- 年份
- 2024(9761)
- 2023(14008)
- 2022(12005)
- 2021(11261)
- 2020(9465)
- 2019(21820)
- 2018(21811)
- 2017(41638)
- 2016(23115)
- 2015(26157)
- 2014(26649)
- 2013(25782)
- 2012(23513)
- 2011(21116)
- 2010(21133)
- 2009(19578)
- 2008(19104)
- 2007(17014)
- 2006(14823)
- 2005(13227)
- 学科
- 济(86323)
- 经济(86191)
- 管理(70294)
- 业(63542)
- 企(54304)
- 企业(54304)
- 方法(38877)
- 数学(33082)
- 数学方法(32638)
- 财(24591)
- 农(23735)
- 中国(23050)
- 学(20820)
- 制(20563)
- 业经(20529)
- 地方(17252)
- 理论(16389)
- 务(15597)
- 财务(15515)
- 农业(15489)
- 财务管理(15478)
- 和(15044)
- 体(14944)
- 企业财务(14664)
- 环境(14489)
- 银(14153)
- 技术(14122)
- 银行(14102)
- 贸(13789)
- 贸易(13783)
- 机构
- 大学(326534)
- 学院(324193)
- 管理(128052)
- 济(121994)
- 经济(119008)
- 理学(110232)
- 理学院(108984)
- 研究(108614)
- 管理学(107077)
- 管理学院(106501)
- 中国(79983)
- 京(70570)
- 科学(69049)
- 财(59319)
- 所(54941)
- 农(53874)
- 业大(50023)
- 研究所(50017)
- 中心(48734)
- 江(48446)
- 财经(46645)
- 北京(44485)
- 范(43334)
- 师范(42880)
- 农业(42230)
- 经(42186)
- 院(40048)
- 州(38977)
- 技术(35950)
- 经济学(35461)
- 基金
- 项目(223275)
- 科学(174108)
- 研究(163748)
- 基金(159454)
- 家(139277)
- 国家(138092)
- 科学基金(117843)
- 社会(100773)
- 社会科(95284)
- 社会科学(95259)
- 省(88457)
- 基金项目(84659)
- 自然(76903)
- 教育(75495)
- 自然科(75041)
- 自然科学(75018)
- 划(74382)
- 自然科学基金(73617)
- 编号(67495)
- 资助(65612)
- 成果(55802)
- 重点(49881)
- 部(48733)
- 课题(47444)
- 发(46611)
- 创(46102)
- 创新(43014)
- 制(42519)
- 科研(42409)
- 项目编号(41676)
- 期刊
- 济(137180)
- 经济(137180)
- 研究(95939)
- 中国(65741)
- 学报(54305)
- 农(49189)
- 科学(48403)
- 管理(47437)
- 财(46552)
- 教育(41016)
- 大学(40783)
- 学学(38147)
- 农业(34049)
- 技术(29300)
- 融(25962)
- 金融(25962)
- 财经(22532)
- 业经(22437)
- 经济研究(20681)
- 经(19090)
- 图书(17645)
- 问题(17281)
- 业(17241)
- 科技(16561)
- 版(15938)
- 理论(15899)
- 技术经济(15286)
- 实践(14654)
- 践(14654)
- 现代(14593)
共检索到477670条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
黄文伟
构建一套符合广东省情、体现现代学徒制特点的项目评价指标体系，是强化广东现代学徒制试点项目规范性、科学性的重要政策工具，有助于解决现代学徒制试点中存在的＂不现代＂＂伪学徒制＂等典型性问题。该文结合现代学徒制＂校企双元育人、交替训教、岗位培养，学徒双重身份、工学交替、岗位成才＂的特点，按照＂深化广东省项目评审标准，分层评定＂的原则，围绕现代学徒制核心要素、教学运行要素及相关保障要素设计出一套现代学徒制项目评价指标体系。
关键词：
现代学徒制 分层评定 评价指标体系
[期刊] 职教论坛
[作者]
陈运生 冯云龙 卢代夫 贾再贵
构建一套符合新疆区域环境,体现现代学徒制特点的教学质量评价体系,为推动现代学徒制试点工作,提出高职教学运行的管理。结合现代学徒制培养模式"2+1"镶嵌"4+1"教学内涵,依据教学运行的环节要素,提炼构建一套现代学徒制教学质量评价体系,为区域现代学徒制教育评价体系进行了有益的探索。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
郭伟刚 周水琴 裘旭东 赵从容 陈楚
本文剖析了模具专业课程体系的现状,提出了基于现代学徒制的整合式项目课程体系改革方案。该方案根据模具专业特色与高职学生学习的特点,以校企合作为基础,将整合式项目课程融入现代学徒制实施过程中,校内课堂与企业课堂有机结合,既实现了学校人才培养的目标,又满足了企业对高技能、高素质人才的需求。
关键词：
现代学徒制 项目化 整合式模具课程体系
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
逄小斐 谭穗枫
现代学徒制试点以来，如何评价学徒的学业情况一直是学徒制人才培养过程中亟待解决的问题，评价对于人才培养质量的导向作用不容忽视。为了探索与学徒制人才培养模式相适应的学生评价方式，文章进行了国内外职业教育学生评价体系的对比研究，深入调研合作企业，借鉴柯氏四级评估模型理论架构，提出了现代学徒制四级评价体系，从反应层、学习层、行为层、绩效层４个维度，对学徒整体表现进行评价。该评价体系目前已应用到了现代学徒制人才培养中，并受到了企业极大的支持与好评。
[期刊] 职教论坛
[作者]
岑华锋
"现代学徒制"在学校层面可以理解为一种人才培养模式,在国家层面可以理解为一种职业教育制度,我国应以现代职业教育体系建设为契机,完善现代学徒制国家制度层面的设计,包括建立科学合理的职业资格证书制度、行业企业充分参与的组织管理机构、层次分明又相互沟通的职业教育结构体系以及规范标准化的立法。以学校为主体实施现代学徒制可以考虑采取"双轨制"培养模式,并选取高技术要求企业和大型国有企业为学徒制合作对象。
[期刊] 教育与职业
[作者]
舒伟
课程体系建设是现代学徒制发挥育人价值的重中之重。从现代学徒制的设计特点和实施过程来看,其背景下的课程体系具有灵活性、一体化和协同性的特点。采用"模块化"课程体系有利于校企协同育人的落地,有利于课程内容的动态更新,有利于发展学生的职业生涯。"模块化"课程应遵循三个步骤:一是对课程模块进行宏观分类,即基础性模块、核心模块、企业特色模块与发展模块,以区分不同模块的基本功能定位;二是协同多方开发课程模块,在开发过程中要注意保持每个模块的独立性,每个模块的容量不能太小或太大,课程模块的开发要多方参与和协调,模块内部要包含从内容到评测的若干部分;三是要建立多元化的模块衔接机制,可按照工作领域—工作任务—职业能力的逻辑组织三个级别的课程模块。
关键词：
现代学徒制 模块 课程体系
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
罗丹 刘金玉 魏杰 蒋冬美
英国以现代学徒制改革，实现了＂职业教育体系与模式的重构＂，成了二战之后世界学徒制改革影响最大、成就最高的典型案例。其基本经验在于，将现代学徒制改革与本国职业教育重大问题相联系，借助改革实现了雇主主导培养，并通过建立与普通高等教育和职业资格框架＂等值＂的现代学徒制体系，极大地提升了现代学徒制社会吸引力，改变了英国轻视职业教育的社会文化。英国现代学徒制改革的经验教训，对于我国有着十分积极的参考与借鉴意义。
关键词：
现代学徒制 重构 模式与体系 英国
[期刊] 教育与职业
[作者]
徐春梅 赵兴民
文章在阐述现代学徒制和课程体系的内涵的基础上，着重总结和分析国外现代学徒制课程体系的特点，提出我国现代学徒制课程体系建设应树立基于工作学习为主的课程观，树立注重综合职业能力培养的课程目标，深化以工作任务为中心的课程内容以及深化校企合作的课程模式等。
关键词：
现代学徒制 课程体系 特点 启示
[期刊] 教育与职业
[作者]
刘凯
针对高职院校职业指导工作系统性不强、可操作性差、形式单一、企业参与度低等问题，在现代学徒制背景下，校企要共建＂全程化、多层次、分阶段＂职业指导体系，要完善校企合作办学机制、推行＂双导师制＂、共建＂专家工作站＂、共建＂高端定制班＂，并建立科学合理的监督评价体系。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
刘育锋
英国学徒制近年来的改革涵盖了学徒制需求、供应、服务及质量控制等多个方面,形成了从单边行动到多边行动的治理网络;通过条件或要求设置,协议及合同的签署要求,使利益相关者明确各自在学徒制治理结构中的位置、责任与义务,形成了多种委托代理关系;通过设立董事会或咨询委员会等机构,形成协调制度与过程,实现了利益相关者的利益。英国学徒制的这一新的治理体系对于我国学徒制试点具有借鉴意义。
关键词：
英国 学徒制 治理 新体系
[期刊] 物流技术
[作者]
吴砚峰
现代学徒制首批试点已经通过验收,第二批、第三批试点正在进行中。多年的实践表明,由于缺少标准的参照,导致现代学徒制试点效果并不理想;试点单位急需构建具有中国职业教育特色的现代学徒制标准体系。以首批现代学徒制试点的实践经验为例,提出了现代物流管理专业现代学徒制标准体系构建的研究依据、重要意义、研究步骤、研究思路以及标准体系构建的建议,以期为正式试点的现代学徒制提供参考与借鉴。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李国艳 盖馥 朱宇 孟庆云
以大连职业技术学院＂ＧＲ０Ｂ双元制订单班＂工业机械师培养方向为例，对现代学徒制专业课程体系进行探索与实践，并建构基于专业特点与基础的、学校框架教学计划与企业框架教学计划互为融合、理论教学体系与实践教学体系并行、隐性课程体系贯穿其中的＂双体一翼＂课程体系，以提高双元育人的质量，实现校企双赢。
关键词：
现代学徒制 课程体系 职业教育 课程改革
[期刊] 职教论坛
[作者]
欧阳丽 罗金彪
实施现代学徒制人才培养,分层设计与实施系统的、完整的管理制度是基础。依据制度分析理论的指导与校企双主体参与人才培养的现实特征,尝试建构了国家战略层、行业战术层、校企实施层等三个层级主体的现代学徒制管理制度体系框架,并以广州铁路职业技术学院为案例详细阐述了校企实施微观层面的现代学徒制管理制度应涵盖的总体内容。基于制度的顶层规划、系统设计的指导思想,提出国家宏观决策层要加强立法,完善政策;中观战术层要规范标准,加强监管;微观实施层加强谋划,系统推进的完善现代学徒制管理制度体系的思考和建议。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王东梅 王启龙
现代学徒制人才培养体系是以工学结合理念为指导,以校企生三方共同获益为目标,以企业学徒培训和职业学校教育相结合的培养方式,为培养行业企业需要的特定人才与应用型创新人才而采取的,由学校与企业合作制定培养计划、完成培养过程和实施过程监管的运行系统。主要由目标要素、基于特定岗位的课程体系和基于工作实践的教学组织等内容要素、以企业主体的校企关系和以师傅为主体的师资队伍条件要素以及管理机构与制度建设和统筹设计系列政策等保障要素构成,整个培养体系具有整体性、能动性、开放性、动态性和适应性等特征。
[期刊] 职教论坛
[作者]
杜娟 杨翠友
为保证我国现代学徒制人才培养质量,同时推进广东省高职教育内部质量保证体系诊断与改进计划的实施,在分析高职院校现代学徒制课程质量管理方面存在问题的基础上,找出影响课程质量的关键因素及诊断指标,以投资与理财专业为例,运用"PDCA"循环,将质量管理分为四个阶段,即Plan(计划)、Do(执行),Check(检查),Action(改进)循环,把影响课程质量的因素如课程开发、课程实施、课程评价及课程管理与反馈等纳入循环进行全面管理,构建现代学徒制课程质量保证体系,提升人才培养质量。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
