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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘全礼
通过对207名盲校教师的调查发现:(1)盲校教师的学历合格,但入职前明显缺少特殊教育和相关学科的训练;(2)教师的学历提升和实践的结合不够紧密;(3)关于盲生认知和盲教育特点的前沿知识掌握少;(4)教师的学科素养不理想。建议:加强盲校教育学科知识技能培训;将学历提升与专业素养提高相结合。
关键词：
盲校 教师 专业素养
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
钟经华
通过自编问卷对全国25所盲校进行普查,发现被调查盲校全部对新教师进行盲文培训,每个盲校都有自己成功的校本培训经验和案例,在培训的周期、内容、方式、时间等方面盲校之间的差异很大。盲校校本培训承担为职前培训补课的任务,定向与行走、英语盲文等缺乏校本培训的基础。有些盲校一定程度上存在着校本培训概念模糊,对上、对外依赖过大的问题。建议盲校建立校本培训的保障机制,对有不同需要的教师进行个别化培训,注意校本培训与校外培训的衔接。
关键词：
校本培训 盲校 调查
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王辉
行为矫正技术在今天已深入到各个领域 ,但在我国的聋、盲校却很少有人运用它来解决儿童的行为问题 ,是否聋、盲儿童就没有行为问题 ?本研究对此作了深入的调查 ,发现聋、盲校儿童存在多种异常行为且表现频率较高 ;同时两者所表现的异常行为又有较大的差异。因此 ,应培养聋盲校的老师应用科学的方法有针对性地去矫正这些异常行为。
关键词：
聋、盲校 儿童 异常行为 相关研究
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
邹红霞 张悦歆 赵逸寒 徐东升
视障学生的能力培养有时比学习学科知识更重要。本研究采用行动研究范式,通过分析视障学生的特点,借鉴国外盲校学生能力培养的内容,在国内首次提出适合视障学生的八大能力培养,并界定了其内涵。在此基础上对八大能力培养内容进行了序列化设置,从而构建了盲校学生非学科能力课程培养体系;建立了八大能力培养操作规范,实行了科学的、个性化教学;构建了多元评价体系,使视障学生八大能力的培养扎实高效,促进了视障学生综合能力提高。
关键词：
视障学生 非学科能力 行动研究
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘全礼
对238名培智学校教师的调查发现:89.6%的教师是本科以上学历;入职前,44.1%的教师专业对口;教师学历提升后的专业与所教学科和所从事工作的吻合度较低;不到三分之一的教师知道智力落后儿童的高级神经活动特点和关于智力落后儿童的数学水平与汉子识字量的研究;教师的学科素养不理想,7.6%的教师了解算术应用题的三个类型,34.5%的教师了解辅助阅读的四个类型。建议:加强特殊教育教师的职前培养管理和职后继续教育管理,提升培智学校教师的专业素养。
关键词：
培智教育 教师 专业素养
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
冯雅静
当今的融合教育理念和实践对随班就读师资的素养提出了更高的要求。本研究通过搜集国内外相关文献、与我国教师专业标准进行对比,以及征求一线随班就读教师及高校特殊教育专家意见,归纳和总结出随班就读教师在知识、技能和态度三方面必备的核心专业素养,并对我国随班就读师资培训及随班就读教师的专业化发展提出建议。
关键词：
随班就读 教师 专业素养
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
盛永进
本研究从教育需要的角度对盲校学生的视觉障碍差异作了实证性调查和分析:视觉障碍差异不仅客观存在,而且复杂多样;视觉障碍的程度、性质、时间,多重障碍的兼有以及入学年龄、文化背景等都构成个体间不同的差异,并引发不同的教育需要,影响着教学的各个方面;充分认识视觉障碍差异存在的实事和影响,尽可能地适应差异,满足学生的特殊教育教学需要,是盲校教育教学努力追求的目标。
关键词：
盲校 视觉障碍差异 调查
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张蕾 刘建英
随着特殊教育的兴起,盲人地图编制技术也在不断推进。通过了解盲人地图种类及研究现状,在梳理地图编制中各知觉变量种类及表示方法的基础上,本文以中学地理教材中的地理图片为基础,探索将地理地图中的视觉符号转换成可以触摸的触觉符号的途径和方法,以便将普通地图转换成盲人可以触摸的触觉地图,推动盲人制图的发展。结果表明,触觉地图的使用,不仅极大地调动了盲生学习地理课的兴趣,而且也促进了盲校地理教学质量的面提升。
关键词：
盲校 视障学生 触觉地图 地理教学
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
吴扬 钱志亮
课程作为教育的核心，集中、具体地体现了教育目的、教育内容、教育方法、手段、形式及教育评价等教育现象中最本质的内容。本研究通过问卷法，对全国１６所盲校学前班主管领导和一线教师进行调查，收集盲校学前教育课程设置的基本情况，分析目前盲校学前课程设置的现状和问题。此外，对国内多名视力残疾儿童教育领域专家以及盲校学前班的教师和主管领导进行了访谈，访谈内容包括对盲校学前教育的培养目标、课程设置的建议等内容。进而分析目前盲校学前教育课程设置存在的问题，并结合盲校学前教育课程设置的理论提出相应的建议。
关键词：
盲校 学前教育 课程设置
[期刊] 教育科学
[作者]
杨忠君
以"素养"为内核的教师专业成长更具内在性、终极性、根本性和统领性,有利于实现由"被发展"到自觉自愿发展、由理想化跃升到人性化成长以及由片面发展到整体性成长的转变。实现以"素养"为内核的教师专业成长,要尽力营造有利于敦促和激励专业成长的氛围,建设养料充足和益于专业成长的平台,谋求自觉自愿和提纲挈领式的自主性成长,重视教师专业精神、专业修养、专业伦理和专业态度的成长。
关键词：
素养 内核 教师专业成长
[期刊] 比较教育研究
[作者]
周淑琪
教师评价素养是教师专业标准的重要内容之一,许多国家在教师专业标准中,描述了不同发展阶段教师应具备的评价素养。本文总结分析澳大利亚、英国、美国、新西兰等国的教师专业标准,分析了新手教师应具备的五项基本评价素养。与新手相比,专家型教师拥有更加良好的评价知识结构,并能更好地将各种可利用的知识组织起来运用到评价和教学中。制定针对性的表现标准、一体化的教师教育、开展教学研究与课堂实践是促进新手教师提升到专家型教师的重要策略和途径。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
张诗雅 马少云
提升民汉双语教师专业素养是提升我国双语教育质量、铸牢中华民族共同体意识的重要途径,双语教师在素养结构上具有比普通教师更加复杂的特点与要求。本研究以专业素养为切入点,在教师学科教学知识框架与课语整合式学习理论分析框架下,首先系统设计了民汉双语教师专业素养框架结构,其次对素养结构各个要素进行梳理和建构,据此勾勒出民汉双语教师"三圈层、多交叉"的,融汇教师素养、知识与技能等多维度、多层面立体交叉的框架结构。研究认为,我国民汉双语教师应该融汇三大发展领域,即语言学、学科专业、教育学;三大发展维度,即专业情怀、专业知识、专业技能;三大发展阶段,即基础素养、核心素养与拓展素养。这一框架不仅能为民汉双语教学建立一种愿景,即教师的教学与学生的学习同时关涉文化、语言与学科知识;还能使教师更好地理解在双语教育实施过程中所蕴含的文化体系、语言体系与知识体系;更能为我国民汉双语教师的职前培养、入职遴选及职后培养提供参照依据。
[期刊] 职教论坛
[作者]
陆俊杰
关于中职教师专业素养的研究是职业教育教师能力和标准研究的重要组成部分,专业教学能力是其中的关键内容。既不能固守学科化又要从根本上提高中职教师的专业素养,需要处理好专业性与拓展性的关系,并在实践中进行立体化安排。
关键词：
中职教师 专业素养 教学 观念
[期刊] 职教论坛
[作者]
谭振 罗帅呈 张艳红
体育教育既是一门科学、一门学问,更是一门艺术、一门技术。体育教育者必须具有高水平的职业素养,提高体育专业教师职业素养是体育教育事业发展的关键,是体育专业发展的保证。文章对高校体育专业教师职业素养的基本因素进行分析,认为造就一支思想先进、师德高尚、业务精湛、充满活力、视野开阔、善于创新的高素养体育专业教师队伍,是实施体育教育改革和发展战略的重要环节,也是时代和历史对广大体育专业教师的必然要求。
关键词：
高校 体育专业教师 职业素养
[期刊] 教育发展研究
[作者]
惠中 徐雄伟
社区教育专职教师专业素养是社区教育师资队伍建设中的重要问题。本文基于文献研究和实际调研,提出社区教育专职教师具有管理者、教学者和研究者三位一体的职业角色,并从其工作职责出发,分别对他们应具备的品质素养、知识素养和能力素养进行了阐释。
关键词：
社区教育 教师专业素养
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