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[期刊] 全球教育展望
[作者]
王文静
以维果茨基及其学派思想为基础的社会建构主义是建构主义思潮中的重要流派之一 ,社会建构主义理论的兴起以及在课堂教学领域中的运用 ,对当今世界各国的教育、教学改革产生了积极的影响 ,给我国的课程与教学改革以重要的启示
[期刊] 全球教育展望
[作者]
麻彦坤
认知建构主义与社会建构主义代表了建构主义的两种不同范式,两种建构主义倡导的教育观既有区别又有联系,既有共识又有分歧。为了能够联合起来,实现两种理论的优势互补,扬长避短,两者需要在教育理论与教育实践两个方面相互参照,积极反省,主动借鉴,互动互补。
关键词：
认知建构主义 社会建构主义 互补
[期刊] 图书馆理论与实践
[作者]
俞力
实现元数据语义互操作是信息整合面临的最大挑战。当前的元数据标准和互操作方法是基于客观主义哲学视角,是自上而下、等级分层的,未充分考虑不同用户的不同视角,对实现元数据语义互操作缺乏足够的理论支持。在基于社会建构主义哲学视角下,元数据标准和互操作方法是自下而上、彼此协同的,充分考虑了不同用户的不同视角,对实现元数据语义互操作提供了新的视角。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
屈晓婷 秦莹
社会实践是研究生培养过程中的重要环节。针对研究生社会实践活动,引入建构主义学习理论,提出了基于建构主义理论的研究生社会实践情境设计原则、内容及步骤。
关键词：
研究生 社会实践 建构主义
[期刊] 地理科学进展
[作者]
唐雪琼 杨茜好 钱俊希
边界是人文地理学研究中的一个关键概念。边界代表着一种空间秩序和空间关系,是解读边境地区社会与文化关系形成过程的一个关键维度。由于边界所界定的空间秩序与国家认同的建构、边境地区的经济社会发展、边民的身份认同等问题息息相关,因此学界对边界的社会功能与文化意义给予了持续关注。近年来,学者们逐渐从社会建构的视角重新诠释边界。边界不是地图上僵化的线,它所界定的空间关系与空间秩序,以及所承载的社会文化意义亦非固定不变的,而是国家与草根群体通过一定的社会与空间实践不断再生产与再建构。国家通过边界的营造刻写意识形态与国家认同,而普通社会群体对边界亦有着复杂的响应、调适与抵抗。在国际形势日趋复杂和变化的大环境中,边界凸显了新的意义和功能,重新认识边界如何打破旧的空间秩序并划定新的秩序,是人文地理学研究中值得关注的问题。本文从边界的内涵、边界的社会文化意义和跨边界实践3个方面出发,阐释建构主义下的边界在理论和实践层面的意义,并挖掘边界研究对国内研究的借鉴与启示。
关键词：
边界 建构主义 边境地区 意义 跨境实践
[期刊] 比较教育研究
[作者]
李建华
本文研究社会建构主义数学哲学与数学教育哲学及其对数学教育的影响,意在为当代数学教育的改革与发展提供理论基础。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
赵蒙成
实施建构主义教学必须具备一定的条件 :学生应成为知识的主动建构者 ,要具有强烈的学习期待和批判性、系统性、发散性思维能力 ,具有有机的知识结构、管理学习过程的能力及必要的团队精神 ,教师应成为学生建构知识的高级伙伴 ,应掌握建构性教学的策略 ,要有民主的师生关系意识、宽广深厚的知识和高超的教学艺术 ;建构主义教学的环境应是学生建构知识的平台 ,要具备网络化的学习场所、文本化的教材、学习共同体式的班集体等要素。
关键词：
建构主义 教学 条件
[期刊] 全球教育展望
[作者]
李子建 宋萑
本文从建构主义的意涵、理论基础及流派的梳理入手,对建构主义所倡导之"自我的知识"和"自主的学习"进行分析,并进而对其中存在的问题和悖论进行批判与反思,指出建构主义理论本身尚有发展与改善的空间。在对建构主义理论批判与反思的基础上,本文亦尝试从建构主义与它理论的兼容、建构主义内部各流派的融合两方面,为其未来发展前景给予建议,以期让建构主义真正为教育实践所用。
关键词：
建构主义 知识观 学习观 反思
[期刊] 职业技术教育
[作者]
韩喜梅 刁哲军
建构主义理论是20世纪80年代兴起的一种新的认知模式,它的产生对职业教育界产生了重大影响。基于建构主义理论的行动导向教学因其符合社会经济对人才的需求和能力养成的客观规律,受到了各国职业教育界的高度重视,其对传统教学的改变主要体现在师生角色定位、师生关系和教学质量监控等方面。
关键词：
行动导向教学 建构主义 传统教学
[期刊] 比较教育研究
[作者]
张奎明
建构主义教师教育是以建构主义为主要理论指导的国外教师教育改革的新模式。其主要的改革原则包括:学习者中心原则、参与性原则、过程与目标统一的原则和整体性原则等。提出了教师教育的教学本身应是建构主义的等等教育教学主张。
关键词：
建构主义 教师教育 建构主义教师教育
[期刊] 教育学报
[作者]
闫引堂
社会建构主义把批判理论和知识社会学的立场应用到课程研究中,认为课程是经由社会建构而形成的,学校合法知识是不同的社会群体之间经过不断的冲突、调和而形成的。但由于社会建构主义对课程本身的社会属性缺乏深入的研究,对社会结构如何影响课程这一课程社会学的本源问题上没有提出系统的解释框架,受到一系列的质疑和批判。课程社会学领域出现两种超越社会建构主义的尝试:一种为对现代性与课程内容之间关系展开实证研究的现代性模式;一种为吸收涂尔干社会理论对结构与课程、课程的社会属性进行深度研究的新涂尔干主义。这两类研究超越了仅仅把课程认为是不同社会力量之间互动的结果的认识,对课程自身的社会属性和获得机制进行了深度的剖析。...
[期刊] 教育科学
[作者]
张桂春
建构主义教学思想是对当今世界各国教育改革实践产生重大影响的一股思潮 ,对我国教学理论和教学实践的影响也非常明显。它促使我们变革旧有的教育观念 ,重建现代知识观 ,确立学生中心的师生观 ,反思错误的学习假设。建构主义教学思想在当今教育理论研究和教学实践活动中的不俗表现清晰地折射出它的思想张力。
关键词：
建构主义 教学思想 核心观点 思想张力
[期刊] 教育科学
[作者]
张桂春
建构主义在教师角色及其作用问题上的见解完全颠覆和否定了传统的教师观。建构主义认为,教师不是传递知识的“工程师”,而是苏格拉底倡导的“助产士”,教师的作用不在于给予学生“真理”,而是在确定的经验领域里,在意义建构上给予学生支持;教师不是支配学生学习的权威者和控制者,而是学生建构知识的帮助者、引导者与合作者;教师在教学活动中要有正确的角色认知并处理好角色互换;教师教育应按建构主义的理解和要求来确立培养目标。
关键词：
建构主义 教师角色 教师教育
[期刊] 全球教育展望
[作者]
裴新宁
如何办出刊物特色,这是教育专业学术期刊的生命力之所在。自《全球教育展望》2001年易名以来,我们把注意力集中在栏目的设置上,力求这些栏目内容能够较为准确地反映国际教育发展的态势和我国教育改革的实际。几年来我们开设或多次开设诸如"教育建构主义"、"后现代主义与课程"、"脑科学与教育"、"多元智能"、"默会知识"、"教育叙事"、"课程故事"、"预防艾滋病教育"、"全纳教育"、"构建学习型社会"、"学校道德教育"等栏目,试图最大程度地反映大家所关注的一些理论研究和实践问题。今天,我们从2001至2003年的这些栏目中精选40余篇文章,汇编成《多维视角下的教育理论与思潮》(教育科学出版社,2004年底...
[期刊] 教育发展研究
[作者]
陈月茹
建构性学习需要学习素材、学习环境提供背景支持,建构主义理应取代工具主义、理性主义主导教科书编制的线索。鉴于建构主义侧重于认知理论研究,我们归纳总结散落于其教学观、知识观、学习观中教科书编制的相关主张,提出“建构主义教材观”并联系实践进行剖析阐发,以期实现教科书编制理念转变与课堂教学改革实践同步并行。
关键词：
教科书 建构主义 教材观
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