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[期刊] 教育发展研究
[作者]
李润洲
知识具有三重意涵：内容、形式与旨趣。从知识的三重意涵来看，核心素养则是知识内容的概念、命题与理论，知识形式的方法、思想与思维及知识旨趣的人文情怀、科学精神的三个圆的相互嵌套。这种核心素养观既涵括了当下主流、正统的核心素养框架，也清晰地呈现了各核心素养要素之间的层核关系，还能与教育实践实现无缝对接。而知识三重观视域的核心素养的培育路径至少有三：洞察知识三重，把握学科的核心素养；复演知识创生，获悉作者的核心素养；创建三维课堂，培育学生的核心素养。
关键词：
知识三重观 核心素养
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李润洲
核心素养是知识、能力与态度的集合,是学生直面生活或专业问题时表现出来的综合品质,主要由创新、批判性思维、合作与交往等要素构成。核心素养视域的知识教学是融会知识、深挖知识、转识成智的教学。当下,核心素养视域的知识教学主要遭遇着碎片化、浅表化与专制化的阻隔。因此,核心素养视域的知识教学需要建构知识谱系,进行通感教学;升华教学立意,践行深度教学;设计学习活动,实现共生教学。
关键词：
核心素养 知识 教学
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李润洲
从知识结构来看,学科核心素养呈现出三种形态:一是从结果来看,由事实或概念性知识、方法性知识与价值性知识构成的层级结构;二是从过程来看,由价值旨趣+问题+方法(论)+事实或概念性知识构成的顺序结构;三是从过程的结果来看,由事实或概念性知识、方法性知识与价值性知识构成的层核结构。当下,学科核心素养的培育主要遭遇着教学目标"低阶追求"、教学内容"囫囵吞枣"与教学方式"张冠李戴"的阻隔。因此,学科核心素养的培育需基于学科知识的层级性,用学科思想或价值观引领教学;基于学科知识的顺序性,让知识学习成为学生发现之旅;基于学科知识的层核性,以意义获得统御各种教学方式。
关键词：
学科核心素养 知识结构
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
郑英
本文结合笔者参加江苏省＂两课＂评比活动的体验与感悟，阐述对中职德育教师职业素养修炼三重境界的认识：一是传经入道的＂经师＂；二是授业精道的＂能师＂；三是解惑悟道的＂人师＂。从经师、能师到人师，是中职德育教师职业人格素养修炼由外到内、由低到高逐步发展和境界提升的根本路径，也是中职教师赢得职业幸福的一种方式与智慧。
[期刊] 经济师
[作者]
陈前
党的二十大报告擘画了国家发展的宏伟蓝图，开启了大力推进中国式现代化的新篇章，并立足国家发展战略需要突出强调了青年工作的重要性。培养担当民族复兴大任的时代新人正是基于这一新历史方位下的人才培养目标。新时代青年有着挺膺担当的使命召唤，是现代化发展过程中的实践主体和先锋力量。文章进一步聚焦培养时代新人和中国式现代化之间的互动逻辑，从理论、价值、实践三个向度探析，有助于回应青年发展的时代主题，推进时代新人培育的系统性工程。
关键词：
中国式现代 时代新人 青年发展 培养路径
[期刊] 教育发展研究
[作者]
恽敏霞 彭尔佳 何永红
在核心素养视域下审视学业质量评价,主要存在功利、单一、武断等不足。为此,本文通过审视核心素养与学业质量评价的内在关联,厘清其本质定位:从监督问责到促进学生发展的评价立场转换;从"对教学"到"为教学"与"作为教学部分"的评价理念更新;从复杂性表现推延素养、从终结性"赋分"走向发展性"增值"的评价内容、技术的拓展与深化,进而提出基于学习分析技术的区域学业质量评价的构想、主要流程和发展保障。
关键词：
核心素养 学业质量评价
[期刊] 经济师
[作者]
刘浩 张帆
核心素养是在新时代背景下,为满足经济政治社会对人才的需求所提出的,反映了时代对大学生教育和培养的重要影响。核心素养旨在培养与学生终身相伴的必备品格和能力,其影响力具有持续性、长期性。文章对"为何"以及"如何"培养大学生核心素养教育提出追问,研究探讨大学生核心素养教育的方法、途径和培养模式,对积极引导大学生核心素养教育工作有序开展,具有十分重要的现实意义。
关键词：
新时代 大学生 核心素养教育
[期刊] 教育研究
[作者]
张良
核心素养的落地生根应处理好知识与素养的关系。素养作为运用知识、技能解决复杂问题的能力,其蕴含的知识论意义在于知识作为问题解决的工具、交往协作的媒介以及自我实现的资源。传统知识观以现成性、实体性的知识信念为旨趣,却封闭了知识迁移、运用的空间,难以构成素养生成的知识基础。知识生成为素养的知识观策略在于重建知识的情境特征、实现知识的实践意义以及彰显知识的个人价值。
[期刊] 教育与职业
[作者]
萧早荣
文章在分析高职学生核心素养的时代内涵的基础上,认为高职学生核心素养培养应实现厚植爱国主义之魂、培养有竞争力的专业技能、注入工匠精神之魄、以学生身心健康发展为体、以培养学生终身学习和实践创新能力为两翼等要求。具体来说,要探索科学有效的培养途径与方法,构建"四位一体"的高职学生核心素养培养机制,实现社会、学校、学生"三方"合力共振,构建核心素养培养的"三全"模式。
[期刊] 特区经济
[作者]
王晓慧 应思成
在“两个大局”的时代大势下，国际国内形势复杂多变，国家安全日益成为各国关切的重大时代课题。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央从国家安全工作的理论与实践出发，立足国内国际两个大局，把握安全发展两件大事提出了全面系统的国家安全理论——总体国家安全观。作为一种国家安全文明新形态，总体国家安全观具有严格的理论遵循、实践遵循与价值遵循，这是维护我国国家安全工作的科学指南与行动纲领，是实现中华民族伟大复兴的关键基石，为推动构建人类命运共同体提供了坚实保障。
[期刊] 经济师
[作者]
张倩
高职《实用英语》课程是各专业学生必修的公共基础课程,兼具工具性与人文性,具有独特的育人价值。课程立足英语语言知识及技能,旨在提升学习及应用英语能力的同时提升学生学科核心素养。文章以《实用英语》课程作为主要研究对象,从学科核心素养与课程思政之间同向同行的内在联系入手,深入挖掘高职英语学科核心素养蕴含的思政元素,发展区域特色,系统梳理课程中所展现的社会主义核心价值观,优化教学设计、搭建课程思政案例资源库,从而实现核心素养培养及课程思政建设的协同推进,为高职英语课程思政教学改革提供了新的视角。
[期刊] 经济师
[作者]
展孟妃 张宏伟
中国学生发展核心素养在思想政治学科的表现就是思想政治学科核心素养,学生发展核心素养不能脱离学科核心素养。思想政治学科核心素养恰恰能体现出思想政治教育的育人价值,中国学生发展核心素养有其应该遵循的基本原则,思想政治学科在教学过程中也有其应遵循的原则。文章通过将核心素养与高中思想政治课教学相结合,探讨思想政治教学中应该遵循的教学原则,从而更好地将核心素养与教学相融合,促进教学、学生核心素养发展。
关键词：
核心素养 思想政治课 教学原则
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王莉
核心素养开启了中国教育的新时代。核心素养在教育实践中的落实需要以教师课程领导力为基础,教师课程领导力的提升可以使核心素养更好地落实。核心素养视域下教师课程领导力提升有其政策推动、课改需求、专业发展诉求以及核心素养与教师课程领导力二者之间互依共存的关系等动因。教师课程领导力的提升策略主要有,创新课程管理体制,为教师赋权增能;转变课程领导观念,增强课程领导意识;主动追求专业发展,与课程领导力提升相融合;通过各种外力与资源提升教师课程领导力。
关键词：
核心素养 教师课程领导力 课程领导
[期刊] 科技管理研究
[作者]
孙莱
艺术来源于生活,音乐也不例外。从传统到现代,音乐艺术早已超越本身听觉符号的艺术形式。在高度的艺术魅力之下,音乐集听觉、视觉于一体,在感觉器官的统一性中达成为一种审美状态的艺术表演。"美"是所有艺术需具备的特征,艺术的"美式特征"决定了其表现效果必须有取悦功能,而音乐艺术创作家与学习者也要具备丰富的审美创造力。唯有掌握一定的审美创作元素,音乐创作才能实现审美艺术特效。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
崔允漷
核心素养是近来我国教育界的一个热词。该文希望在学理上对核心素养的关键问题作些探讨。主要观点是：核心素养不是一个种概念，而是一个类概念，其实质是从学生学习结果的角度界定未来社会所需要的人才形象；ＯＥＣＤ为界定和选择＂核心素养＂创造了重要的专业经验，我们应该从中获得教益；核心素养要想成为课程与评价概念，必须在教育目的与学生学习结果之间确立层级化的目标：教育目的、学科目标与教学目标。否则，就会导致核心素养被＂悬置＂的可能。
关键词：
核心素养 课程目标 四维教育
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