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[期刊] 中国高教研究
[作者]
朱华伟
利用39所“双一流”建设高校2 148名学术型博士生的调查数据，分析知识共享对博士生科研创新能力发展的影响机制。研究发现，博士生知识共享水平较高，学习投入有待提升，科研效能感明显不足，发展型科研创新能力略有提高，任务型科研创新能力稍微下降。博士生知识共享显著正向影响学习投入、科研效能感及科研创新能力。博士生学习投入在知识共享与科研创新能力的关系上具有部分中介效应，而科研效能感在知识共享与科研创新能力的关系上具有完全中介效应，学习投入及科研效能感在知识共享与科研创新能力的关系上具有链式中介作用。为促进博士生科研创新能力发展，大学要重视博士生知识共享的价值及作用，疏通知识传播渠道；创设良好培养环境，强化博士生学习投入；增强博士生科研效能感。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
徐国兴
通过调查得到了跨学科学习的博士生数据,分析了跨学科学习的博士生的科研成果数据可知,跨学科学习对博士生科研创新能力的提高并没有明显的作用。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
吴立保 黄丹 祝成林
基于情景特征与个体特质视角，结合特征激活理论，通过调查1 071位博士研究生，采用层级回归方法，探究主动性人格、组织创新氛围和知识分享对博士生科研绩效的影响及作用机制。结果显示，主动性人格特质不仅能直接影响博士生科研绩效，还能通过知识分享对创新型科研绩效产生间接影响，良好的组织创新氛围能够显著调节低主动性人格水平个体的知识分享水平和创新型科研绩效。为提升博士生培养质量，建议培养单位重视招生考试中主动性人格水平这一个体特质的考核，激发博士生个体知识分享意愿，提升知识分享能力，注重组织创新氛围的营造。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
刘宁宁
利用《中国研究生教育年度报告(2016)》的有关数据,以33所研究生院高校的1007名工科博士生为分析对象,对博士生科研创新能力进行差异分析。结果表明:现就读于不同等级高校的工科博士生的科研能力存在显著性差异,而前一学历来自不同等级高校的博士生科研创新能力的差异性并不显著。此外,博士生前一学历高校等级和现就读高校等级的交互效应进一步证伪了出身于"985工程"高校、现就读于第一等级高校的博士生科研能力最强的传统假设。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
马永红 吴东姣 刘贤伟
师生关系和学术兴趣作为博士生创新能力培养的环境和个体影响因素,在博士生创新能力培养过程中发挥着重要作用。本研究采用问卷法对全国35所高校3934名博士生进行调查,分析了师生关系、学术兴趣对博士生创新能力的作用路径和影响大小,并对比了不同学科的差异。结果表明,学术兴趣在师生关系对博士生创新能力影响的过程中起到了部分中介作用;师生关系通过学术兴趣对博士生创新能力的间接影响要大于其对创新能力的直接影响,尤其是在理工科博士生中这一差异更为显著;在师生关系三维度中,认知维度对创新能力影响的总效应最大。要加强高质量师生关系建设,激发和维护博士生学术兴趣,落实博士生培养中的因材施教原则,更好地推动博士生创新能力提升。
[期刊] 科技进步与对策
[作者]
周燕 钱慧池 王楠
在知识经济和创新经济不断发展的时代背景下，企业面临内外环境变革的双重压力，如何建立一套科学有效的知识管理机制成为企业创新发展的关键。隐性知识是影响企业知识演进的关键基础，知识型员工是企业知识文化的载体和创新升级的源泉，具有强烈的内在激励响应动机，越轨创新则是员工在内在积极心理动机驱动下产生的主动创新行为，因此，研究隐性知识共享是否以及如何促进知识型员工越轨创新是值得现代管理者关注的重点问题。运用社会认知理论，结合“认知—动机—行为”传导机制，探讨隐性知识共享、角色宽度自我效能、工作繁荣与越轨创新的作用边界，采用层次回归分析、Bootstrap法，基于494份知识型员工问卷数据进行实证检验。研究发现：隐性知识共享正向影响知识型员工越轨创新；角色宽度自我效能感与工作繁荣在二者内在影响机制中发挥中介作用；角色宽度自我效能和工作繁荣在隐性知识共享与越轨创新之间发挥链式中介作用。
[期刊] 财经论丛
[作者]
马灿 周文斌
本文根据创造力成分理论,构建了全情景支持对技能型员工创新行为影响的理论框架。通过使用Bootstrap法对21个单位的253份技能型员工的问卷分析发现:全情景支持对技能型员工创新行为有显著的正向影响;创新效能感与工作投入分别在全情景支持对技能型员工创新行为的正向影响中起部分中介作用;创新效能感与工作投入在全情景支持对技能型员工创新行为的正向影响中起链式中介作用。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
叶映华
社交媒体在博士生群体中使用广泛。以716名学术型博士生为研究对象，探索社交媒体使用动机及成瘾对博士生学术创新能力的影响及社会情感能力与注意失败的中介作用。结果表明，博士生群体存在一定的社交媒体成瘾情况；各研究变量在性别、读博动机等人口学变量上存在差异；社交媒体使用动机（认知性和享乐性）和成瘾分别显著正向和负向预测博士生的学术创新能力，开放性思维、情绪稳定性和注意失败在这一预测关系中起中介作用。据此，高校应该重视博士生社交媒体成瘾现状及深层次原因，关注良好导学关系构建及学生的学术进展等情况，并重视博士生的社会情感能力培养。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
王海迪
基于我国38所研究生院高校1729名学术型博士生的调查数据,探讨了学术型博士生抱负与科研能力之间的关系。结果发现,在博士生教育规模扩张及就业多元化的背景下,博士生的抱负呈现多元化、异质化的特征。自我承认和人际归属抱负、社群贡献抱负、社会认可抱负对三类科研能力均有显著的正影响,财务自足抱负对三类科研能力并无显著影响。自我承认和人际归属抱负、社群贡献抱负对三类科研能力的促进作用较大;社会认可抱负对构想与实践能力、专业表达与管理能力的提升促进作用较大,对前期准备能力的促进作用有限。
关键词：
学术型博士生 抱负 科研能力
[期刊] 技术经济与管理研究
[作者]
张侨
文章采用问卷调查法,收集整理高校401位教师有关教学创新能力、创新自我效能和教学创新行为的数据;应用结构方程模型,对高校教师教学创新能力、创新自我效能和教学创新行为之间的影响机制进行了探究,构建了"教学创新能力→创新自我效能→教学创新行为"的作用路径,完善了"教学创新能力→教学创新行为"的作用机制。研究结果包括:第一,高校教师的教学创新能力、创新自我效能对其教学创新行为有直接正向影响效应;第二,高校教师的教学创新能力对其创新自我效能有直接正向影响效应;第三,教师的创新自我效能在教学创新能力对教学创新行为的
关键词：
教学创新 创新能力 创新行为 自我效能
[期刊] 技术经济与管理研究
[作者]
张侨
文章采用问卷调查法,收集整理高校401位教师有关教学创新能力、创新自我效能和教学创新行为的数据;应用结构方程模型,对高校教师教学创新能力、创新自我效能和教学创新行为之间的影响机制进行了探究,构建了"教学创新能力→创新自我效能→教学创新行为"的作用路径,完善了"教学创新能力→教学创新行为"的作用机制。研究结果包括:第一,高校教师的教学创新能力、创新自我效能对其教学创新行为有直接正向影响效应;第二,高校教师的教学创新能力对其创新自我效能有直接正向影响效应;第三,教师的创新自我效能在教学创新能力对教学创新行为的影响起部分中介作用。
关键词：
教学创新 创新能力 创新行为 自我效能
[期刊] 技术经济与管理研究
[作者]
张侨
文章采用问卷调查法,收集整理高校401位教师有关教学创新能力、创新自我效能和教学创新行为的数据;应用结构方程模型,对高校教师教学创新能力、创新自我效能和教学创新行为之间的影响机制进行了探究,构建了"教学创新能力→创新自我效能→教学创新行为"的作用路径,完善了"教学创新能力→教学创新行为"的作用机制。研究结果包括:第一,高校教师的教学创新能力、创新自我效能对其教学创新行为有直接正向影响效应;第二,高校教师的教学创新能力对其创新自我效能有直接正向影响效应;第三,教师的创新自我效能在教学创新能力对教学创新行为的
关键词：
教学创新 创新能力 创新行为 自我效能
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
张祥兰 王秋丽 林莉萍
就课程现状对278名博士生进行问卷调查,分析了课程在博士生科研能力培养中存在的问题:课程设置与科研能力的需求有偏差,与科研过程脱节严重;课程结构比例不合理,跨学科选修课程比重小;前沿性知识缺乏,组织形式单一,课程资源不足,教学环境封闭;课程学习观念淡薄;课程考核评价标准模糊。并从目标定位、结构优化、内容整合等方面提出了具体建议。
关键词：
博士生 课程 科研能力培养 研究生教育
[期刊] 中国高教研究
[作者]
马永红 杨雨萌 孙维
基于35所高校4 219名在读博士生的问卷调查,考察学术共同体中博士生内部人身份感知对其创新能力的作用机制。研究发现:博士生内部人身份感知可以正向预测其创新能力,学习投入在内部人身份感知与博士生创新能力的关系中发挥中介作用。内部人身份感知对创新能力影响的直接效应以及学习投入中介效应的后半路径均受到导师督导的调节作用。相较于文科博士生而言,理工科博士生的内部人身份感知对其创新能力的直接效应更显著。不同科研任务量的博士生内部人身份感知存在显著差异,科研任务量过多的博士生内部人身份感知最低。建议推动博士生培养管理精细化,增加导师和博士生的交流频率和空间,适度扩容博士后数量,优化科研参与的人员结构,以提升博士生创新能力,促进博士生教育高质量发展。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
叶映华 王诗雨 高婷婷
本研究通过对42名学术型博士生及24名博士生导师的扎根理论探索，形成博士生学术创新能力的初始“五因素结构”模型；之后通过对527名学术博士生的问卷调查，最终形成博士生学术创新能力“三因素结构”模型，包括研究过程创新、研究结果创新和学术研究品质三个因素，并编制了相应的测评问卷，因素分析等结果表明问卷具有良好的信效度。应用研究表明博士生学术创新能力相对较低，特别是研究结果创新和过程创新能力，男生、由内部动机驱动读博、学术就业期待、参加学术会议较多、不存在导学矛盾等的博士生自我评价的学术创新能力相对较高。研究最后提出了博士生学术创新能力培养的相关建议。
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