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年份: 2024(8316); 2023(11717); 2022(9489); 2021(9145); 2020(7383); 2019(16808); 2018(16731); 2017(30258); 2016(17029); 2015(19334); 2014(18941); 2013(17459); 2012(15557); 2011(14226); 2010(14595); 2009(12978); 2008(12159); 2007(11121); 2006(9630); 2005(8246)

作者: 王(43404); 李(36072); 张(35878); 刘(34228); 陈(22705); 杨(17062); 晓(16345); 赵(13806); 周(13763); 华(12890); 吴(12307); 文(12041); 林(11345); 伟(11275); 明(11209); 志(10892); 孙(10800); 丽(10796); 徐(10498); 黄(10230); 平(9027); 玉(8825); 军(8728); 朱(8339); 红(8223); 郭(8026); 建(8018); 胡(8006); 春(7201); 云(7165)

学科: 济(57748); 经济(57706); 管理(46963); 业(43114); 企(36001); 企业(36001); 方法(27465); 数学(23890); 数学方法(23254); 教育(22110); 中国(21920); 技术(18118); 农(17458); 理论(15810); 业经(14340); 学(13296); 财(12244); 教学(11954); 农业(11562); 地方(10330); 贸(10294); 贸易(10288); 易(10046); 技术管理(9652); 和(9540); 发(9533); 制(8858); 环境(8594); 划(8576); 策(8322)

机构: 大学(222774); 学院(222029); 管理(83373); 济(80420); 经济(78408); 研究(72426); 理学(72014); 理学院(71224); 管理学(69528); 管理学院(69106); 京(48266); 中国(48172); 科学(43078); 范(39456); 师范(39202); 教育(36074); 财(35149); 江(34620); 所(34210); 中心(33356); 师范大学(31665); 技术(31251); 研究所(31080); 北京(30587); 业大(30378); 农(29993); 财经(28080); 州(27769); 职业(27286); 院(26670)

基金: 项目(149710); 科学(120390); 研究(120064); 基金(103810); 家(89000); 国家(88135); 科学基金(76453); 社会(73272); 社会科(69325); 社会科学(69311); 教育(64451); 省(61554); 基金项目(53342); 编号(53276); 划(52886); 自然(46917); 自然科(45924); 自然科学(45919); 自然科学基金(45059); 成果(44472); 资助(41738); 课题(39312); 重点(35136); 部(34204); 发(33429); 年(33376); 创(33148); 项目编号(32633); 规划(31383); 创新(30636)

期刊: 济(86436); 经济(86436); 研究(71199); 教育(64505); 中国(55187); 管理(31490); 技术(30268); 学报(28557); 科学(28014); 农(27583); 财(26498); 大学(23807); 学学(20315); 农业(19948); 职业(19026); 业经(15926); 图书(14773); 经济研究(14254); 融(13757); 金融(13757); 坛(13536); 论坛(13536); 财经(13242); 技术教育(12564); 职业技术(12564); 职业技术教育(12564); 技术经济(12412); 经(11625); 科技(11487); 业(11145)

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知识生产模式视角下职业技术教育学学科建设之为

[期刊] 职教论坛 [作者] 王辉陈鹏

知识生产模式的转型为职业技术教育学学科发展提供了一定的借鉴意义。"模式Ⅰ"要求加强学科理论体系的构建;"模式Ⅱ"要求学科建设应注重对于实践情境的应用;"模式Ⅲ"则要求公民社会共同参与,形成创新网络和知识集群,最大限度地增加受益族群。而我国职业技术教育学学科建设的现实问题也在于学科内涵建设迷离、实践应用匮乏以及社会认可低微等方面。基于此,未来我国职业技术教育学的学科建设需要坚守学科阵地,加强内涵建设;需要注重社会实践,跨学科融合发展;需要加强公民社会参与,提高社会认可。

关键词：知识生产模式职业技术教育学学科

建国70年职业技术教育学学科建设的历程与展望

[期刊] 职业技术教育 [作者] 张典兵张忠华

学科建设是职业技术教育学走向成熟的重要路径,学科形成意味着职业技术教育学规定了自身学术范围,明确了自身研究边界,关系到职业技术教育学的发展之本。对建国70年我国职业技术教育学学科建设进行回顾和梳理,其发展历程可以划分为经验积累、模仿借鉴、初步形成和深化发展四个阶段,每个阶段表现出不同的主题嬗变和基本特征。展望未来职业技术教育学学科建设,必须注意坚持正确的研究取向,处理好与相关学科的关系,重视法规政策支持,充分彰显中国特色,切实加强跨学科研究。

关键词：职业技术教育职业技术教育学学科建设建国70年历程展望

职业技术教育学科建设:厘正与探索

[期刊] 职业技术教育 [作者] 于海波陈衍

从2004年6月的金华会议,到2011年12月的宁波会议,中国职业技术教育学科建设与研究生培养研讨会已举办了7届。7届主题,紧密围绕方向凝练、梯队建设、平台打造、项目研究、人才培养、社会服务这6项学科建设的基本内容渐进展开。由中国职业技术教育学会学术委员会主办、宁波职业技术学院承办的2011年会议主要聚焦于项目研究和人才培养两大方面。一个学科建设高水平的目标,通常可以用"6高"来表示,这就是获得高层次的学位授权点,有高知名度的学科带头人,承担高层次的科研项目,

关键词：职业技术教育中国职教学会授权点王继平学术委员会专业设置来泉微观问题王小明导师组

对我国职业技术教育学科建设的几点思考

[期刊] 职业技术教育 [作者] 平和光

我国职业技术教育学科建设发轫于清末民初,经过百年的发展,取得了较为显著的成果。由学士、硕士、博士组成的职业技术教育学科人才培养体系初步建立,以比较职业教育学、职业教育管理学、职业教育心理学、职业教育社会学等为核心的职业技术教育学科建设群正在起步,以职业技术教育学科点和职业教育研究所(中心、院)为依托的职业教育专业研究队伍正在形成。但反思职业教育学科发展和新时代对职业技术教育学科建设提出的要求,职业技术教育学科建设还存在不少问题。

关键词：

浅论职业技术教育学的学科建设

[期刊] 职教论坛 [作者] 王川

职业技术教育学自成为教育学的二级学科以来,学术地位和声誉一直滞后于职业教育事业的发展速度和政府重视的高度。究其原因,一是缺乏一支受过良好学术训练的专业队伍,二是学术规范建设滞后,三是学者队伍良莠不齐、专家学术品格不高。

关键词：职业技术教育学学术训练学术规范学术品格

职业技术教育学科建设:实践与影响

[期刊] 职业技术教育 [作者] 于海波陈衍

正如学界论者所言,职业技术教育学科的建设实质涉及两个方面,一方面是指作为一个知识门类的研究对象、研究范式、理论体系的明确、建构及完善;另一方面是指生产、创新、传播这种知识以及培养本学科研究人员的组织机构的成立、运作及其制度的建设。

关键词：职业技术教育知识门类教育学研究理论体系中国职教学会职业意识专业教学论培养单位王继平职教教师

2016中国职业技术教育学学科建设与研究生培养研讨会在华东师范大学召开

[期刊] 职教论坛 [作者] 胡微宾恩林

为提升职业技术教育学研究的学术底蕴，推动开展有＂深度＂的职业教育研究，促进中国职业技术教育学学科建设与研究生培养，２０１６年１２月１８日，由中国职业技术教育学会学术委员会主办，华东师范大学教育学部职业教育与成人教育研究所承办的＂２０１６年中国职业技术教育学学科建设与研究生培养研讨会＂在华东师范大学召开。中国职业技术教育学会学术委员会１６位委员，全国职业技术教育学硕士点、博士点单位的８９名代表

关键词：职业技术教育学学术委员会职业教育研究成人教育研究学术底蕴

新形势下职教学科建设与研究生培养机制的改革创新——2010中国职业技术教育学学科建设与研究生培养研讨会综述

[期刊] 职教论坛 [作者] 陈建华韩云鹏

2010中国职业技术教育学学科建设与研究生培养研讨会从不同角度对新形势下职业技术教育学学科建设的任务与经验、新形势下研究生培养机制的改革与创新等议题展开了深入交流。

关键词：职业技术教育学学科建设研究生培养研讨会综述

论职业技术教育学的学科性质与建设目标

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 高权德

职业技术教育与生俱来的实践性本质特征决定了其学科的应用性质。职业技术教育学研究队伍和师资队伍建设的目标、人才培养目标和职业技术教育办学主体建设目标应体现其学科的性质特征。学科研究队伍建设应加强应用性人才培养,师资队伍建设应加快实现"双师型"目标,人才培养应实现层次多样化、类型多样化的应用型技术人才培养目标,办学主体应实现政府、企业、社会力量多元办学互补。

关键词：职业技术教育学学科性质建设目标

论学派培育与我国职业技术教育学学科发展

[期刊] 职业技术教育 [作者] 吴结

当代学术研究必须经由依赖个人能力转向凝聚集体智慧,由强调个人突破转向组织集体攻关。学派形成既是一门学科理论研究不断创新的必要条件,也是一门学科是否成熟的重要标志。我国职业技术教育研究有着浓郁的学科情结,一直致力于建立自己的话语体系、理论框架和概念体系。职业技术教育学学派的形成可以通过"学术争鸣"的激发,开拓思维,变革创新,建构起符合学科特点的、充满活力的学术生态环境,探讨和解决影响学科发展的基本理论问题,从整体上推进职业技术教育学学科的繁荣兴旺。

关键词：学派培育职业技术教育学学科

论职业技术教育学学科学术硕士与专业硕士的区别

[期刊] 职教论坛 [作者] 梁卿

准确并且清晰的区别学术硕士与专业硕士是实现职业技术教育学硕士生培养应用型转向的认识论前提。从文献来看,人们主要是从工作类型和素质结构的角度对两者进行区分,这种区分虽然正确但不能满足需求。从方法论的角度讲,只有从两者共同点中找到差异,才能真正将两者区别来看。显然,专业硕士和学术硕士的共同点在于两者都是硕士。作为硕士,两者都应具备研究能力,开展研究工作。从研究和学术的概念来看,两者的区别主要表现在以下五个方面:研究活动在各自工作中的地位不同,从事的研究活动的类型不同,研究对象不同,研究结果的表现形式和质量衡量标准不同,研究所运用的资源不同。

关键词：职业技术教育学硕士专业学位

学术共同体视角下职业技术教育学培育学科文化的逻辑与路向

[期刊] 教育与职业 [作者] 杜剑涛

我国职业技术教育学学科身份尚未达到普遍认同，原因之一是其研究队伍的学科文化凝聚力和向心力有待增强。以学术共同体为视角，职业技术教育学的学科文化生成可以从知识生产、组织管理和范式规训三重逻辑下得以审视。面向未来，职业技术教育学要自主共建中国特色学科知识体系，积蓄学科文化底蕴；要积极强化学科组织建设，塑造学科文化形象；要营造有利于共同体可持续发展的学术环境，传递学科文化力量，从而不断增强身份认同和文化认同。

关键词：职业技术教育学学科文化学术共同体学科知识学科组织