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[期刊] 中国高教研究
[作者]
杨京京 朱正茂
首先指出了在研究型大学本科生教育过程中,存在着教学科研功能失衡和本科生教育与研究生教育层次定位不当两个问题;其次分析了在本科生教育过程中,教学与科研之间存在着良性互动关系,本科生教育与研究生教育之间也存在着同生共进的关系;最后提出了研究型大学本科生教育的建设对策。
关键词：
研究型大学 本科生 教育 科研
[期刊] 中国高等教育
[作者]
潘云鹤
[期刊] 高等教育研究
[作者]
许丹东 吕林海 傅道麟
本研究调查发现,我国研究型大学本科生高影响力教育活动具有八个特征:使学生与他人广泛而深入地交流;为学生创造合作的机会和具有挑战性的任务;知行合一,让学生在实践中学习;有一定的学习自由度,促进学生自主学习;使学生感受到师者风范;能启发学生的深入思考;提供大量阅读或写作的机会;让学生体验多元文化。中美本科生高影响力教育活动的特征既有共同点也有不同之处。我国研究型大学建设一流本科,要将优质学习发生的共性要素作为高质量学习的核心标准,充分发挥教师对本科生成长的影响作用,加强本科生的阅读和写作训练,将体验多元文化作为本科人才培养的重要组成部分。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
吴凡
对我国研究型大学本科生学习时间与学业任务的调查发现:课堂授课时间过多,学生课下自主学习时间较少,尤其低年级本科生的课外学习时间显著少于美国I类研究型大学的同级学生;学业负担的"大小年"情况突出;指定书籍和材料的阅读量均少于美国研究型大学学生,课程的课外学习要求与指导不足;长篇论文、报告的写作量大于美国研究型高校学生,短篇论文写作量则远小于美国学生;大学课程重结果性评估、轻形成性评价,缺乏学习过程质量保障机制。我国研究型大学应为本科生创设挑战性与支持性并存的学习体验,以本科人才培养模式改革等支撑合理增负,同时为学生发展提供制度保障和资源支持。
关键词：
研究型大学 本科生 学习时间 学业任务
[期刊] 高等教育研究
[作者]
杨鑫
美国研究型大学本科生科研活动的开展经历了不同的发展阶段,20世纪90年代以后有了很大的发展。本科生科研活动作为教育改革重要的措施之一得以不断扩展和完善,并且日益融入美国研究型大学以研究为本的本科教育体系改革之中。
关键词：
美国 研究型大学 本科生科研
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
谢方毅
美国研究型大学本科生科研取得的成就与其成熟而有效的管理体制是密不可分的。本文从宏观和微观层面分析了美国研究型大学本科生科研的组织与实施,以为我国组织和实施本科生科研提供借鉴。
关键词：
研究型大学 本科生科研 组织与实施
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
刘军仪 杨春梅
本科生科研活动是美国研究型大学本科教育的一个重要方面。根据美国本科生科研的预期目标和方式,可以将其大体划分为四种主要模式:降低辍学率的模式、科学职业发展的模式、研究学徒的模式和基于研究的学习的模式。
关键词：
美国研究型大学 本科生科研 模式
[期刊] 电子科技大学学报(社科版)
[作者]
吴洪 路峻
本科生参与科研是美国研究型大学本科生教育改革的一项重要措施。通过几十年的发展，本科生科研已成为美国几乎所有研究型大学的重要教学活动，相关的机制也得到不断地改进和完善。以美国罗格斯大学为例，介绍它本科生科研的实施机构、校外设施，特别是它在过去十年中逐步建立和完善的针对不同年级本科生的研究计划和辅助措施以及它们的实施情况，并通过分析从中得出一些对中国高校有价值的启示。
关键词：
研究性大学 本科生科研 实践 罗格斯大学
[期刊] 中国成人教育
[作者]
杜江 许锐
大学生对所学专业的认同程度会影响学习态度、在校表现和择业意向,对高等教育人才培养的质量和效率有重要意义。研究型大学本科生在家庭背景、能力基础上具有的"同质性",可较好地排除不确定因素影响,更好地观测和研究专业认同的作用和影响因素。对北大高年级本科生抽样调查,研究发现,专业认同划分的认知、情感、行为和适切维度有较强的操作性和解释力,四个维度表现出层次递进性,维度越高认同越难;本科生专业认同整体偏高,不同年级、院系的认同水平有明显差异;专业认同对本科生成绩、奖学金、实习与专业匹配、毕业去向等方面有积极意义;进
关键词：
专业认同 组织认同 北京大学 本科生
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
王根顺 王辉
研究型大学具有培养本科生科研能力的独特优势和便利条件,培养本科生的科研能力是研究型大学提高人才培养质量的客观要求。要进一步提高我国研究型大学本科生科研能力,应从以下几方面入手:坚持精英教育理念不动摇、完善招生制度、改革教学计划、全面实施本科生"导师制"、努力实现研究生与本科生的有效互动、推行"2+1+2"+"X"本—硕—博连读的新型培养模式等。
关键词：
研究型大学 本科生科研能力
[期刊] 中国高教研究
[作者]
屈廖健 经超楠 朱周琳
学习参与度是本科生学习与发展领域的关键概念，考察社会情感能力对其影响可为提升大学教育过程质量提供重要依据。对4所研究型大学本科生就读经验调查数据展开分析，发现开放性思维、责任心、毅力等社会情感能力均对本科生学习参与度具有显著正向影响，毅力的作用尤为突出；社会情感能力对不同性别、专业、生源地本科生学习参与度的影响存在异质性；毅力、开放性思维等社会情感能力在高院校环境支持度下对学习参与度影响更强。为此，研究型大学应从培养目标、课程开发、社团活动及师生对话入手重视本科生关键社会情感能力发展，通过构建课程优质、互动多维、资源丰富的学习场域，确保本科生社会情感能力发挥更大作用。
[期刊] 教育研究
[作者]
吕林海 张红霞
使用ＳＥＲＵ问卷对全球１２所研究型大学进行比较发现，中国大学生的学习参与呈现如下特点：在课堂讨论上较为保守，师生互动明显不足，在学业学习习惯的遵守上表现较好，课堂学习时间投入较多，课外学习时间投入较少，批判性思维和推理的参与明显较弱。聚类分析表明，中国、韩国和南非的大学生在学习参与方面的特征接近，欧洲和美洲的大学则构成另一群体，反映文化对于学习行为的深层次影响，且上述两类大学在观念性学习参与行为上具有较明显的差异。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
张长宽
[期刊] 高等教育研究
[作者]
吴凡
基于院校影响模型,问卷调查了我国研究型大学本科生学习经验,进而采用结构方程模型分析了学习成果的影响机制。结果表明,对我国研究型大学本科生学习成果产生积极影响的主要因素有教学方式方法的效果、学生主动学习、大学教育对能力与素质的强调程度、学生满意度、学业任务以及时间分配。尊重学生的专业志愿,提升其专业兴趣,对学生学习成果和人生发展都有非常重要的影响;多元教学方式方法的使用、师生互动或教学要求等有效教学行为只有对学生满意度,尤其是其主动学习行为产生积极影响,才能促进学习成果的提升。研究结果一定程度揭示了我国大学
关键词：
学习成果 影响机制 大学生学习经验
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
吕林海 龚放
学生学习经历满意度因直接体现了学习者主体的感受和体验，而被普遍认可为一种较为客观和准确的本科教育质量的测评指标。通过问卷调查法，本研究发现，中国研究型大学的本科生在学习经历的满意度上明显低于美国同类大学，其中，在整体学术经历满意度和整体社交经历满意度上的差距最为显著。在影响学习经历满意度的过程性变量中，＂师生互动＂是最关键的影响因素，而＂深层学习＂、＂课堂讨论＂、＂学习努力＂和＂不良习惯＂等也都对满意度有显著影响。关注欧美高校普遍采用的基于满意度的院校质量测评和跟踪机制、确立＂为学生成长和发展服务＂的办学理念、重视师生互动的特质和精髓、设计能够提升学生学习投入度和成就感的优质学习环境，是中国高．．．
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