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[期刊] 北京林业大学学报
[作者]
彭春生
随着人民生活的日益改善和不断提高以及盆景产业和国内外市场的大发展,带动了盆景教育的大发展。在大好形势下,我国大多数高等农林院校先后都开设了盆景学这门新课程。如何深化高校盆景学教学改革,努力使其适应盆景产业大发展的需要,并逐步建立起主动适应社会主义市场经济体制的教学新模式、新方法就成了我们当前亟待解决的一个新课题。为此,近年来,我们在盆景学教改中进行了大胆的实践和探索,加大了盆景学教改
[期刊] 北京林业大学学报
[作者]
彭春生
盆景造型新技术纵观世界盆景常规造型技术，不外乎棕法、剪枝法、金属丝（铁丝、铜丝、铝丝）缠绕造型法和金棕并用法４种。这里介绍的是世界第５种盆景造型技术，即笔者发明的盆景造型新技术——金属丝非缠绕造型法．（１）材料选择．根据苗木大小，干、枝粗细而选用适当...
[期刊] 职业技术教育
[作者]
何军卿
围绕新课改的精神,根据学生现状,河南省许昌科技学校在课堂教学中探索实施了"三段五步"教学法,其实质是发挥团队作用,引导学生合作探究,培养学生自信心,激发学生潜能,培养学生自主学习的兴趣和方法,逐渐养成好的学习习惯。其中,"三段"指导入自学、比展纠评、总结验收;"五步"指导、学、问、比、结。
关键词：
中职学校 教学方法 三段五步 学习方法
[期刊] 统计与决策
[作者]
罗季
如何将统计思想更好地传授给学生,是统计学教学面临的一个难题。文章将形象教学法引入统计学教学,以正态性检验、经验分布函数对总体分布函数的近似、中心极限定理、置信区间的统计学含义等重要统计问题为线索,说明形象教学法如何在统计学教学中具体应用。希望对统计学教师如何教授统计学有所启迪。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
孔祥金
CAD(Computer Aided Design—计算机辅助设计)是高职院校普遍开设的一门主干课程,传统的教学方法,往往不能很好地突出其专业性和实践性强的特点,达不到应有的教学效果。采用情景教学法则能较好地解决上述问题。本文阐述了在CAD教学中采用情景教学的必要性及三种典型的应用方式,并对运用情景教学法进行教学需要注意的问题作了说明。
关键词：
情景教学 CAD 应用
[期刊] 教育与职业
[作者]
折喜芳
针对商法的技术性与实践性特点,情景教学法作为一种启发式教学方法,通过商事法律各个实践环节情景模式的创设,充分激发学生兴趣及感性认知,提高学生的法律职业实践能力。结合商法课程特点,在商法教学中要打破传统教学模式,重构以项目任务为核心,以实践能力培养为导向,以情境创设为基础,多种教学方法综合运用的教、学、做一体化新型课程体系,合理组织课堂情景教学,改革课程考试模式。在具体教学中,应注意对教学情景的合理选取,明确定位教师在情景教学中的作用,综合运用多种教学方法。
关键词：
情景教学 商法教学 教学改革 运用
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘洋 姜超凡 杨彬 吴劲风
近几年,各级数控类职业技能大赛逐步对接世界技能大赛,竞赛标准、竞赛水平逐步提高。结合近几年的竞赛要求及各院校实际教学水平,总结出"三比三试"教学方法,将竞赛的竞争精神落实于实际教学当中,对于学生掌握多种数控操作技能,形成良好的职业素质具有促进作用。
[期刊] 财会月刊
[作者]
宋森
问题式教学法可以有效调动学生的积极性,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。本文主要探讨了问题创设的方式,具体介绍了自由性提问教学模式等四种模式,以达到"教学做一体化"教学目标。
关键词：
问题式教学法 问题情境 问题对话
[期刊] 北京林业大学学报
[作者]
张行言 张曼
该文举"东湖之滨绘梅谱"等10件梅花写意盆景为实例,分析了不同作品创作的构思、立意、选材、造型。经过艺术加工和命题,使自然美与艺术美成功的结合,展现出梅花特有的神韵,使之具有更高的观赏价值。文章还对梅花写意盆景的创作与赏析提出了自己的见解。
关键词：
梅花 写意盆景 赏析
[期刊] 北京林业大学学报
[作者]
明军 廖卉荣 汪敏 王树进
该文引用借鉴中国画论和园林的相关理论原理 ,总结归纳了中国盆景的配件技艺 ,论述其应用与欣赏 .提出了盆景配件应用的原则和方法
关键词：
盆景 配件 鉴赏
[期刊] 北京林业大学学报
[作者]
李树华
作者在查阅大量古典文献资料与绘画作品的基础上 ,对我国梅花盆景的产生、发展与变化进行了考证研究 ,探明了我国梅花盆景流行地区的变化 ,梅花盆景制作技艺的发展以及各发展时期梅花盆景使用的梅花品种。
关键词：
梅花 盆景 花木文化史 园林植物
[期刊] 职业技术教育
[作者]
田宝忠
将任务教学法、分组式教学法和复线型教学法结合在一起,形成新的复线型分组式任务教学法,即"三T"教学法。基于心理学的讨论,表明"三T"教学法对认知能力中的注意、熟练和记忆等可以产生积极的影响,其实施的路径分为准备任务单、分层分组教学、进行分项考核与综合任务考核三个步骤。
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