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[期刊] 教育学报
[作者]
吴康宁
《去学校化社会》是当代著名社会批判家、教育思想家伊万·伊利奇的主要代表作。伊利奇在书中对"学校化社会"进行了猛烈批判,包括对现代学校的批判、对学校与社会关系的批判以及对现代社会的批判;并提出了关于"去学校化社会"的一系列构想,包括强化自我解放意识、改变生活道路选择、更新政治评估标准以及创立全新教育制度。《去学校化社会》可为我们深入反思学校存在问题提供丰富的思想启迪,为我们全面认识学校与社会的关系提供独特的方法引领,并为我们着力建设学习化社会提供有益的路径参考。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
徐芳健
伊万·伊利奇于1971年出版《去学校化社会》后，又通过各种文献、对话全面展现其“去学校化社会”思想的内涵。整体上，伊利奇秉持着“人道的激进主义”态度，立足于经由社会、历史、玄思等视角交叠而成的核心议题，呈现出其教育思想的内在脉络。事实上，通过对学校中潜在的“价值制度化”“教育神话”“隐性课程”等问题的批判性质疑，伊利奇逐步认识到最初所提“去学校化社会”策略的徒劳。因此，从提出废除学校转向对教育理念本身的反思，伊利奇不再接受“稀缺性假设”下的教育需求话语及其社会承诺。基于此，在“去学校化社会”思想诞生50年后的今天，考虑到该思想可能引发的教育改革实践的危险性，“去学校化”的诉求必须建立在明确的政治要求上，即在最广泛的意义上建立学习机构及其恰如其分的自由保障与评价方式。
[期刊] 教育研究
[作者]
杨文杰 范国睿
作为20世纪教育学历史上不可或缺的组成部分，《去学校化社会》自问世以来便备受关注。50多年前，身处激进与动荡的社会思潮与社会现实环境中的伊利奇，反思和批判制度化教育存在的问题，形成了以建构开放学习网络为核心的“去学校化社会”思想。这一思想在理论上引发了关于教育价值与功能的论辩；在实践上激发了以“去学校化社会”思想为指导的教育制度变革的种种探索。但该思想忽视了学校在普及教育和发展文化中的积极作用，对资本主义社会的批判与对教育制度的批判具有不对称性，所提出的“学习网络”具有潜在的不平等性，因而受到批评。而今，新型冠状病毒肺炎疫情导致学校关闭给传统的学校教育带来挑战。这赋予“去学校化社会”思想新的时代价值，引发人们对该思想的再度关切。智能技术的教育应用，不仅为“去学校化社会”思想提供了现实技术条件，更引领人们超越“去学校化社会”思想、重构迈向新教育生态的教育制度。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
徐斌艳
学习型社会是未来社会的必然走向,教育是实现学习型社会理念的关键。本文着重探讨学习型学校的建构。首先阐明学习型社会下学校学习的性质,即学校学习是一种个体的学习,一种社会的学习,一种组织学习;然后分析学习型学校之特征。
关键词：
学习型社会 建构 学习型学校
[期刊] 职业技术教育
[作者]
福建省三明市农业学校在改革人事分配制度方面作了积极探索与实践,根据"按需设岗、公开竞聘、平等竞争、择优聘用、严格考核、合同管理"的原则,逐步破除职务(职称)终身制和人员单位所有制,变身份管理为岗位管理,取得明显成效。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
季乃礼
学校作为重要的社会化机构,对于学生的政治取向有着重要的影响。学生在学校所获得的一些经历能够影响以后的政治行为。笔者对美国学者有关学校影响学生政治取向的研究成果进行了梳理。学校对学生政治取向的影响分为教室内和教室外两大方面。教室内进行的政治社会化又可以分为课程的讲授、仪式活动和教师的榜样;教室外的形式则包括学生的社会构成、课外活动和学生团体、校园的文化氛围。
关键词：
学校经历 政治社会化 教室内 教室外
[期刊] 教育研究
[作者]
吴忠魁
[期刊] 全球教育展望
[作者]
体奥·西堡
数字媒体被认为是当今世界现代化教育中不可以缺少的组成部分。原因是数字媒体有助于学习过程，可以提高学习者的学习效率。在这种思想的指导下，许多政治家和学者均引用大量研究结果，辩证建构＂媒体素养＂的重要性并大力宣传信息化教育的神话。但若深究，其引用的研究在许多方面都不科学。本文研究以德国为例，着力于学生个体层面上的具体学习过程，从学习心理学和认知心理学的角度探讨新媒体在加工信息（学习）的过程中所产生的负面影响并证明新媒体在这方面（对脑中的学习过程）没有特别的益处。学生学习过程中应用的媒体技术本质上是替人们完成更多脑力劳动，数字媒体的使用会对青少年的学习过程产生许多不利影响。本文还探讨了造就＂信息化教．．．
关键词：
教育 新媒体 信息化 媒体素养
[期刊] 南开学报(哲学社会科学版)
[作者]
宣朝庆 郝光耀
在中国社会转型研究中,教育本土化与城市治理之间的关系值得在理论上进一步研究。在"知中国,服务中国"理念的指导下,南开学校的西广开实验通过课程体系改革,增加社会调查和社会实践,将社会服务和学术研究相结合,让学校和学生积极参与到城市边缘社区的社会治理中去。这不仅是中国教育本土化的重要试验,也拓展了学校等社会力量参与城市社区治理的路径和方式。南开学校培育学生与履行社会责任相结合的人才培养模式,为重新认识教育与社会的关系提供了一种探索,对当下中国教育的文化自觉也有一定借鉴意义。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
尚超
本文重点对国外关于家庭学校学生的社会化问题的研究进行了综述,并尝试用我国的社会学和教育社会学理论分析了家庭学校学生的社会化问题,认为这种学术理论的“反向输出”相当重要。
关键词：
家庭学校 在家上学 社会化 公立学校
[期刊] 高等教育研究
[作者]
沈红
2009年底,教育部提出了"以社会需求为导向,推动新一轮高等教育改革"的政策意向,引发了学术界内外的热烈讨论。不同层次不同类型的高校该如何应对多样化的社会需求,以社会需求为导向的高等教育改革以什么为起点,步骤有哪些?面对日益严峻的生存困境,在高等教育系统中占绝大多数的大众型高校该如何调整其战略取向才能摆脱困境,求得发展?在适应社会需求上,我国高校的学科专业设置应如何改革?在社会需求中个人需求应占据何种位置,如何考虑个人需求在高等教育改革中的导向作用?以社会需求为导向推进高等教育改革应该注意哪些问题?本组文章将从不同角度对上述问题分别展开探讨。
关键词：
高等教育改革 社会需求 导向
[期刊] 南开学报(哲学社会科学版)
[作者]
宣朝庆 郝光耀
在中国社会转型研究中,教育本土化与城市治理之间的关系值得在理论上进一步研究。在"知中国,服务中国"理念的指导下,南开学校的西广开实验通过课程体系改革,增加社会调查和社会实践,将社会服务和学术研究相结合,让学校和学生积极参与到城市边缘社区的社会治理中去。这不仅是中国教育本土化的重要试验,也拓展了学校等社会力量参与城市社区治理的路径和方式。南开学校培育学生与履行社会责任相结合的人才培养模式,为重新认识教育与社会的关系提供了一种探索,对当下中国教育的文化自觉也有一定借鉴意义。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
刘献君
高等学校具有教学、科研、社会服务三大职能,在西方发达国家,这三大职能均已实现体系化。经过近几十年的努力,我国高校的教学、科研已基本实现体系化,但社会服务离体系化相去甚远。推进我国高校社会服务体系化,要借鉴美国高校的"服务—学习",创建社会服务体系的核心系统;建设教学服务型大学,创建社会服务体系的骨干系统;优化高校生态环境,创建社会服务体系的环境系统;重视资源转化,实现社会服务体系中各系统、各要素的有机联系。
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
廖钰
学校是承载教育使命的特殊场所,但安全事故的发生往往很难预防,所以建立规范、完善的救济制度是学校工作的重要一环。从现有的学校安全事故救济机制的不足出发,分析了学校安全事故社会救济机制的意义与特点,并从目的、形式、内容等角度对比了社会救济机制和侵权救济机制的区别,最后从救济顺序、救济上限以及请求权使用条件三个角度来阐述学校安全事故社会救济机制的具体实践要求。
关键词：
学校安全事故 社会救济机制 责任保险
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