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[期刊] 中国成人教育
[作者]
汪栅
与终身教育相比,终身学习更为强调学习者本身的主体性,而个体要与社会、世界同步发展必然需要通过不间断的学习来增强自身在与客观世界互动过程中的契合度,这是关乎个人生存的重要技能。探寻终身学习的价值取向就是为终身学习体系的构建作准备,终身学习动作的发出者与结果的承担者都是同一生命体,人只有通过终身学习来获得生命在"生存、生活、生产"三方面的价值延展,这就使"生命本位"的价值取向在终身学习体系的构建过程中显得尤为突出。而这一价值取向的表现则集中体现在社会个体通过终身学习优化自身存在、实现自我价值,最终得以完善自身生命历程的任务上。可以说,以"生命本位"为价值取向的终身学习将会成为平衡人与社会发展之间的最佳砝码。
关键词：
生命本位 终身学习 价值取向
[期刊] 比较教育研究
[作者]
谷贤林
终身学习思潮的产生与发展既受到了教育内外不同因素的影响,也受到了一些社会理论的影响。这些理论包括:人生过程理论,年龄分层理论和优势、劣势累积理论。这些理论为打破教育的时间、空间壁垒提供了基础,使人们认识到教育不应再限定于某一年龄和时间,而应作为贯穿个体一生的重要事件持续进行,使不同类型的教育形成一个多维度的系统。只有这样才能突破劣势累积,确保个体、家庭和社会获得更好的发展。在长期的发展过程中,终身学习思潮形成了两种主要的价值取向,即人道主义的价值取向与"社会-政治-经济"三位一体的功用取向。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
杨海华 梅亚萍
中高职衔接在不同的时代背景和教育理念指导下,会有不同的价值取向。从历史的角度看,我国中高职衔接价值取向经历了重教育、轻职业,职业性与教育性并举以及人本与科学并举的演变历程。在新的历史背景下,我国中高职衔接应追求多元化、终身学习导向以及科学发展的价值取向。
关键词：
终身学习 中高职衔接 价值取向
[期刊] 职业技术教育
[作者]
闫志利 韩佩冉
世界终身教育研究与实践已有百年历程,不同阶段的价值取向各异。我国终身教育研究与实践虽经历半个世纪的发展,但仍存在较大的价值开发空间。在新的历史时期,党中央提出了构建服务全民终身学习的教育体系的部署,体现了以人民为中心的发展理念,蕴含着终身教育融入国民教育的重大决策,将有效推动各级各类教育协同协调发展,发挥其整体效能价值。构建服务全民终身学习的教育体系,要准确认知构建服务全民终身学习的教育体系的意义,科学评价服务全民终身学习的教育体系的建设基础,明确服务全民终身学习的教育体系的构建主体及责任,精心设计服务全民终身学习的教育体系的构建框架,精准谋划构建服务全民终身学习的教育体系的策略。
[期刊] 教育科学
[作者]
吴惠青
综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容,是新课程背景下语文教学改革的一个亮点。语文综合性学习充分体现了语文学习的实践性、综合性、过程性、主体性、阶段性、生成性等六大特点。同时,生命教育价值取向作为对教育本质的一种新认识,不仅实现了工具式教育轴心的转换,而且深化和明确了"教育以人为本"的真正内涵,表达了"本真教育"的本质。本文试图通过对"生命教育"价值观念与综合性学习相整合,提出当前语文综合性学习的生命教育价值取向支持体系。
关键词：
语文 综合性学习 生命教育 价值取向
[期刊] 教育发展研究
[作者]
马丽华 娜仁高娃
日本于20世纪90年代颁布并实施了《终身学习振兴法》,期间经历了较为艰难曲折的立法过程。值得肯定的是,终身教育立法本身体现了一定的时代进步性,推进了整个亚洲地区终身教育立法的进程与实践发展。但由于日本政府对于终身教育的理解与诠释经历了一个理念转变的过程,即教育理念说、学习主体说、学习权利说以及社会参与说,这样的思想脉络一方面为促成日本终身教育的立法提供了理论基础,但同时其中也蕴藏着各种价值冲突。由此,导致日本《终身学习振兴法》颁布后其立法的价值取向一直被日本终身学界所诟病。立法过程中,"市场化"和"民营化"的经济取向、"行政化"与"分权化"的政治取向、"理念性"与"民办性"的理论取向以及"协调性"和"主体性"的社会取向等,价值取向的不一致使得日本终身教育政策执行困难。对日本终身教育立法的思想脉络以及价值取向的分析考察可以为我国终身教育立法提供重要的经验借鉴和风险规避。
关键词：
日本 终身教育 立法 思想脉络 价值取向
[期刊] 职教论坛
[作者]
廖忠明
职业教育价值取向是职业教育的一个基本理论问题,职业教育诞生以来,其价值取向总是跟随历史的变动而不断发展和变化着,对职业教育价值取向进行历史回顾和不断的总结,从而为当代职业教育价值取向提供更多的理论支撑和基础,是职业教育研究的一个重要内容,文章结合目前职业教育的现状与中国的具体现实背景,以科学发展观为指导,提出了以社会本位和个人本位作为当代职业教育价值取向的基本观点。
关键词：
科学发展观 社会本位 个人本位 价值取向
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
欧阳忠明 雷青
为了适应全球化浪潮所带来的文化碰撞，实现＂本位化＂，马来西亚政府于２０１１年颁布了《本位化——马来西亚２０１１－２０２０终身学习战略蓝图》。为此，通过完善相应机制、加强相关部门合作、提高公众的终身学习意识以及提供财政支持等措施，马来西亚终身学习战略得以有效推展。在终身学习战略推展过程中，马来西亚呈现出几大特点：一是在战略愿景上实现了健全与反应相结合；二是推展过程以成本效益为导向；三是基于问责制的评估机制。马来西亚的＂本位化＂终身学习战略为我国终身学习战略推展提供了有效经验。
关键词：
本位化 终身学习战略 马来西亚
[期刊] 职教论坛
[作者]
项秉健 汪国新
人的生命成长过程、潜能实现过程即学习的过程，本真的学习体现了学习的生命价值。当今激烈的市场竞争，扭曲了学习的价值取向，强化了学习的工具理性。对于学习的激发和引导的努力，似乎只是在为竞争烈火烹油；并未能直接提高人的幸福指数。幸福不必一样，而是各得其所。让每个人学习发展并实现由个性、兴趣、特长和内心感受组成的＂内目标＂。尽管关于传统学校教育的回忆，对于不少人是痛苦的，但是当他们成年以后，却毫不犹豫地参加了社区学习共同体。社区学习共同体的真正魅力，就在于共同学习。实现＂内目标＂和获得＂归属感＂诠释了幸福的内涵。
关键词：
学习 生命价值 幸福内涵
[期刊] 中国高等教育
[作者]
欧璐莎 吕立杰
一、为何重构——准教师学习现状解析在师范大学教育实习过程中,实习教师的学习现状看似喜人实则堪忧!在此过程中实习教师自发地从学校指导教师教育行为的观察入手而逐渐走向外在模仿。在狭隘封闭的日常教学环境中,每一位实习教师对教学经验和技巧、教学习俗和礼仪等的习得,基本通过对指导教师的行为自然模仿而实现的,这无不体现出实习教师在学校现场
[期刊] 沈阳农业大学学报(社会科学版)
[作者]
张小莉 李玉才
作为社会主义新农村建设的基点和平台,农村社区建设成为实现城乡一体化,特别是推进城乡公共服务均等化的新途径和新载体。农村社区建设并非是要消灭农村,而是更好地发展农村,夯实乡村在城乡一体化格局的基础地位。开展农村社区建设必须坚持乡村本位的核心价值,遵循乡村自身发展规律,充分体现农村特点,注意乡土味道,保留乡村风貌。而核心价值取向的偏离会导致居民主体地位缺失、社区服务供给错位、农村社区缺乏乡土特色及社区文化认同不强等困境。坚持乡村本位的价值核心,需要树立乡村本位的核心理念,科学规划农村社区的公共空间,提升农村居
[期刊] 高等教育研究
[作者]
崔清源
高职院校人才培养中存在着个人本位和社会本位两种倾向。两种价值取向的矛盾与统一决定了高职院校人才培养应以社会本位为主导。这不仅有利于高职院校使命的完成,也有利于促进个体的发展。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张华
19世纪中后叶、特别是20世纪以来最能体现教育中民主精神和科学精神的是“设计本位学习”的提出, 而其精神实质、历史发展和实施过程, 对我国的综合实践活动课程可以有所启迪, 对所谓“一切学习都是接受学习”、“讲授教学最具决定意义”等带有显著宗教色彩和专制制度性格的课程与教学观则是一种反思和超越。
[期刊] 教育研究
[作者]
薛勇民 王凤华
人的自觉性存在和主体性存在为人的发展提供了无限的空间,人所固有的开放性、创造性和超越性为生命的完善奠定了现实基础。终身教育正是基于有限生命的无限发展,关注生命超越性的存在,体现生命全面性的发展,实现生命的可持续性,从而回归教育的本真,实现人的生命意义,凸显生命的主体性,促进人的生命完善。
关键词：
生命自觉 主体性 终身教育
[期刊] 中国远程教育
[作者]
詹青龙 黄荣怀
移动计算和通信技术产生的新业务模型和新应用创造了新的学习机会,但也提出了新的挑战,要求依据学习者需求重构移动学习终端和提供新的设计。本文通过对现有的移动终端和文献进行分析,提出了从通用走向专用的路径选择;在批判以技术为中心的基础上,阐述了以学习者需求为中心的移动学习终端设计的价值取向,给出了面向学习者需求的移动学习终端设计方法和案例。
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