- 年份
- 2024(9094)
- 2023(13242)
- 2022(11769)
- 2021(11320)
- 2020(9398)
- 2019(21778)
- 2018(21806)
- 2017(41315)
- 2016(23062)
- 2015(26380)
- 2014(26869)
- 2013(26070)
- 2012(23936)
- 2011(21313)
- 2010(21526)
- 2009(19524)
- 2008(19218)
- 2007(17073)
- 2006(14847)
- 2005(12933)
- 学科
- 济(90378)
- 经济(90278)
- 管理(65348)
- 业(58635)
- 企(49955)
- 企业(49955)
- 方法(43233)
- 数学(37368)
- 数学方法(36653)
- 中国(22484)
- 农(22437)
- 财(20865)
- 学(20828)
- 地方(20742)
- 业经(19147)
- 理论(18955)
- 和(15181)
- 农业(14996)
- 制(14996)
- 贸(14788)
- 贸易(14778)
- 易(14278)
- 教学(14038)
- 教育(14037)
- 环境(13890)
- 务(13714)
- 财务(13631)
- 财务管理(13591)
- 技术(13504)
- 企业财务(12796)
- 机构
- 学院(323682)
- 大学(322523)
- 管理(125392)
- 济(116355)
- 经济(113376)
- 理学(108678)
- 理学院(107372)
- 管理学(104862)
- 管理学院(104291)
- 研究(102817)
- 中国(75763)
- 京(69177)
- 科学(68227)
- 财(53333)
- 所(52463)
- 农(50245)
- 业大(48800)
- 江(48463)
- 研究所(47741)
- 中心(47599)
- 范(46241)
- 师范(45776)
- 北京(43759)
- 财经(42967)
- 州(40355)
- 农业(39279)
- 经(38805)
- 技术(38224)
- 院(37611)
- 师范大学(36511)
- 基金
- 项目(220200)
- 科学(170836)
- 研究(161719)
- 基金(155192)
- 家(134906)
- 国家(133735)
- 科学基金(114453)
- 社会(96811)
- 社会科(91429)
- 社会科学(91404)
- 省(88718)
- 基金项目(82261)
- 教育(77067)
- 自然(75883)
- 自然科(74097)
- 自然科学(74084)
- 划(73891)
- 自然科学基金(72641)
- 编号(68534)
- 资助(65383)
- 成果(56167)
- 重点(49374)
- 课题(48109)
- 部(47009)
- 发(46360)
- 创(45025)
- 项目编号(42025)
- 科研(41997)
- 创新(41831)
- 大学(41764)
- 期刊
- 济(129143)
- 经济(129143)
- 研究(92436)
- 中国(63618)
- 学报(52676)
- 教育(48700)
- 科学(47348)
- 管理(46214)
- 农(45297)
- 财(40657)
- 大学(39609)
- 学学(36759)
- 技术(32274)
- 农业(31769)
- 融(23701)
- 金融(23701)
- 业经(21680)
- 图书(20196)
- 财经(19891)
- 经济研究(19432)
- 经(16921)
- 问题(16339)
- 业(16085)
- 科技(15873)
- 理论(15869)
- 版(15755)
- 技术经济(15702)
- 统计(14967)
- 实践(14871)
- 践(14871)
共检索到470469条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育科学
[作者]
胡文龙
研究型教学是一种让学生自主探究知识的教学模式,在诸多方面超越了传统授受式教学的封闭框架,实现了教学文化范式的重要变革。本文在分析本质主义思维和生成性思维特征的基础上,从四个方面剖析了研究型教学与生成性思维的契合之处,并提出研究型教学的精神旨归在于让生命在场。
关键词：
研究型教学 生成性思维 本质主义思维
[期刊] 教育研究
[作者]
郭元祥
“应试教育”的局限在于忽视教育活动的过程属性和过程价值,而过程属性是教育活动的基本属性,教育活动的过程属性就是生成性和发展性。教育的过程属性具有转化与生成、情境化与关系结构、确定性与不确定性的统一等特征;创造性价值或创生性价值是教育的过程价值的核心。生成性思维视视域中的教育过程观对教育活动提出了崇尚教育民主、崇尚发展价值、崇尚主体性、崇尚整合方法论的实践诉求。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
李枭鹰
高等教育是一个独特而复杂的问题域,依靠简单的分析方法喂养大的还原论,抑或依凭简单的线性推理、静态的逻辑分析、直观的实体思维,都不可能理解"迷宫般"的高等教育世界。我们必须走出简单思维的藩篱,采取一种以非线性思维、整体思维、关系思维、过程思维、超循环思维为要旨的复杂性探究方式,推进高等教育研究与实践。
关键词：
高等教育 简单思维 复杂思维
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王迪 侯彦丽
随着教育的进一步深化和教育发展的需要，如何提高高校教学效率，已成为高校研究的重点工作，而研究式学习是一种以自学为基础的全新教育模式，将研究型教学模式应用于高校的理论和实验教学，能够提高学生以自学能力为主的多种能力和素质。本文以实际教学为根据，提出如何在教育理论和实验教学中应用研究型教学模式，以期为高校的教学模式提供新思路。
关键词：
研究型教学模式 高校教学 应用方法
[期刊] 教育研究
[作者]
魏善春 李如密
与"实体思维"以主客二分的机械论解构教学生活中的各因子迥异,过程哲学崇尚以"事件思维"省察并组织教学生活,教学生活中一切事物和过程都作为事件或事件的组成部分而存在。事件具有有机整合、普遍联系、融于实践及生成创造等特性。无论是作为教学生活本身的"教学生活本体事件",抑或是构成教学生活的"具体性事件",如教师的教学事件和学生的学习事件、教学过程中的话语事件和文本事件、教学生活中的关键事件和普适事件、日常的常态事件和偶发事件等,各种事件或有序或无序地持续发生,构成了生态、整合且创造的鲜活教学生活图景。
关键词：
事件 事件思维 过程哲学 教学生活
[期刊] 中国远程教育
[作者]
杨志英
开放教育本科实践性环节教学是“试点”研究课题中一个难点。文章在分析现行实践性教学模式利弊的基础上,倡导研究型实践教学,即在实践教学中指导学生将所学的理论知识用于行业实际问题分析,然后以调查报告、论文等为载体记录实践成果。并对这种实践模式的作用、教育理念以及发展策略作出分析。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
郭兴鸣
中学研究型课程教学常态化的意义日显突出,由于研究型课程教学常态化使得其探究的主题不断变更,因此,师生在共同选择、确定探宽的主题时经常会出现"不知所措或难于下手"的窘境。有时虽然确定了新的撂究主题,但由于远离学生的兴趣点_和教师的能力点,使得师生持续关注研究性学习的热情和教学的质量受到了损害。本文笔者结合两年来执教研究型课程教学的案例来思考、分析研究型课程探究主题连续性的价值与意义。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
李枭鹰
大学是一个多学科构成的生态系统,学科系统的某些特性直接影响大学的特性。阐述了学科多样性、异质性与大学生态系统平衡与发展的内在联系,认为学科多样而异质有利于大学系统平衡与稳定,有利于大学系统正向演替,进而倡导一种多样化与异质化的学科规划思维。
关键词：
多样化 异质化 学科规划
[期刊] 中国高教研究
[作者]
叶国荣 陈达强 吴碧艳
从研究型教学模式的内涵和意义入手,深入分析实施研究型教学培养的四大模式和三大组织形式,继而分析有效开展本科教育中研究型教学模式需要思考的问题,并在此基础上提出若干策略与建议。
关键词：
本科教育 研究型教学模式 教学组织形式
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘新钰 王世斌 潘海生
伴随着技术系统的演进,人类的生产方式也相应地发生变化,由此驱动着产业转型升级,促进经济结构调整,从而对技术技能人才的素质和能力提出了更高要求。职业教育作为培养技术技能人才的一种相对独立的教育类型,肩负着促进技术技能积累、引领产业转型升级、服务区域经济社会发展的重要使命。因此,本文从历史发展的视角,分析技术系统的演进与职业教育学徒制、学校化、多元化、个性化发展历程中的对应关系,探讨职业教育的职业性、开放性、终身性等特征,以期明确职业教育发展目标,增强职业教育发展的定位自信、道路自信和前景自信。
关键词：
技术系统 演进 职业教育 本质特征
[期刊] 全球教育展望
[作者]
姜旭英 蔡铁权
教学过程理论是课堂教学设计的重要基础之一。教学设计程序化的一个重要原因是对教学过程作静态的、预成的机械理解。随着哲学思维方式、课程观及知识现的转变,教学过程也由"预成"走向"生成"。生成教学过程现关注过程、强调关系、突出创造、重视个性。这种生成的观念在课堂教学设计中体现为:由确定走向弹性的教学目标阐明,由"复制"走向理解的教学过程设计,由独白走向对话的教学策略制定,由单一走向多元的教学评价实施。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
赵文平
生成是一种哲学思维方式,也是人与课程的根本存在状态或方式。生成性课程基于课程的生成性品质而存在,是相对于传统的预设性课程而言的,是在教师、学生、文本和情境等多种因素的互动中所建构生成的一种非预期的、超越于原有预设性课程的,但富有教育价值的经验体系。生成性课程是一种彰显课程生成品性的课程形态,是一种关注师生生命意义的课程形态,是一种充满对话交往精神的课程形态。生成性课程具有过程性、关系性、创新性和差异性等基本特征。
关键词：
生成 生成性课程 过程
[期刊] 高等教育研究
[作者]
郝德永
20世纪末期以来,后现代主义以其鲜明的反本质主义旨趣和具有里程碑意义的生成性思维,掀起了课程论探究领域学术范式的革命。以本质主义及其认同性思维为逻辑起点运行了几千年的学校课程,遭遇了有史以来最强烈的批判与否定,学校课程的品质、使命、运行机制具有了新的视野与选择。
关键词：
课程 本质主义 生成性思维
[期刊] 中国高等教育
[作者]
胡芳
人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构。以及实现组合这种结构的途径和方式,包括人才的培养目标、培养规格和具体的培养方式,它从根本上规定了人才特征,集中体现了高等教育的办学理念。因此,教学研究型大学的人才培养模式必须体现自己的办学理念。一、教学研究型大学的办学理念坚持教学与研究的协调发展。世界一流高校都高度重视本科教学,本科教学始终是教学研究型大学的核心任务。教
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
