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年份: 2024(2156); 2023(3413); 2022(2743); 2021(2957); 2020(2233); 2019(5138); 2018(5210); 2017(8038); 2016(5448); 2015(6237); 2014(6461); 2013(5542); 2012(5103); 2011(4832); 2010(5100); 2009(4430); 2008(4260); 2007(4138); 2006(3912); 2005(3435)

作者: 王(12168); 李(10054); 张(9895); 刘(9766); 陈(6406); 杨(4907); 晓(4796); 周(4228); 赵(3852); 华(3638); 吴(3443); 文(3366); 伟(3272); 林(3206); 明(3167); 丽(3162); 志(3112); 徐(3036); 黄(2979); 孙(2968); 平(2912); 玉(2561); 朱(2491); 红(2446); 建(2335); 军(2298); 胡(2288); 郭(2236); 云(2113); 梅(2072)

学科: 教育(19192); 济(12426); 经济(12294); 中国(11102); 理论(9904); 学(9123); 管理(6703); 教学(6305); 企(5219); 企业(5219); 业(5009); 方法(4907); 和(4832); 思想(4039); 业经(3990); 政治(3943); 农(3925); 发(3908); 社会(3875); 研究(3868); 革(3826); 发展(3741); 展(3619); 改革(3216); 思想政治(3199); 政治教育(3199); 治教(3199); 高等(3186); 德育(3172); 经济学(3152)

机构: 大学(72585); 学院(65871); 教育(27464); 研究(27340); 范(21817); 师范(21752); 师范大学(18248); 济(17298); 京(17055); 管理(16956); 经济(16615); 科学(15492); 理学(14293); 理学院(13958); 管理学(13469); 管理学院(13295); 所(13191); 中国(12497); 研究所(11962); 北京(11870); 江(11795); 职业(11609); 技术(11069); 教育学(10752); 中心(10675); 院(9434); 财(9244); 州(8787); 教育学院(7928); 职业技术(7919)

基金: 项目(38493); 研究(37224); 科学(31709); 教育(26706); 基金(23881); 社会(22592); 社会科(19681); 社会科学(19672); 家(19303); 成果(19105); 国家(18927); 编号(18459); 课题(16212); 省(16122); 划(15887); 科学基金(15319); 年(14394); 规划(12017); 基金项目(11405); 项目编号(11191); 部(10734); 度(10627); 性(10602); 重点(10278); 研究成果(10196); 教育部(10162); 阶(9656); 段(9599); 阶段(9580); 一(9526)

期刊: 教育(47555); 研究(31884); 中国(24748); 济(21997); 经济(21997); 职业(11175); 学报(9557); 技术(9192); 大学(8495); 科学(8019); 财(7450); 技术教育(7241); 职业技术(7241); 职业技术教育(7241); 农(6467); 学学(5981); 高等(5555); 管理(5418); 坛(5365); 论坛(5365); 图书(5095); 成人(4996); 成人教育(4996); 高等教育(4869); 发(4601); 农业(4491); 财经(4358); 发展(3964); 展(3964); 比较(3949)

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社会建构主义数学哲学与数学教育

[期刊] 比较教育研究 [作者] 李建华

本文研究社会建构主义数学哲学与数学教育哲学及其对数学教育的影响,意在为当代数学教育的改革与发展提供理论基础。

关键词：绝对主义社会建构主义数学哲学、数学教育哲学、数学教育

建构主义的历史、哲学、文化与教育解读

[期刊] 全球教育展望 [作者] 桑新民

近年来,建构主义对国内外教学理论与实践产生了越来越广泛而深刻的影响。任何一种理论的跨时空传播,必然产生文化的误读,但这同时也正是理论发展的必经之路。本文结合作者跨越二十多年研究建构主义的独特思想体验和教学生活体验,对建构主义进行了较为深入的历史、哲学、文化与教育解读,并探讨了中国教育研究和借鉴西方建构主义应该持有的健康心态和科学方法论。

关键词：建构主义历史哲学解读

建构主义学习理论的哲学社会学源流

[期刊] 全球教育展望 [作者] 任友群

有关人的学习的研究正在形式一个全新的学习科学的研究领域,其中建构主义学习理论越来越得到人们的关注。本文力求梳理建构主义思想背后所隐藏的哲学社会学思想的演变过程,以便从教育学内外两个视角描绘建构主义的思想脉络,并兼对结构主义、后结构主义等思想与建构主义的关系作一个厘清。

关键词：学习理论哲学社会学教育学意义维果茨基感觉经验后现代思潮主体性维柯知识建构建构主义教学

数学教育“生活化”还是“数学化”——基于数学教育哲学的思考

[期刊] 教育学报 [作者] 岳欣云董宏建

自新课程改革以来,关于"数学教育生活化"的争论就不绝于耳。别的学科教育生活化尽管也存在一些问题,但都没有数学教育领域的争论如此激烈。这说明"数学教育生活化"的问题与数学学科的性质具有根本关联。要阐明"数学教育生活化"引发的争议,需要从数学教育哲学视角进行深入分析。从数学教育哲学的视角看,无论在本体论、目的论还是方法论方面,"数学教育生活化"的观点都存在一定偏颇。"数学教育生活化"主要关注"横向数学化",属于数学认识的初级阶段。基于数学学科的特性,"纵向数学化"在数学教育中具有更加重要的价值。因此,数学教育

关键词：数学教育哲学数学教育生活化数学化

数学教学中的文化因素——从社会建构主义看数学课堂

[期刊] 全球教育展望 [作者] 宁彦锋

数学教育不仅是一种纯粹的智力活动,同时也是一种文化现象。在数学课堂中蕴含着丰富的文化因素,包括学生的成功和失败、教师对学生的期望、学生对任务的焦虑、同班同学的反应、师生运用的语句、小组中被认同的行为风格等。本文从社会建构主义的角度出发,把数学教学看作使学生数学化的过程,并深入分析数学教学中蕴含的文化因素,为数学教师培育和保护健康的课堂文化,发展学生的个性和创造性提供有益的启示。

关键词：数学教学社会建构主义智力活动同班同学行为风格小学数学教材数学问题概念形成数学能力数学意义

建构主义研究的哲学与心理学基础

[期刊] 全球教育展望 [作者] 高文

关键词：心理学基础人的心理发展发生认识论维果茨基心理过程认识论思想认知发展布鲁心理机能哥白尼式

温特建构主义哲学观解析

[期刊] 世界经济与政治论坛 [作者] 姚勤华

传统的国际关系理论关注物质力量对国家间关系的作用,国际关系建构主义学派的亚历山大.温特从哲学的角度开辟了国际关系理论关于物质与意识关系问题的新认识,提出国际社会,其结构包括国家间关系,是由人们在互动中对物质力量的认识的反映,人们对物质力量的解释建构了物质的意义,从而决定国际社会的性质和国家间的关系。温特以理念主义的认识论和整体主义的方法论,弥补了国际关系其他理论流派在国际社会物质和意识关系问题上的不足,揭示了观念在社会层面的能动作用,认为国际社会无政府状态本身不是物质力量的结果,而是观念使然。观念的作用在于,在物质的性质和力量大小确定的前提下,可以将霍布斯的杀戮文化,建构成洛克的竞争文化和康德...

关键词：温特建构主义哲学观

数学教育中的建构主义——从一个案例谈起

[期刊] 全球教育展望 [作者] 徐斌艳

建构主义学习理论向课程与教学改革提出挑战,为了应对这类挑战,我们在课程与教学领域开展丰富的案例研究,试图将建构主义学习与教学理论融入我们的教学实践。透过本文将介绍的基于旅游情境的数学教学案例,我们发现学生在这种丰富、复杂的真实问题情境中,能够充分发挥自己的学习主动性和独立性,另外他们体验到合作学习的重要意义,体验角色转换(学习者转换为指导者)带来的新挑战。

关键词：建构主义学习理论情境教学数学教育