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[期刊] 职业技术教育  [作者] 李艳  吉梅  
调查研究发现,由于高职院校教师和学生间在教育及管理观念、教师角色及信息获取上存在差异,目前高职院校教师权威开始弱化,师生冲突普遍存在。为此,高职教师需要重新思考其在师生关系中的角色定位,加强与学生的沟通交流,加强专业学习,提高综合教学能力,加强德行修养,以构建新型教师权威。
[期刊] 中国成人教育  [作者] 陈贵虎  
师生关系是学校环境中最普通、最基本的人际关系,这一关系如何互动,直接影响着教育教学的成败。从诸多教育事实来看,冲突已是师生互动的形式之一,而且在教育教学活动中经常发生。本文从社会学视角界定了师生冲突的定义和类型,分析了师生冲突的根源和功能,提出了师生冲突的应对策略,为创建健康和谐的师生关系提供参考依据。
[期刊] 职业技术教育  [作者] 熊蕊  张洪春  
高职院校师生冲突管理包括冲突触发期、管控期、调控期、和谐转化期四个阶段,以及冲突前预防、冲突中管控、冲突后调控、冲突-和谐转化四个过程。这些阶段过程及管理策略、机制、工作流程等构成了冲突管理知识系统。运用知识创新MKIM模型,可实现冲突管理知识系统创新与可持续性发展,并促进学校组织成员冲突管理知识的有效形成与不断更新。
[期刊] 职业技术教育  [作者] 吉梅  李艳  
随着社会的快速发展,高职院校师生之间的代际差异使高职教师在当前师生关系中的角色面临挑战,高职教师作为"过渡人"角色在留恋传统社会赋予教师的传统权威与创建现代教师权威之间游离。高职教师应转变传统教育教学理念,改革教育教学模式,完善自身知识与能力结构,走出当前面临的困境。
[期刊] 教育与职业  [作者] 袁静  
在分析高职教师专业成长的过程中,教育生态学提供了一种整体的、情境的、关联的视野。文章基于教育生态学视域,从微观、中观以及宏观三个层次入手,分别对教师个体、学校群落以及教师与社会环境互动过程中所面临的失衡威胁进行了分析,并在对教师专业发展进行生态学建构的基础上提出了提升高职院校教师专业发展力的对策,包括积极调整教师专业发展生态位,科学维护教师专业发展生态链,稳健提升教师专业发展生态承载力。
[期刊] 教育发展研究  [作者] 李姣姣  
解放教育学力求唤起受教育者主体意识的觉醒,而教师权威在一定程度上限制了受教育者主体意识的形成,二者看似矛盾。随着解放教育学与教师权威的冲突的演变,解放教育学与教师权威必将走向融合,形成解放的教师权威,彼此达到完善。
[期刊] 教育与职业  [作者] 何智明  
高职教育转型期,高职院校成员组成成分复杂,具有不同的文化特征,所以不管是群体内部还是群体之间都具有较强的文化冲突。因此,应该准确定位高职教育,以高职精神统领高职教育发展,塑造统一的高职价值观,培养良好的职业道德素养,完善高职院校管理制度,从而整合高职不同群体文化,最终构建独具特色的优秀高职文化体系。
[期刊] 职教论坛  [作者] 刘李娥  吴访升  盛杨  
职业素养是直接与高职学生今后的职业环境和岗位需求相对接的必备品格和关键能力。无论从高职的人才培养目标,还是从企业对人才的需求而言,通识教育对于高职学生的职业素养培育具有重要作用。以常州工程职业技术学院为例,从通识必修课程、选修课程、特色课程、活动课程、实践课程、竞赛课程、环境课程,论述以提升学生的职业素养为基点,开发高职通识课程的实践。同时,提出对保障高职通识课程顺利实施的初步建议,即全员化的职业素养培育理念,全方位的通识教育保障制度。
[期刊] 职业技术教育  [作者] 付达杰  唐琳  
建设教师教学创新团队是推进高职院校高质量发展的重要举措。教师教学创新团队有其特定的主体职能,其组建往往遵循不同的逻辑。当前我国高职院校教师教学创新团队的组建方式主要有基于单一专业的课程设置组建、基于专业群的跨界整合组建、基于负责人的项目团队重构组建、基于成果导向的资源适配组建等四种组建逻辑。在团队运行中,则存在多种内外冲突的制约。为促进团队增值发展,高职院校应优化团队构成,增强团队适应性;纾解现实冲突,提升团队共治水平;聚力成果导向,促进团队价值输出;改进绩效评价,赋能团队高质量发展。
[期刊] 教育与职业  [作者] 张伟  
校地互动式合作模式的实施拓展了高职院校的办学空间,有效提升了高职教育事业的人才培养质量。文章从高职校地互动转型发展中的办学理念冲突、制度保障冲突及实施过程冲突等方面深入剖析了高职院校在实施校地互动式转型战略时所面临的各种冲突,并从探索高职院校实施校地互动战略的办学理念、健全高职院校实施校地互动战略的机制保障及创新高职院校实施校地互动战略的实施模式等方面给出了消弭高职教育校地互动式转型发展过程中的冲突策略。
[期刊] 职教论坛  [作者] 阙庆华  禹明华  
高等职业教育蓬勃发展的今天,其人才培养质量问题引起广泛的关注。除了掌握职业技能外,高职学生自身所具备的"软实力"对其实现全面持续发展意义重大。在不断创新的高职教学改革中,教学模式、教学方法、教学内容等对学生"软实力"的形成具有重要影响。因此,要增强高职学生"软实力"培育质量,就要从教学理念、采用模式、课程设计等高职教学改革方面不断努力。这样,才能实现高职人才培养目标,满足社会发展的人才需求。
[期刊] 教育与职业  [作者] 张翠英  
职业指导课程的开设对提升高职学生的就业能力与高职院校的就业指导服务水平起到了积极的促进作用,随着生源与社会环境的变化,在课程教学过程中也逐步凸显出一些不足,有必要在当前信息化时代的大背景下,打破传统教学模式,进行基于教师个人空间的以微课为载体的课程改革,即重构课程内容、提炼核心知识点、进行教学设计、拍摄微课视频、建设资源库,以不断提升职业指导课程的教学质量。
[期刊] 教育与职业  [作者] 秦芬  
文章以福建省高职院校专业建设为例,指出目前福建省高职院校在专业建设中存在专业调整与产业升级发展适应度之间的矛盾、专业人才供给效率与劳动力市场需求关联度之间的矛盾、专业建设与区域经济契合度之间的矛盾。在分析原因的基础上,文章提出进行高职教育供给侧结构性改革,政府层面应转变管理方式,分类指导,统筹高职专业集群,对接产业发展规划;高职院校层面应精准办学定位,建立专业动态调控和自律机制,科学制定合理的专业结构调整策略,从而实现高职人力资源供给能力的提升。
[期刊] 职教论坛  [作者] 吴吉东  
教师发展是高职院校专业群建设的软实力,专业群建设需要教师设计、实施和创新,高职院校专业群要多维立体地拓展教师培育路径,与境内外知名高校建立长效研修机制,鼓励教师参与企业技术研发,兴办校内经济实体,定期选派教师到企事业单位轮动实习,优化专业群内师资队伍结构,搭建优质师资资源共享平台,提升本专业群教师科技水平、理论与实践教学能力和指导实训实习能力,推进高职院校专业群特色发展和优势人才培养。
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