成人教育
[作者]
顾美霞
深化产教融合是高校教育教学实践的重要环节,教育与产业资源共享、文化共融,坚持产业链和教育链有机融合,才能不断提升复合型人才培养质量,而传统引企入教缺乏产业与教育的实质互动。学习进阶理论指导下的高校产教融合协同育人促进学校教育与产业行业并存、由单一知识传统向行业实践转变,以核心概念"专业行业综合素养"为进阶终点,以适应产业需求和满足教育需求为进阶维度,采取"四层进阶式"的实施路径提升意识培养、能力提升、环境认知、实践模拟四个相互关联的关键能力。
关键词：
学习进阶 高校 产教融合 协同育人
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
鲍桂楠
职业教育是我国经济社会发展战略的重要组成部分,构建产教融合的人才培养模式,形成具有自身特点的高素质技能型人才培养机制,是高职院校都在进行探索的特色发展之路。如何构建互惠的校企合作的长效机制,不光是理论问题,还是实践问题,更是制度创新问题。本文从协同创新的视角对徐州工业职业技术学院的科技园建设进行深入的研究,对高职院产教融合模式进行了有益的探索,具有很强的现实借鉴意义。
关键词：
协同创新 高职院 产教融合模式 研究
[期刊] 图书情报工作
[作者]
王进富 胡寅龙
在总结知识发酵理论的基础上,构建校企合作技术创新的知识发酵模型,并对模型的构成要素及其相互关系进行分析;进而将校企合作技术创新过程划分为确定知识菌种、建立合作技术创新组织等5个阶段,剖析校企合作技术创新的过程机理,从知识酶反应角度建立校企合作技术创新反应方程,直观体现校企合作技术创新的协同创新机理。
[期刊] 教育与职业
[作者]
宋瑾瑜 张元宝
企业是职业教育重要的办学主体之一，其参与产教融合对职业教育高质量发展起着关键作用。基于计划行为理论视角，对江苏省249家企业参与产教融合的意愿与行为调查发现：企业参与产教融合意愿受感知需求、感知收益、感知成本、指令性规范、内部效能和外部条件显著影响；企业参与产教融合行为受意愿和外部条件显著影响；基于政策支持的情景因素在企业参与产教融合意愿与行为之间具有显著正向强化调解作用。基于此，提出建立明确契约关系下的弹性利益补偿机制，优化合作主体的利益分配模式；建立市场化模式下的分层激励机制，激发企业内生动力；建立以行业协会组织为网络节点的中介机制，促进校企信息对称；建立内外配套的政策引导机制，营造良好外部环境。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
吴显嵘
产业学院是高职院校产教融合的重要载体和实现形式,在培养高素质技术技能型人才方面发挥着十分重要的作用。加快高职产业学院建设,必须明确其建设机理和行动依规,其中要以推动人才培养、资源共享和创新发展为动力,以满足区域行业、产业、企业的需求为逻辑,以实现学院、学科与专业重构为关键。在此基础上,促进高职产业学院的组织模式和专业教学模式创新,推动治理方式变革和保障机制建构,打造产学研合作平台,实现高职产业学院的多方共赢。
关键词：
产教融合 高职院校 产业学院 校企合作
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
多淑杰
通过运用扎根理论方法对多案例企业参与产教融合行为分析发现:企业参与产教融合行为受到国家制度逻辑、企业制度逻辑的二元影响。在国家制度逻辑下,企业参与产教融合行为主要受政府制度压力、激励诱导等外源性动力驱动。在企业制度逻辑下,企业参与产教融合行为主要受企业认知和内部发展需求等内源性动力驱动。前者以权力依赖机制调节为主,后者以成本—收益和资源依赖机制调节为主。只有两种制度逻辑具有高的兼容性、中心性时才能对企业形成强大的动力,促进企业高质量参与。
关键词：
制度逻辑 产教融合 行为机理 扎根理论
[期刊] 物流技术
[作者]
周齐敏
从集成体、联接机制、场线和场界四个部分来研究物流业与工业的集成场,根据业务集成程度将业务集成维度分为物流资源集成、物流功能集成以及物流服务集成三个指标。利用隶属度及模糊评价方法从集成维度、服务维度以及关系维度三个维度,来分析广西壮族自治区区域物流企业与工业企业融合程度。
关键词：
物流 工业 集成场 广西 两业融合
[期刊] 上海金融
[作者]
刘彬 李麟
自由贸易试验区的金融创新是社会关注的焦点。本文基于自贸区金融创新的试错机制，建立实物期权模型对上海自贸区的金融创新机理进行研究，结论表明：上海自贸区需要采取措施降低试错成本，以促进金融创新；自贸区扩区增加试验面积的同时加大试错成本，需要明确各功能区的创新任务。此外，采用期权博弈模型研究各自贸区金融创新的竞争问题发现，其他自贸区的成立无法倒逼上海自贸区金融创新，上海自贸区仍然担负着金融创新领导者的重任。
[期刊] 科技管理研究
[作者]
索超
在文献研究的基础上,构建了军民融合企业科技协同创新机制评价指标体系,并运用云模型理论进行了实例验证,以期为军民融合企业科技协同创新工作提供借鉴。
关键词：
云模型 军民融合 协同创新 评价体系
[期刊] 职业技术教育
[作者]
楼世洲 岑建
"双师型"教师是高职院校教师队伍专业化的必然选择,包括"双师型"的专业教师与"双师型"的教师团队,前者是"双师型"教师队伍的个体特征而后者是队伍的团体特征。随着我国职业教育产教融合的不断深入,高职院校师资队伍的专业化水准显著提升,专业化团队的重要性和必然性凸显。因为只有高水平、专业化的"双师型"团队才能承担科技创新、人才培育和服务社会的整体功能。实现这一目标,必须深化高职院校管理体制和机制的改革,构建知识共享的产教融合平台,建立多元化教师引进和专业发展机制,构建分层分类的教师评价体系。
[期刊] 旅游学刊
[作者]
焦彦 陈冰
随着乡村旅游的发展，越来越多艺术家为寻求更好的生活方式和居住环境而移居乡村，在此背景下出现的社会融合问题亟待学术界的探究。文章以四川成都蒲江县明月村为案例地，综合运用了深度访谈、参与/非参与式观察、焦点小组访谈等质性研究方法，对艺术家移民与村民的社会融合进行探究。文章关注时空演进下艺术家移民在乡村社区所处的不同场域及场域内部的要素变化，基于“行动目标—行动条件—行动策略—行动结果”的分析框架，详尽解构出艺术家移民于“入”场期、“造”场期和“固”场期3个阶段，分别在乡村生活场域、乡村文化场域和乡村旅游经营场域，与当地村民的社会融合过程。在场域单元化分析的基础上，文章对艺术家移民与村民的社会融合过程进行了系统分析，发现该社会融合呈现出多场域渗透机制和多群体分层机制。本研究不仅促进了对新的社会流动现象的理论阐释，也给乡村探索新的监管和治理模式提出了具体建议。
关键词：
艺术家移民 乡村旅游 社会融合 场域理论
[期刊] 教育与职业
[作者]
林波 吕慧文
文章基于自然生物群落概念，从组成要素、存续状态、演绎形式等层面，挖掘产教融合生态内涵，剖析产教融合协同创新系统结构特征。分别借鉴生命周期理论和形式化描述语言，横向梳理产教融合生态群落形成发展路径，纵向建立产教融合系统循环逻辑框架。运用催化反应机理，阐述产教融合系统在动力介入下的运行过程，提出深化产教融合协同创新的保障措施，期望对推动产教融合迈向新的发展阶段提供借鉴与参考。
关键词：
产教融合 协同创新 生态系统 催化动力
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