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[期刊] 教育发展研究
[作者]
魏戈
"教师专业学习"因其自发自主性、日常情境性、目标导向性等特点日益成为教师教育研究与实践的重要话语,然而有关其发生过程及运作机制却少有触及。本文采用案例研究方法,以大学与中小学合作开展校本研究为情境,分析大学研究者与小学教师群体在互动中的矛盾冲突,基于文化-历史活动理论的视角,解释小学教师在校本合作研究中的专业学习过程。研究发现",矛盾"是推动教师专业学习的重要动力,而矛盾的层级性进一步推进了教师专业学习的延展,由内向外的四级矛盾构成了教师专业学习的内在机制。研究指出,教师专业学习的关键发生于心智模式的断裂处,教师教育者与中小学教师都应正视矛盾,把矛盾转化为学习的契机,进而促进专业学习行为的持续改进。
[期刊] 教育科学
[作者]
尹小敏
教师专业发展学校是实现教师教育一体化的重要载体,大学与中小学的合作镶嵌在学校教育实践的脉络之中。当前,教师专业发展学校大学与中小学合作面临的问题是:文化冲突难以逾越;组织机构正规化程度不够、冲突难以协调;资金、时间等资源问题难以保障;教师负担过重。解决上述问题的思路在于:寻求合作伙伴,实现互惠双赢;按"自愿"原则挑选参与合作人员,扩大合作范围;签署合作协议,规定双方义务;强化行政干预,建立"三位一体"合作模式;寻求国家政策和财政支持。
关键词：
教师专业发展学校 大学 中小学 合作
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李群
教师专业乐观是指教师个体所具有的一类积极信念的总和,是教师积极心理品质的表现,是影响学生学业成就的重要因素。本研究以"教师专业乐观"中文量表和"中小学教师工作压力"量表为研究工具,对合肥市431名中小学教师进行问卷调查。结果发现,教师的专业乐观与教龄、学段和是否主科教师有关;与压力状况和压力源的关系密切;经常有规律锻炼、有一些良好的业余爱好、有知心朋友、了解心理保健知识的教师,其专业乐观要高;学校开展的有关教师心理保健方面的培训有助于其专业乐观的提升。
关键词：
中小学 教师 专业乐观 压力状态 压力源
[期刊] 全球教育展望
[作者]
崔允漷
基于"发展得比较好的教师更能准确地评判影响教师专业发展的因素"的假设,本研究借用网络技术的优势,就当前中小学教师专业发展活动的相关问题,调查了132位拥有"中高"职称的教师。结果发现:一是"典型"的校本教研活动虽然开展的频率高,但教师对其效果的评价却很差;二是我们在强调"典型"的校本教研活动的重要性的同时,忽视了那些"非典型"的、主要由个人自主研修或校外进行知识输入的专业发展活动的作用;三是教师对"听专家报告"和"做课题研究"这两项专业发展活动持有较高水平的认可;四是当前教师参与校本教研活动的积极性存在"小(学)高中(学)低"现象,反映了"越是需要专业知识和技能支持的老师,参加专业发展活动的积...
关键词：
教师专业发展 学校本位 校本教研
[期刊] 教育研究
[作者]
李良品
教师素质被看作是教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合, 它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确严格的教师教育所形成的品性与能力,包括专业素质、人文素质等方面。教师专业性向的差异使其呈现出不同的教学风格, 教师的个人品质则是优质教学的重要因素。为进一步探讨教师素质与高质量教学的关系以及如何科学设置教师教育课程等问题,我们特约请了教师教育方面的几位学者就此展开研讨,现将他们的思考刊登出来,以飨读者。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
汪凌
本文以获得法国教师资格的过程和要求为切入口,介绍了法国中小学教师专业能力标准,并对它们的鲜明特点进行了分析,以期为我国研制教师教育课程标准提供借鉴和参照。
关键词：
法国 中小学 教师教育 专业能力标准
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
高利 朱楠 雷江华
在融合教育背景下,中小学教师由于缺乏融合教育素养,难以应对这一挑战,导致融合教育效果不佳。本文运用内容分析法,以我国中小学及特殊教育三大教师专业标准为素材,从基本理念和内容两方面分析比较《特殊教育教师专业标准(试行)》与其他两大标准的异同,试图从师资发展角度,从国家政策、职前培养、教师自身等因素考虑来探讨推进融合教育的措施。建议特殊教育教师专业标准应针对教师角色转型补充相应内容;中小学教师专业标准应适当增设融合教育素养要求;利用"双证"制度促进融合教育师资队伍建设;中小学教师培养需适应融合教育趋势和诉求;中小学教师应更新教育观念,重建专业情怀,以提升随班就读质量,促进融合教育发展。
关键词：
教师专业标准 融合教育 素养
[期刊] 教育发展研究
[作者]
童富勇 刘桂林
教师职业的专业化,要求教师具备与之相匹配的专业伦理。笔者通过对全国十多个省市中小学教师的调查发现,中小学教师专业伦理总体状况较好,但也存在一些问题。突出表现在:为学生服务的质量尚需提高;与同事的团结有待加强;与家长的合作欠深入、平等;不善于坚持专业判断;对社会(社区)没有尽专业之职责;对专业集体的责任履行不很充分。为此,本文建议要着力构建中小学教师专业伦理规范,注重一体化的中小学教师专业伦理教育,并加强中小学教师专业伦理修养方法教育。
关键词：
中小学教师 教师专业伦理
[期刊] 教育科学
[作者]
蔡京玉 王国霞
行动研究对教师专业发展具有积极的影响。调查研究发现,参与行动研究较多的教师在专业知识、专业技能、专业情意和专业自主发展上明显好于未参与或者参与行动研究较少的教师。具体表现在,促进教师开展问题导引式阅读,不断提升教师自我效能感,改变专业生活方式,生成个人实践理论,激活专业发展动力,实现专业的自主发展。调查研究还发现,情感导航、方法融合、理论先行等策略,可以帮助中小学教师规避行动研究过程中出现的一些问题,提高行动研究的效果。
关键词：
行动研究 教师专业发展 促进作用
[期刊] 教育研究
[作者]
李建辉
教育科学研究与教师专业发展相辅相成。教育理论与教学实践的认识困惑，教学研究与科学研究的学理悖论，学历层次与研究能力的机械错位，研究成果与科研精神的价值反差，研究意识与创新品质的现实缺失等，是影响教师研究教育科学质量的主要因素。加强职前教育专业知识学习和研究技能训练，创设校本教研和行动研究平台，推进专业引领和校际项目合作，培养反思教学与科研主体精神，养成科学研究情意态度和价值观，能够促进教师专业与教育科学双向发展。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
刘明祥 李晓飞 王平升 康淑敏 马秀峰
通过对山东省日照市两区两县信息技术教师的抽样调查发现,教师对网页制作与网站开发、Flash动画制作和Access等数据库知识希望进行深入学习。教师在网络参与行为上呈现"较高的共享意愿,较低的共享行为"的特点,特别是信息技术教师的工作业绩评价问题比较突出。在此基础上提出进行针对性培训、通过合理的制度与文化建设促进网络共享行为和意愿、构建技术支持的网络专业发展环境等建议,以促进中小学信息技术教师专业发展。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
陈国锋
受经济危机影响和在外部问责的压力下，美国研究型大学的教师面临着许多压力与冲突。这些冲突包括教学与研究、教授治学与外部控制、学术自由与政治干涉，以及终身聘任与兼职身份。这些冲突无疑给美国研究型大学教师的职业带来不利影响，但诸如教授治校、学术自由、终身聘任制等一些基本制度安排并未作根本改变。我国大学在建设＂双一流＂的背景下，有必要重新思考其教师面临的冲突，并力求化解之。
关键词：
美国 大学教师 研究型大学 教师发展
[期刊] 教育发展研究
[作者]
伍红林
近年来,我国大学教育理论工作者为促进教育实践变革而深度介入中小学,与中小学教师形成了密切的合作研究伙伴关系。然而,国内对这一新型研究形态的探讨还较为欠缺,尤其对合作研究过程更缺乏深入揭示。本文从策划、实施、调节三个方面对此进行阐述,并分析了需要注意的一些影响因素。
关键词：
教育理论工作者 教师 合作研究
[期刊] 比较教育研究
[作者]
胡淼
为了应对21世纪教师专业化的挑战,顺应欧洲教育一体化的潮流,并推动本国教师职前培训制度改革,法国教育部于2007年出台了新的中小学教师专业能力标准,从知识、技能和态度三个维度界定了教师必备的10项专业能力。与旧标准相比,新标准的体系更加清晰、系统,新增了改革创新能力,突出强调了信息和通讯技术以及协作能力对教师职业的重要性,并统一了对小学和中学教师专业能力的要求。
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