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[期刊] 全球教育展望
[作者]
周勇
知识始终是教育变革史中的关注焦点,倘若以轻视知识作为评论视角,则会转移视线,忽视现代教育变革所蕴涵的知识重建努力。对于追求民主、努力使知识接近社会生活经验的现代教育家来说,真正的挑战不会是古典主义者依据理想的知识标准所展开的批评,而是后现代主义者试图使知识表达个体经验的课程革命,因为后者的理想乃是细化现代课程变革的求知使命,使之接近个体生活经验。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
杨明全
20世纪七十年代兴起的批判课程理论在发展过程中形成了具有自身特征的知识谱系。在其“家谱”中，“解放理论”、“再生产理论”和“抵制理论”构成了批判课程理论的三个主要支系，其中“再生产理论”支系又分化出三种模式：“经济再生产模式”、“文化再生产模式”和“霸权再生产模式”。批判课程理论体现了“社会批判”的精神气质，把揭秘“隐性课程”、弘扬社会正义、消除各种歧视作为时代课题，为当代课程研究带来了生机与活力。
[期刊] 经济学家
[作者]
袁葵荪
现代经济学关于政府经济作用的研究，基本上建立在对市场是否失败的争论之上。这种研究既未能确证政府干预以济的必要性。也未能对政府以济政策的建立提供令人满意的指导。本文试图运用一种新近提出的经济分析方法，说明现代经济学的分析框架内，本文对政府干预的必要性、政府经济政策的基本性质作了初步探讨，并在这一新的基础上揭示了由“市场失败论”等体现出来的现代经济学框架的基本缺陷。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
岳刚德
现代课程概念的重建经历了将近二百年的历程。以赫尔巴特、杜威和布鲁纳为代表,其关于课程概念之内涵或意义的阐释和发展,经历了从知识、经验到结构的历史演进,凸显了现代课程概念之重建的理路、轨迹和脉络,以及由此引发的学生学习方式的根本转变:从"教中学"到"做中学",再到"发现中学"。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
胡定荣
批判理论的课程改革理论兴起和发展于20世纪70—80年代,反映了西方社会的阶级矛盾和教育民主与公正的危机与要求,在理论来源上受到了威廉斯的文化选择论、法兰克福学派的文化批判理论和葛兰西的文化霸权论的影响。批判理论的课程改革理论主张把课程改革作为文化再生产的政治斗争实践;课程改革的动力来自对不合理的社会关系的抵抗;课程改革权力主体应从统治者转移到被压迫者;课程改革的理论知识应揭露意识形态的欺骗性,对课程改革实践者进行启蒙;课程改革活动应通过批判性实践来对不舍理的社会结构进行颠覆或重组。批判理论的课程改革理论对课程现代化改革实践具有警示和启示作用,理论上有创新,但是,其对课程改革实践和理论的性质作...
关键词：
批判理论 课程改革理论
[期刊] 当代财经
[作者]
宗新颖 李心合
在公司目标定位上的主流理论是股东价值理论,这种理论已经受到来自经济学、公司法学、管理学和财务学等相关力量的许多批评。支撑股东价值理论的基础是资本强权理论,而现代企业复杂多变的生存环境和运作机理,正使这个生成于古典企业时代的理论丧失其有用性和解释力。管理实践、立法实践的变化以及全球化进程的加快,对股东价值理论提出了严峻的挑战,公司价值取向理论因此而需要发展,股东价值主导论、股东价值优先论和利益相关者价值论,都是我们可以看到的理论发展形态。
关键词：
股东价值 利益相关者 社会责任
[期刊] 教育研究
[作者]
彼得·麦克拉伦 王雁 苏启敏
批判教育学是一种富有争议的方式,它试图通过辩证推理、否定之否定,以及挑战资本主义社会占统治地位的规训模式来解决矛盾。批判教育学面临威权式民粹主义的挑战,因此,它的明确目标是通过理解教育学与政治学交叉的各种方式,以及强调一切教育都是文化政治学的形式这一观点,从而创造自我和社会的变革。批判教育学是实践的哲学,实践者掌握教学和学习的过程,把它视为存在于全社会的强大经济与社会政治力量背景下反映个人政治与道德能动性的一种协商手段。批判教育学是由对种族和阶级的马克思主义分析所支持的,并朝着一个可行的社会主义而不是新自由主义资本主义方向发展。它鼓励学生成为批判的、有创造力的、积极的公民。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
杨明全
制度性知识代表了特定社会对下一代进行文化教育和价值引导的基本规范,由此具备了进入课程内容的合法性基础。然而,制度性知识要发挥其教育功能。必须在课程设计中接受合理性的批判,即考察它是否与学生的经验建立关联从而使其对学生具有意义,这是当代教育学、心理学和课程论研究的重要课题。本文提出以"制度性知识与学习者的意义关系"为核心构建一种新的课程观,在处理制度性知识与课程的关系时既考虑传统教育所强调的"传递——接受"的认知关系,也充分关注"对话——理解"的意义关系,在课程设计中彰显人的生命体验和存在意义。
关键词：
制度性知识 课程 合理性批判 新课程观
[期刊] 财经问题研究
[作者]
孙建富 鹿丽
知识经济的到来，向我国高等教育提出了挑战，同时也为高等教育改革提供了难得的机遇，本文拟从知识经济的含义、特征以及当前我国高等教育存在的问题，提出了加大高等教育改革力度，迎接知识经济挑战的几点措施
关键词：
知识经济,高等教育,改革
[期刊] 教育研究
[作者]
李太平
现代主义课程范式表现为课程内容选择的普遍主义,课程设计的因果决定论,课程实施的忠实取向,课程评价的等级主义。普遍主义知识观忽视了个人知识,否定了知识的价值倾向;因果决定论的课程设计忽视了课程的丰富性和非线性特点;忠实取向的课程实施造成了课程和教学中的系列问题,否定了教师的课程开发权;等级主义评价观忽视了课程知识的人文价值,否定了知识生成的情境性、动态性和建构性。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李建平
新课程能否顺利实施,关键在于教师的素质能否适应要求,此次课程改革对教师的教育观念、教学方式、教学行为的改变提出新的要求。在新课程环境下,教师的角色将发生哪些改变?教师需要哪些新的工作方式?需要哪些新的技能?为帮助广大教师增强对新课程的了解和认识,为实施新课程做好各方面的准备,近日中国教育报资深记者李建平采访了参与国家基础教育课程改革的有关专家教育部基础教育课程材料发展中心主任助理刘兼、杭州师范学院继续教育学院院长傅道春、福建师范大学教授余文森等,就本次课程改革对教师提出了哪些新的要求发表了深刻见解,回答了教师们所关心的问题。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
钟启泉
随着新课程的推进,新旧教育观念的冲突是不可避免的。改革与反改革的声浪,恐怕会持续改革的全过程。我们需要清晰地向整个社会传递这样的信息:素质教育是既定方针,不可动摇。课程改革要进行到底,倒退没有出路。本文联系当前中国大陆近年来教育界出现的若干现象,阐述了基础教育课程改革面临的挑战和应对的策略。
关键词：
中国课程改革 挑战 反思 策略
[期刊] 高等教育研究
[作者]
刘振天 杨雅文
大学知识的高深性、专门性、公共性与游移性,是大学社会批判的可能性前提。大学社会批判不可避免地遭遇知识的真理性、纯洁性与知识的现实性、实践性的矛盾,只有坚持从学术立场、良知和正义优先原则出发,才能保证大学社会批判的道德要求。
关键词：
大学 社会批判 知识 政治 道德
[期刊] 中国远程教育
[作者]
杨海征
现代技术,尤其数字技术为大学教学开辟一个新的地平线,使技术力量在教学改革中越来越重要,而在很大程度上忽视教学内容和结构所能起到的作用。技术对“教”与“学”的行为产生了深刻影响,也解放了教学活动,为它提供一个广阔公共教育空间的同时,却带来另外一些新型隐蔽的枷锁。数字技术模糊了校内与校外学习界限,也进一步瓦解大学教学存在的根基,从而使大学的教学活动难以守护人类精神家园,更不要期待它成为一个审查世事、批判社会和引领思想的中心,以及培养独立思想和自由人格的地方。因为,大学教学也并不局限于对外在客观世界了解的一层含义,其内容还要涉及包括对事物、社会的理解意义这个层面。
关键词：
教学 改革 技术
[期刊] 教育发展研究
[作者]
邱昆树
学生学校生活由认知生活、社会生活和精神生活所构成,其品质之高低不仅对学生,对教师、学校乃至整个社会皆可谓影响重大而深远。然而,从现实情形来看,当前学生学校生活在不同程度上存在认知生活功利化、社会生活个体化、精神生活虚无化等问题。因此,需要重建学生学校生活,具体包括建立基于正义原则的学校制度、开展基于友爱原则的学校活动和营造基于超越原则的学校氛围。
关键词：
学生 学校生活 共同生活
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