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[期刊] 教育学报
[作者]
张良 靳玉乐
素养的内涵决定了核心素养发展路径的逻辑起点,基于核心素养教育变革的实践本身旨在促进对素养的理解。国外相关素养的研究已达成一个基本共识,即作为知识运用解决问题的能力,内蕴生成、实践取向的知识观与学习观,其发展路径一定是在知识运用过程之中。知识运用促进素养发展体现为过程性、生成性原理。探寻知识运用发展素养的教学策略至少包括:学科观念的知识理解、真实生活的问题情景与协作探究的学科实践等。
关键词：
核心素养 知识运用 素养生成路径
[期刊] 教育研究
[作者]
张良
核心素养的落地生根应处理好知识与素养的关系。素养作为运用知识、技能解决复杂问题的能力,其蕴含的知识论意义在于知识作为问题解决的工具、交往协作的媒介以及自我实现的资源。传统知识观以现成性、实体性的知识信念为旨趣,却封闭了知识迁移、运用的空间,难以构成素养生成的知识基础。知识生成为素养的知识观策略在于重建知识的情境特征、实现知识的实践意义以及彰显知识的个人价值。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
杨南昌 覃稔 梁慧芳 刘晓艳
在素养导向的教育教学改革中，教师常面临“传授知识还是发展素养”的两难选择。事实上，知识和素养并非两极对立的，关键是如何“化知识为素养”。深度学习作为“过程-结果”的统一体，为核心素养落地提供了有效路径。基于现有文献和学习科学理论视角，本研究认为深度学习促发“素养生成”是以“知识—素养—行动”为主线、学习者内部认知与外部环境相互作用的过程。其前提是设计基于情境活动的学习经历，通过“情境化与去情境”的迭代学习不断优化学习者面向迁移的认知模型。因此，教师应抓住深度学习“化知识为素养”的内在机制和关键路径，创建技术赋能的真实性学习环境，开展面向迁移和专家思维发展的情境化教学，实施基于整合情境的素养评价，推进课堂教学从传统“知识本位”向“素养导向”的变革。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
杨南昌 覃稔 梁慧芳 刘晓艳
在素养导向的教育教学改革中，教师常面临“传授知识还是发展素养”的两难选择。事实上，知识和素养并非两极对立的，关键是如何“化知识为素养”。深度学习作为“过程-结果”的统一体，为核心素养落地提供了有效路径。基于现有文献和学习科学理论视角，本研究认为深度学习促发“素养生成”是以“知识—素养—行动”为主线、学习者内部认知与外部环境相互作用的过程。其前提是设计基于情境活动的学习经历，通过“情境化与去情境”的迭代学习不断优化学习者面向迁移的认知模型。因此，教师应抓住深度学习“化知识为素养”的内在机制和关键路径，创建技术赋能的真实性学习环境，开展面向迁移和专家思维发展的情境化教学，实施基于整合情境的素养评价，推进课堂教学从传统“知识本位”向“素养导向”的变革。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李亚茹
在新经济时代,随着我国产业不断升级,中国企业对产业工人的素质要求也在不断向高层次、可持续方向发展。高职院校如何通过产业文化育人来提升学生职业素养水平不仅具有必然性,而且也具有紧迫性。其路径的选择不仅是对传统职业教育的继承,更是对新时代职业教育的创新与发展。
关键词：
产业文化 高职学生 职业素养 生成路径
[期刊] 图书馆建设
[作者]
李金芳
在研究体系与业务体系之间寻找实践着力点一直是信息素养教育教研的关注焦点。通过梳理高校图书馆信息素养教育发展史，总结不同阶段的核心理论和代表性实践，推演出未来发展方向。即开展信息思维教育，改善高等教育的关系与过程。并结合国情、高等教育改革与图书馆学迭代等分析教育教研重点。信息素养教育应该继续坚守学科专业价值与元素养教育价值；着力于创新人才培养；开展教师信息素养教育。
关键词：
高校图书馆 信息素养教育 教育教研
[期刊] 图书情报工作
[作者]
盛曼玉 李玲 刘亚男 程冰
[目的/意义]信息素养竞赛因其竞技性和互动性等优势，获得了人们的广泛关注。通过调研国内信息素养竞赛现状及发展模式，为信息素养竞赛活动开展提供参考借鉴。[方法/过程]通过文献调研和网络调研，跟踪扫描2020—2022年国内信息素养竞赛活动，并使用标签分析法对其组织机构、竞赛模式等方面展开多维度统计分析。[结果/结论 ]研究揭示我国信息素养竞赛在总体数量、竞赛规模、组织机构、服务对象、竞赛主题、领域学科、赛程赛制和竞赛成果8大维度的特征，提出泛信息素养背景下“教—训—赛—评”一体的竞赛模式。
[期刊] 情报理论与实践
[作者]
黄思雨 叶辉
书名:大数据时代的信息素养教育理论与实践作者:陈晓红出版社:西南交通大学出版社ISBN:9787564356705出版时间:2017年8月定价:38元目前，高校信息素养教育有助于当代大学生提升信息共享与获取、知识检索与渠道拓展、信息辨别与管理等多方面能力，研究与关注信息素养教育也是加强社会服务功能的重要环节，对于高校人才培养质量提升有着重要的影响，但是大众对于信息素养教育不够重视，学生缺乏一定兴趣也存在认知偏差，教学模式与方法也要进一步优化与探索。因此，需要对信息素养教育进行深刻的剖析与理解，《大数据时代的信息素养教育理论与实践》一书将信息素养教育的发展、模式、演化进行了全域呈现。
[期刊] 北京林业大学学报(社会科学版)
[作者]
林诗雨 蔡君
生态素养被视作是环境教育的基本目标,提升公民生态素养是保护生态环境、实现社区可持续发展的有效途径。为了解在正式和非正式的环境教育背景下公民的生态素养培育情况,通过问卷对小学生和到访自然保护地的成年游客进行调查,了解其生态素养水平、生态素养培育途径等情况,并运用相关性分析探究生态素养培育途径对其生态素养水平的影响。结果显示,小学生的生态素养水平略高于成年人,尤其在生态知识方面表现更佳。学校的课堂教育是学生生态素养培育最主要的途径,户外环境教育是培育成年人生态素养最主要的途径。在户外环境教育参与方式中,非正式形式的教育相较于正式教育形式更为普遍。
[期刊] 职教论坛
[作者]
高莉
高职教师是决定职业教育吸引力及质量的关键环节。高职教师核心素养从内涵来看,是在职业教育教学实践活动中所必须拥有的、重点解决实践教学情境的关键能力与掌控能力;从构成要素来看,高职教师核心素养包括必备品格和关键能力两大方面。因此,建立系统、科学的教师核心素养培养体系、组建高职教师学习共同体、提升教师"教—学—研"的能力,是提升高职教师核心素养和推进高素质应用型人才培养水平与质量的有效途径。
关键词：
高职教师 高素质应用型人才 核心素养
[期刊] 图书情报工作
[作者]
王弘钰 邹纯龙 马海群
[目的/意义]以个体媒介与信息素养为基础探究企业知识创新支撑路径,为推动企业知识创新提供新的视角和具体方式。[方法/过程]首先对大数据时代的数据、信息和知识内涵进行辨析,同时结合其整体关联性对媒介与信息素养和知识创新进行理论梳理与分析,然后以媒介与信息素养的3个维度为依据,通过相应案例分析探究企业知识创新支撑路径,并提出相应对策和措施。[结果/结论]研究表明:信息需求意识、新媒体技术应用能力和数据信息整合能力是企业进行知识创新的支撑路径,其中对信息的需求意识是知识创新的基础来源,新媒体技术的应用能力是知识创新的重要手段,数据信息整合是完成知识创新的必要过程。
[期刊] 图书情报工作
[作者]
王弘钰 邹纯龙 马海群
[目的/意义]以个体媒介与信息素养为基础探究企业知识创新支撑路径,为推动企业知识创新提供新的视角和具体方式。[方法/过程]首先对大数据时代的数据、信息和知识内涵进行辨析,同时结合其整体关联性对媒介与信息素养和知识创新进行理论梳理与分析,然后以媒介与信息素养的3个维度为依据,通过相应案例分析探究企业知识创新支撑路径,并提出相应对策和措施。[结果/结论]研究表明:信息需求意识、新媒体技术应用能力和数据信息整合能力是企业进行知识创新的支撑路径,其中对信息的需求意识是知识创新的基础来源,新媒体技术的应用能力是知识创新的重要手段,数据信息整合是完成知识创新的必要过程。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
仲小燕
本文运用文献资料法结合逻辑分析法，对大数据时代下教师生存空间的转变进行一系列的解读，并对教师大数据时代专业素养核心的新结构要求进行梳理。在此基础上提出学习分析与数据利用是核心要素中的两个重要维度，从而提出大数据时代背景下教师专业素养发展促进的新路径。
关键词：
大数据 教师专业素养 新向度
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李润洲
核心素养是知识、能力与态度的集合,是学生直面生活或专业问题时表现出来的综合品质,主要由创新、批判性思维、合作与交往等要素构成。核心素养视域的知识教学是融会知识、深挖知识、转识成智的教学。当下,核心素养视域的知识教学主要遭遇着碎片化、浅表化与专制化的阻隔。因此,核心素养视域的知识教学需要建构知识谱系,进行通感教学;升华教学立意,践行深度教学;设计学习活动,实现共生教学。
关键词：
核心素养 知识 教学
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