- 年份
- 2024(6824)
- 2023(10052)
- 2022(8752)
- 2021(8333)
- 2020(7083)
- 2019(16738)
- 2018(16783)
- 2017(30602)
- 2016(18031)
- 2015(20427)
- 2014(21419)
- 2013(20574)
- 2012(19233)
- 2011(17466)
- 2010(17948)
- 2009(16244)
- 2008(16635)
- 2007(15511)
- 2006(13259)
- 2005(12094)
- 学科
- 济(64509)
- 经济(64440)
- 管理(45400)
- 业(43704)
- 企(34757)
- 企业(34757)
- 方法(32661)
- 数学(28855)
- 数学方法(28483)
- 中国(21715)
- 教育(21294)
- 农(19011)
- 财(18696)
- 学(17229)
- 理论(14718)
- 制(13031)
- 业经(12745)
- 地方(12653)
- 农业(12570)
- 务(12098)
- 财务(12063)
- 财务管理(12021)
- 贸(11735)
- 贸易(11732)
- 易(11371)
- 企业财务(11363)
- 技术(10702)
- 和(10411)
- 银(10390)
- 银行(10363)
- 机构
- 大学(256441)
- 学院(252445)
- 济(92038)
- 经济(89510)
- 管理(89041)
- 研究(87515)
- 理学(75915)
- 理学院(74914)
- 管理学(73309)
- 管理学院(72807)
- 中国(60952)
- 京(56219)
- 科学(55232)
- 所(45702)
- 财(44865)
- 农(44584)
- 范(42884)
- 师范(42529)
- 研究所(41428)
- 江(41338)
- 中心(40300)
- 业大(38457)
- 教育(36565)
- 北京(36260)
- 财经(35265)
- 农业(35121)
- 师范大学(34435)
- 州(32736)
- 技术(31815)
- 经(31778)
- 基金
- 项目(161063)
- 科学(125518)
- 研究(121915)
- 基金(111040)
- 家(96770)
- 国家(95819)
- 科学基金(79955)
- 社会(72148)
- 社会科(67974)
- 社会科学(67948)
- 省(65625)
- 教育(64107)
- 基金项目(58061)
- 划(56805)
- 编号(53033)
- 自然(51095)
- 自然科(49840)
- 自然科学(49820)
- 自然科学基金(48916)
- 资助(46405)
- 成果(45847)
- 课题(39812)
- 重点(37959)
- 部(36976)
- 发(35301)
- 性(32926)
- 创(32882)
- 年(32258)
- 教育部(31557)
- 项目编号(31413)
- 期刊
- 济(100560)
- 经济(100560)
- 研究(81203)
- 教育(59903)
- 中国(59457)
- 学报(41205)
- 农(38971)
- 财(37623)
- 科学(35574)
- 大学(31299)
- 管理(28879)
- 学学(27843)
- 技术(26768)
- 农业(26009)
- 融(20252)
- 金融(20252)
- 财经(17441)
- 业经(16551)
- 经济研究(15608)
- 职业(15596)
- 经(14967)
- 业(14575)
- 问题(13490)
- 图书(13366)
- 版(12884)
- 统计(12569)
- 技术经济(12512)
- 坛(11873)
- 论坛(11873)
- 财会(11574)
共检索到383712条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张东平
社区教育有效性是指社区教育实践活动对其受众群体所产生的积极作用,进而促进社会(社区)的发展。社区教育有效性的内涵是条件有效、过程有效和结果有效的有机统一。依据这一内涵,可析离出社区教育有效性的主要维度,即条件具备、过程实施、结果有效。在此基础上,结合相关的原则,将社区教育有效性的维度转化为具体的评价指标,并通过检验、修订、完善,从而形成社区教育有效性评价标准。
关键词：
社区教育有效性 内涵 维度 评价标准
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张东平
社区教育有效性是指社区教育实践活动对其受众群体所产生的积极作用，进而促进社会（社区）的发展。社区教育有效性的内涵是条件有效、过程有效和结果有效的有机统一。依据这一内涵，可析离出社区教育有效性的主要维度，即条件具备、过程实施、结果有效。在此基础上，结合相关的原则，将社区教育有效性的维度转化为具体的评价指标，并通过检验、修订、完善，从而形成社区教育有效性评价标准。
关键词：
社区教育有效性 内涵 维度 评价标准
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李石羽
同质化是当前我国高等教育领域中存在的一种普遍现象,高校发展趋同在很大程度上要归因于高校教育评价标准的同质化。本文剖析了高校教育评价标准"同质化"的原因,提出了构建差异化教育评价标准等应对策略。
关键词：
教育评价 评价标准 同质化
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王茝
根本标准模糊、具体标准缺位是目前幼儿教师道德评价中存在的突出问题。在我国现阶段,幼儿教师道德评价的根本标准是忠于人民教育事业,具体标准是幼儿教师职业道德规范。明确根本标准的具体涵义、确立依据和运用方法,制定统一的具体标准即幼儿教师职业道德规范,是抵制各种错误倾向,促使幼儿教师道德评价步入正确轨道,充分发挥其抑恶扬善积极作用的关键。
[期刊] 职教论坛
[作者]
张爱荣
高职院校已成为我国高等教育的半壁江山,然而高职毕业生的就业状况不容乐观。从人文素养的角度探析高职生的职业价值评价标准,指出高职生职业价值评价标准的人文缺失,并对高职生职业价值评价标准的人文渗透进行了粗略地思考,提出高职生应确立职业的个人价值与组织价值或社会价值相统一的职业价值评价标准。
关键词：
高职生 人文 职业价值评价标准
[期刊] 教育与职业
[作者]
庞丽丽
课堂教学评价是保证学校教育教学质量提高的重要途径。现行课堂教学评价标准大都是围绕教师为中心而制定,已逐渐不适应教育发展的需求。因此,建立在深层次转变评价理念、评价内容应突出学生的全面发展、评价原则确立的多样化、评价方法运用的完善化等四个方面的"以学生为本"的课堂教学评价标准,就显得尤为重要。
关键词：
以学生为本 课堂教学评价 评价标准
[期刊] 现代管理科学
[作者]
方玉贵 许良虎
本文从管理审计和MRPⅡ的理念出发,结合工作经验尝试性地提出了MRPⅡ环境下初级审计、一般审计和详细审计的评价标准。
关键词：
MRPⅡ 管理审计 评价标准
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
刘建银 冉亚辉 王昌善
认为国家政策和专业学位的性质都要求论文形式多样化。基于职业能力导向，在确保质量前提下，可以把教育硕士学位论文形式分为专题研究和专题设计两个大类及若干小类。指出不同形式论文的评价标准应包含共性要求和差异要求。在共性要求上达到专业学位特点、硕士研究生培养层次和学位论文文体规范的基本标准，在差异要求上则针对不同论文形式设计不同标准。
[期刊] 技术经济与管理研究
[作者]
高汝仕
金融业高质量发展是一个热点话题,但是金融业如何高质量发展目前并不是特别清晰。文章提出金融业高质量发展的评价应该采取五个标准:创新性、盈利性、服务性、结构性、安全性。创新性标准是金融业发展的动力标准;盈利性是指金融业效率标准;服务性是指金融业的实体性标准;结构性是指优化市场、行业和金融产品结构;安全性标准是指降低贷款风险和其它金融风险。通过这五个标准的分析,可以得出:金融业高质量发展是宏观和微观相统一,目标与结构相统一,自身发展与助推经济相统一;自身结构与自身效率和增长的统一;自身增长与防范风险相统一。金融业高质量发展的关键是要放在与经济的关系中进行考察。
关键词：
金融业 高质量发展 评价标准
[期刊] 技术经济与管理研究
[作者]
高汝仕
金融业高质量发展是一个热点话题,但是金融业如何高质量发展目前并不是特别清晰。文章提出金融业高质量发展的评价应该采取五个标准:创新性、盈利性、服务性、结构性、安全性。创新性标准是金融业发展的动力标准;盈利性是指金融业效率标准;服务性是指金融业的实体性标准;结构性是指优化市场、行业和金融产品结构;安全性标准是指降低贷款风险和其它金融风险。通过这五个标准的分析,可以得出:金融业高质量发展是宏观和微观相统一,目标与结构相统一,自身发展与助推经济相统一;自身结构与自身效率和增长的统一;自身增长与防范风险相统一。金融业高质量发展的关键是要放在与经济的关系中进行考察。
关键词：
金融业 高质量发展 评价标准
[期刊] 经济研究
[作者]
李文溥
论经济分析中的效率评价标准与价值评价标准李文溥（厦门大学经济研究所）效率评价与价值评价是经济学分析和经济政策制定中极为重要的两个方面。在我国的经济体制改革中，效率评价引起了经济学界的极大注意。相形之下，价值评价问题却没有引起足够的重视。然而，从计划经...
[期刊] 教育科学
[作者]
祁型雨
教育政策评价本质上是对教育政策价值的评价 ,其中评价标准是教育政策评价的核心 ,它来源于或依赖于教育政策价值的客观存在。然而 ,现有的研究由于缺乏对教育政策价值这一前提性问题的探讨 ,因而对教育政策评价标准的把握不够全面而系统。本文在阐明教育政策的价值及其层级结构的基础上 ,探讨了教育政策的评价标准 ,认为教育政策具有政治的价值、社会的价值、教育的价值和人的价值四种表现形式 ,并且体现出由低到高的层级结构 ,相应地教育政策评价应包括价值存在 (质、量、尺度 )、价值规范 (应该 )和价值必然性 (正当 )三个层次的评价标准 ,并且各具独特的内容。
关键词：
教育政策 价值 层级结构 评价标准
[期刊] 中国远程教育
[作者]
余胜泉
问 :请您简单介绍ISO9000 中关于高校教育质量的规定。 余胜泉ISO9000系列标准是从 标准的角度,对国际上行之有效的质量管理和质量保证体系的理论和方法进行系统性提炼、概括和总结,并使其系统化,标准化和规范化。教育管理ISO认证是通过权威认证机构按照
[期刊] 职业技术教育
[作者]
金晶 董婧怡
根据2012年的新改革,英国职业教育质量评价标准主要涉及四大方面内容:总体效能;学员的学习成果;教、学与评价的质量;领导与管理效能。
关键词：
英国 职业教育质量 评价标准
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
孙火斤 刘颖 吴振一 杨红
博士学位论文评价标准初探孙火斤刘颖吴振一杨红学位条例实施十多年来，我国的博士生教育取得了长足的进步，为博士生培养基本立足国内奠定了良好的基础。“但从现实情况来看，我国博士生培养的总体水平同发达国家相比，确有较大差距”①，博士生培养的管理制度尚需不断...
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
