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[期刊] 浙江社会科学
[作者]
赵玉强
道即言说,语言是理解道家思想世界和生活世界的内在视角。道家哲学以道统言、言道互释,内蕴着由物及道、由名返实、由语言而存在的致思理路。道家认为,在物之域,名、实被彻底物化,道之"实"暗示着名言工具化的荒谬。在道物之际,妙理之"意"将世俗名言遣入遗忘的深渊,由此彰明人对存在的领悟。在道之域,静默无言与诗化语言从"无"、"有"两种视域建构出"道言"的核心内涵,开显出自然诗意的生活世界。道家语言哲学实现了诗与思、言与在、道与闲的统一,展现出深刻的生存论性质、面向生活的实践理性与中国人作为"伟大的悠闲者"的休闲审美
关键词：
道 语言 静默 诗意 生活世界
[期刊] 经济师
[作者]
毕圣唯
黑格尔的《小逻辑》是其整个哲学体系比较重要的一部分,其中长篇的导言内容把他对哲学的定义、真理的理解以及自身哲学的特性概括出一个大体的轮廓,他对于哲学的自信充分体现在理性和现实的和解中,通过必然的概念逻辑思维阐释哲学与具体科学最大的不同表现在前者是自己对自己批判、否定最后的回归达致真理。黑格尔对哲学无前提的要求使思维的自由性得到最大程度的彰显,使人类对知识的认识处于一个不断上升必将符合真理的模式之中。《小逻辑》的导言是黑格尔哲学体系的一个完整缩影。
关键词：
小逻辑 导言 真理 哲学
[期刊] 高等教育研究
[作者]
周光迅
高等教育哲学的逻辑起点是构建高等教育哲学的前提和出发点,“认识论”、“政治论”、“人本论”高等教育哲学观都是哲学智慧的体现。但从哲学与教育的原始意义上考察,从高等教育的普适价值着眼,高等教育应以开发人的智慧、教人追求“大智慧”为最高价值标准。
关键词：
高等教育哲学 逻辑起点 智慧论
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
尚晶 李宪印
职业教育作为类型教育具有时代使命。以“技术”“教育”“职业”三个源概念作为“显线”支撑类型逻辑，以技术理性、价值理性、工具理性作为“隐线”分别贯穿于三个源概念之中，是类型教育的内在要求，通过进一步探索技术属性、教育属性、职业属性的内在关联以强化职业教育类型特色。其技术属性是对技术合理性的探求，凸显其对职业教育“实然”的基础作用；教育属性是对价值理性的内在追求，蕴含着职业教育“本然”的育人本色，并对技术属性和职业属性具有融合与引领作用；职业属性是对工具理性的外在谋求，彰显职业教育“应然”的实践指向。
关键词：
职业教育 类型 技术 教育 职业
[期刊] 教育研究
[作者]
李宝庆 靳玉乐
道家哲学是一种以“道”为本体的世界观和方法论,它对课程改革的现代意义在于:“精神”为课程改革的价值诉求,“布白”是课程设计的应然向度,“体悟”为课程实施的有效途径,“无为”是课程管理的理想境界。从道家哲学探讨课程改革问题有助于深化关于课程本质、课程设计等方面的认识,并为实现学生的全面发展,推进基础教育新课程改革提供重要启示。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
谢元海 刘涵滨
本文立足技术哲学的研究视角，以技术二重性为切入点，对职业教育服务乡村振兴战略展开系统分析。经研究，发展主义技术观下职业教育价值性的缺失与工具性的失范，是当前乡村职业教育发展困境的主要原因，化解这一困境是职业教育服务乡村振兴战略的逻辑起点。对此，职业教育应破除中立性的技术认知、化解技术异化，以走向“生活世界”为价值旨归。在具体实践路向上，职业教育应发挥“生活世界”的统整性，一是构建“自上而下”的现代技术下乡之路，主动对接乡村发展需求，实现全面发展，以及建立融合办学组织，推动协同发展；二是构建“自下而上”的传统文化技艺自觉之路，开发校本性课程，激活传统技艺的文化主体性、培养现代传承人，推动传统技艺的生产性保护。上下协同，推动职业教育服务乡村振兴战略。
关键词：
职业教育 乡村振兴 技术二重性 生活世界
[期刊] 科技管理研究
[作者]
周蜜蜜 蒋红雨
体育哲学大体成型于20世纪二三十年代，其理论构建主要依托于体育教学与体育训练。探究体育哲学的逻辑机理需要深度结合人学向度，通过不同体育现象分析人的思维与行为，了解体育活动竞赛中人的交互。由马卫平编著、北京体育大学出版社出版的《体育哲学》是一本深度阐释体育哲学的专业书籍，全书共分为十个章节，分别从体育中的哲学、体育与体育哲学、多维语境中的体育、体育育人的关系、体育公理、体育价值与功能、体育目的、体育规律、体育过程中的基本关系、理想的体育与体育的理想等十个方面，对体育哲学的内涵、外延、发展方向等问题展开思考。
[期刊] 中南林业科技大学学报(社会科学版)
[作者]
黄闪闪 郭春喜
马克思主义生态哲学思想是基于人与自然之间交互及对立关系的产生与消解的伟大创造。基于辩证唯物主义自然观的科学内涵以及西方生态社会主义哲学思潮对现代生态问题的回应，新时代中国特色社会主义生态文明从文化建设、经济建设、社会协同、人的全面发展等辩证关系出发，开创了人类文明发展的新形态。从理论维度上看，是对马克思主义生态文明的创新发展；从实践维度上看，是推动生态文明建设工程体系化发展，探索构建美好生活的现实路径；从时代价值维度看，是我国对全球生态问题和发展责任的积极关切和自觉担当。中国特色社会主义生态文明建设提出全球生态安全共治化发展具有重要的世界历史意义，为应对全球生态危机提供新方案，也为全球生态建设提供新智慧。
关键词：
生态哲学 内在逻辑 时代启示
[期刊] 中南林业科技大学学报(社会科学版)
[作者]
黄闪闪 郭春喜
马克思主义生态哲学思想是基于人与自然之间交互及对立关系的产生与消解的伟大创造。基于辩证唯物主义自然观的科学内涵以及西方生态社会主义哲学思潮对现代生态问题的回应，新时代中国特色社会主义生态文明从文化建设、经济建设、社会协同、人的全面发展等辩证关系出发，开创了人类文明发展的新形态。从理论维度上看，是对马克思主义生态文明的创新发展；从实践维度上看，是推动生态文明建设工程体系化发展，探索构建美好生活的现实路径；从时代价值维度看，是我国对全球生态问题和发展责任的积极关切和自觉担当。中国特色社会主义生态文明建设提出全球生态安全共治化发展具有重要的世界历史意义，为应对全球生态危机提供新方案，也为全球生态建设提供新智慧。
关键词：
生态哲学 内在逻辑 时代启示
[期刊] 上海财经大学学报
[作者]
孙承叔
经济学与经济哲学具有互补性,经济学侧重于经济过程的规律性,经济哲学侧重于经济与人类生存发展的关系。经济学离开了哲学,它不过是一种抽象的知性科学,而哲学离开了经济学,它也就变成一种纯粹的思辨哲学。经济学家要成为思想家,他必须要从经济学上升为哲学,而哲学家要成为实践家,他就必须要掌握经济学。正是经济学与哲学的联盟才产生真正的实践哲学、实践唯物主义。经济学与经济哲学都起源于近代,起源于对以资本为竞争主体的市场经济的思考,由于资本是分析现代社会的基本哲学范畴,因而弄清资本与国家,资本与人民,资本、国家、人民三者的关系,就成为当代经济哲学思考的主题。
关键词：
经济学 经济哲学 资本 国家 人民
[期刊] 中国高教研究
[作者]
王琦
我国高职教育在十余年的发展历史中存在着一些争议,有必要从探究高职教育发展的逻辑入手,归纳与分析在高职教育发展中存在的社会人与职业人、人文与技术、教育与培训、学校与企业、多样化与模式化等悖论,进而更好地理解高职教育发展的使命。
关键词：
高职教育 发展 哲学思考
[期刊] 财贸研究
[作者]
郭新华 郁惠英
亚当·斯密在创立“经济人”的理论假设时,不会想到它会对西方社会产生如此巨大的影响,也决不会想到它会成为经济学思想史上争论最多的问题。本文从“经济人”所反映的三方面特点,辨析它的真正归宿。 “经济人”假设第一个方面的特点,是对现实经济生活的远离,表明它已经超出经济学的范畴。 围绕着“经济人”的理论假设,西方经济学家已经用了一个世纪的时间来加以证明,似乎现在离证明的结束还遥遥无期。主流经济学家都把它看成是一个不证自明的公理前提,单纯的为己、利己的自利行为,既不损人、也不利人,这是最低的和最起码的道德要求,是所谓的“底线伦理”。“底线伦理”一端连着法律,另一端连着类似宗教的信仰、信念的东西。...
[期刊] 浙江社会科学
[作者]
耿芳兵
以资本逻辑批判为主要研究路径的城市哲学抽象地表达了一种"物"的逻辑,而城市作为人类文明的产物内在地具有一种"人"的逻辑,二者的冲突导致了城市中以人的"空间感"丧失为特征的精神异化现象。城市研究之所以忽视人而抬高资本的根本原因在于研究主体的缺失。因此,有必要在拆解城市与资本密切关系的同时树立一个"城市人"形象。如何理解和诠释这个"城市人"对于理解城市社会中人的生存状态具有前提性意义。
关键词：
城市哲学 资本逻辑 批判 “城市人”
[期刊] 教育学报
[作者]
余清臣
教育哲学研究正在遭遇方法乃至研究性上的质疑,原因是教育哲学研究并没有应用现代研究推崇的规范化研究方法。从目的和方法的关系来看,教育哲学研究的根本追求是教育智慧,而教育智慧又需要通过对教育事物的整体性把握来获得。因此,教育哲学研究对整体性把握教育事物的追求决定其在方法上具有以下基本定位:教育哲学研究方法是整体性把握事物的方法;教育哲学研究方法的基本处理对象是命题;教育哲学研究方法的基本环节是命题收集、整理和再表达。教育哲学研究在方法上的这种基本定位最终决定了教育哲学研究方法在根本上是逻辑推理方法,既可以有传统的演绎逻辑方法和归纳逻辑方法,又可以有以逻辑推理为内核的概念分析法和现象学方法等。
关键词：
教育哲学研究方法 逻辑 整体性把握
[期刊] 审计与经济研究
[作者]
孟金卓
中国特色的审计精神源于党领导下的审计实践，具有鲜明的辩证特性与丰富的内涵意蕴。为了满足审计人员的精神需求，审计精神教育需要开展必要的精神生产与精神交往活动，实现个体层面的审计精神内化以及整体层面的审计精神传承。审计精神教育需要彰显政治属性、加强文化认同、融合时代要素，推进知识体系构建、集体记忆塑造、共同体意识构筑，从而将意识形态注入受教育者的价值体系。当前的审计精神教育工作无法全面满足审计人员的精神生活需要，应当通过加强审计精神教育理论研究、提升审计精神教育能力、引导审计精神需求观念等方式来化解教育实践中的主要矛盾。
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