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[期刊] 职业技术教育
[作者]
黄巨臣 苏睿
澳大利亚现代学徒制在应用型人才培养方面已取得一定成效。从历史维度看，澳大利亚学徒制发展过程可分为两个阶段：在传统阶段，包括移植融合期、改革创新期和调适转变期；在现代阶段，分为探索与建设期、完善与优化期以及工业4.0新时期。从现实维度看，澳大利亚已建立起“以能力本位为指导思想—行业培训包为基础—质量培训框架为监管体系—培训注册机构为实施载体—国家培训信息服务网站为信息门户—资格框架为能力认证”的现代特色学徒制。我国正处于探索现代学徒制人才培养模式阶段，可借鉴澳大利亚经验，从提高能力本位思想，加大政府财政投入；完善机构认证体系，创新人才培养方案，构建法律保障机制，健全学徒制信息中心等方面着手，提高职业教育人才培养质量。
[期刊] 教育与职业
[作者]
陈云志
澳大利亚学徒制主要有三种模式:典型学徒模式、学校本位学徒模式、集团培训模式,其中,集团培训学徒制是针对中小企业开展的一种行之有效的学徒培养模式。因此,研究澳大利亚集团培训学徒制的经验,如政府经费资助中介组织即集团培训公司的发展、制定集团培训公司国家标准、建立澳大利亚集团培训协会等,对我国现代学徒制试点工作具有重要的借鉴意义。
关键词：
学徒制 集团培训 澳大利亚
[期刊] 中国高教研究
[作者]
邓光平
澳大利亚专业博士生教育在20余年的持续改革与创新中,经历了学术主导的"课程学习+学位论文"模式、职业导向的"P/W/U三维协作"模式、以及职业性与研究性并重的"以学生为中心的实践导向"模式,共三代各具特色的发展阶段。澳大利亚专业博士生培养模式的某些经验值得我们认真思考和借鉴。
[期刊] 教育与职业
[作者]
陆志慧
澳大利亚新学徒制从各个维度保证了学徒培养的质量,为企业输送了大量对口人才,这为我国学徒培养模式提供了有益启示,我们可以尝试由政府牵头,行业主导,制定全国统一的培训包;成立培训质量监督机构,确保学徒培养达到国家标准;加大财政补贴,激发企业参与的积极性;放宽市场准入标准,鼓励更多的企业加入培训机构。
[期刊] 职教论坛
[作者]
杨黎明
澳大利亚的职业培训可以追溯到中世纪,其后的学徒管理和监督权逐渐由行业协会向国家政府部门转移,逐渐发展成为根植于"双元"体系的新学徒制。1998年联邦政府开始实行新学徒制,新模式认为学徒的培训应该同时在企业和职业学校展开,并以企业培训作为学徒培训的主要组成部分。同时,新模式也规定雇主(也就是提供职业培训的企业方)与学徒之间要签订培训合同,而且这些合同还要在
[期刊] 职业技术教育
[作者]
过筱 石伟平
近20年来,澳大利亚现代学徒制的质量建设取得了重大成就,大力推动了职业教育与培训的改革与发展。澳大利亚现代学徒制的演进过程包括建立基本制度框架阶段、重视学徒培训质量阶段、强调"能力本位"培训与认可阶段和应对工业4.0阶段。其在建设过程中,逐渐形成了内涵日益明确、保障更加完善和服务能力不断强化的发展特色。借鉴澳大利亚的成功经验,我国需要强化现代学徒制的内涵建设、完善现代学徒制的保障体系和提升现代学徒制的服务功能。
关键词：
澳大利亚 现代学徒制 能力本位
[期刊] 教育与职业
[作者]
吴艳青 邱岚 朱玉静
现代学徒制＂工学交替、实岗育人＂的核心价值赋予高职＂跨界教育＂新内涵。文章在高职人才培养模式建设思路勾画的基础上，提出应由政府、企业、学校三方搭建现代学徒制的＂招生即招工、招工即招生＂育人平台，以培养目标、培养内容、培养方式、质量评估四大模块构建高职人才培养模式，同时建立一系列运营保障体系，保障高职人才培养创新模式顺利实施和推广。
[期刊] 教育与职业
[作者]
赵连明
在我国高职教育发展中,长期存在着企业岗位与学校人才不对接的问题。政府要解决这一问题,就必须推进高职院校与企业的交流与合作,实施现代学徒制。文章首先阐述了高职院校实施现代学徒制人才培养模式的意义,然后分析了高职院校实施现代学徒制人才培养模式存在的问题,最后探究出高职院校现代学徒制人才培养模式的优化策略。
关键词：
高职院校 现代学徒制 人才培养模式
[期刊] 职业技术教育
[作者]
杨丽波 张桂芳
澳大利亚学校本位学徒制提高了学生进入劳动力市场的就业能力,成为高中毕业生就业与升学的良好选择。澳大利亚学校本位学徒制具有学历与能力并重、学校教育和带薪兼职工作紧密结合、增加职业培训积累实践经验、学分互认和课程融通、严格管理与灵活实施等特点,其对我国实行1+X证书制度具有如下启示:推行学分互认与转换,院校办学以就业为导向,深化产教融合、校企合作,严格按照相关规定执行,保障"X"证书质量。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
邓光平
澳大利亚在博士生可转化技能培养方面已形成了"行业博士培养中心""莫纳什博士"和"职业优势博士"三种典型的培养模式。澳大利亚对博士生可转化技能培养的创新探索不仅提高了博士毕业生的就业技能,而且缓解了博士毕业生难以适应非学术职业环境的问题。我国研究型博士生培养模式变革应在学术优先和兼顾职业需要的原则之下,调适学术训练与职业技能需求之间的张力,打破以学科为中心的封闭性人才培养体系,开发多样化的可转化技能培养模式,从而为博士生的多元化职业选择提供基本的就业技能保障。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
党涵
澳大利亚政府十分重视职业教育师资的培养培训工作,把打造一支高素质的职业教育师资队伍作为一项重要工作规划。目前,澳大利亚TAFE学院的师资队伍中"终身雇佣"的已经很少,多数是合同制(1-5年)和临时性的教师,而澳大利亚职业教育师资
[期刊] 教育与职业
[作者]
吴凡
经过长时间的发展,英国形成了层级化的现代学徒制人才培养体系,为英国社会经济发展提供了大量多层次的技术技能型人才。英国层级化现代学徒制人才培养体系具有以下显著特点:有完善的人才培养框架体系为保障,注重发挥企业的主导作用,建立了层级多元的协作网络,全面开发学徒的应用型综合技能,采用成果导向的考评方式,将学历证书和职业资格证书相结合等。借鉴英国经验,我国现代学徒制建设可以采取构建多元主体积极参与架构、提高现代学徒制专业结构与产业结构的适应性、扩大现代学徒制招生对象范围、提升学徒培养层次、构建以结果导向为基础的学徒制管理机制等举措,促进现代学徒制的有序发展。
关键词：
现代学徒制 人才培养 英国 层级化
[期刊] 教育与职业
[作者]
梁业梅
现代学徒制既有助于实现应用型高等教育与工作岗位的衔接,也有助于破除应用型院校课堂教学与实践的壁垒,还能够调动应用型院校教师与学生"教"与"学"的动力,因此其对于应用型院校人才培养而言,具有重要的现实意义。针对目前应用型院校现代学徒制人才培养模式存在的教学管理问题、考核机制问题以及外部保障问题,应用型院校还需完善教学管理体系、考核评价机制和外部保障机制。
关键词：
现代学徒制 人才培养模式 应用型院校
[期刊] 教育与职业
[作者]
孟迪云 赵芳
文章介绍了现代学徒制的主要模式,梳理了国内外现代学徒制人才培养模式在旅游职业教育中的实践,并提出了对我国高职旅游管理专业现代学徒制人才培养的思考:让企业参与职业教育,成为育人主体;推行多元评价制度与考核标准;建立多元化的校企合作模式等。
关键词：
现代学徒制 人才培养 旅游管理专业
[期刊] 物流技术
[作者]
魏庄品
现代学徒制在职业教育人才培养模式中具有诸多优点,从冷链物流人才培养目标定位、招生招工方式、教学方案、课程体系、师资队伍体系、多元评价体系、管理标准与制度建设、毕业与就业等方面阐述分析现代学徒制的冷链物流人才培养模式的构建思路,并提出相应的对策与建议。
关键词：
现代学徒制 冷链物流 人才培养 职业教育
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