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[期刊] 职业技术教育
[作者]
李金
责任生成的根据有二：一为内在需求驱动，二为外在社会规范。企业之所以在现代学徒制人才培养活动中有责任，一方面为企业自身技能形成需求的内在驱动，另一方面则是现代学徒制本质属性对企业责任主体的外在规定。然而，作为校企合作育人关键主体之一的企业，尚未凸显出其在现代学徒制实践推进过程中应有的作用与功能，企业责任行为漂浮的现象时有发生，主要表征为企业责任意识淡薄、责任能力不一、责任行为冲突及责任保障缺位四个方面。因此，为重构现代学徒制中的企业责任行为，需要构建合作育人机制，提高企业履责意识；建立权利保障机制，增强企业履责能力；构建利益整合机制，规范企业履责行为；建立社会认同机制，完善企业履责制度。
关键词：
现代学徒制 企业责任 校企合作
[期刊] 职业技术教育
[作者]
柳燕 李汉学
开展现代学徒制是我国促进校企深度合作的一项重大举措。试点中，由于企业的逐利性、缺乏职业教育话语权和法律法规及制度缺失等原因，导致企业参与职业教育的责任缺失。现代学徒制下，企业作为培养主体之一应承担相应的职业教育责任。通过制订和完善相应法律法规，为企业提供财政支持，赋予企业合理的职业教育权利并通过企业自身加强履责能力等措施，有利于促进企业职业教育责任的落实。
关键词：
企业 职业教育 责任 现代学徒制
[期刊] 职教论坛
[作者]
许悦
推进现代学徒制是我国职业教育人才培养模式改革的重要战略举措,企业参与现代学徒制的责任缺位是目前推进过程中面临的突出问题,表现在企业参与现代学徒制的主体责任意识不强、内在驱动不足、融合程度不深。共生理论为深化企业参与现代学徒制的责任提供了独特的分析视角,可以从强化共生理念、优化共生模式、营造共生环境等方面提出解决企业参与现代学徒制责任缺失难题的有效路径,为现代学徒制发展提供借鉴。
关键词：
共生理论 现代学徒制 企业 责任
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
孙君辉 徐坚 齐守泉
企业参与动力是现代学徒制试点工作的关键问题之一,在现代学徒制试点过程中企业参与动力不足现象普遍存在。为深入探究影响现代学徒制中企业参与动力的影响因素,从企业视角制定了企业参与动力影响因素调查问卷,并对山东省职业院校的1 176家合作企业进行了问卷调查。在此基础上,对现代学徒制中企业参与动力的外部环境和内部影响因素进行了分析,提出了解决企业参与动力不足问题的三条路径:强化政府主导作用,健全现代学徒制工作协同机制;保证企业主体作用,构建新型产教关系;发挥市场调节作用,构建行业协会参与机制。
[期刊] 职教论坛
[作者]
马永良 何树贵 吴建设
现代学徒制是融学校教育和企业教育为一体的人才培养模式，而企业教育需要企业课程的支撑。职业教育课程形式最早存在于古代的学徒制。＂基于工作的学习＂是学徒制企业课程的理论基础，＂合法的边缘性参与＂是实施学徒制企业课程的实施条件和保障。学徒制企业课程目标具有明确的指向性，内容具有特定的针对性，学习具有灵活的适切性。企业课程需要企业与学校共同开发，在结构上可分为企业文化素质课程、企业岗位课程和默会知识课程。
关键词：
现代学徒制 企业课程开发
[期刊] 职业技术教育
[作者]
关晶
现代学徒制与传统学徒制的标志性区别是职业学校也作为重要主体,与企业共同培养技术技能人才。但现代学徒制究其根本还是一种"学徒制",这意味着它是以企业为教育培训主要提供方的一种人才培养制度。与全日制学校职业教育相比,现代学徒制不仅是"为企业"培养技术技能人才的职业教育制度,更是"由企业"和"在企业"培养技术技能人才的职业教育制度,企业充分参与是现代学徒制成功的前提。企业充分参与有两方面内涵。一是企业参与的广度,即有多少企业或多
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
车明朝
清远职业技术学院现代学徒制试点为职业教育的改革发展提供了一个新的思路和借鉴。为了更好了解现代学徒制的特点,本刊走访了与清远职业技术学院合作开展现代学徒制的英德海螺水泥股份有限公司、伊丽莎白美容健身有限公司和宇龙计算机通信科技有限公司。通过对企业老总的访谈,从另一个角度审视现代学徒制。现代学徒制满足了企业对多层次多类型人才的需求海螺
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李金
完善的治理体系是我国现代学徒制试点工作顺利推进的关键。打造多元共治、跨界共生的现代学徒制治理格局，离不开多元主体的积极参与。企业参与是现代学徒制治理的基本特征，作为教育治理与社会治理的重要主体之一，组织的效率逻辑为企业参与现代学徒制治理提供了内在驱动，合法性逻辑为企业参与现代学徒制治理提供了外在规范；二者分别在不同层面为企业参与现代学徒制治理提供了必要性与可能性，是企业参与现代学徒制治理的逻辑理路与行动路向。然而，企业在参与现代学徒制治理过程中尚存在不同程度的利益失序、权力失语及责任失位等现实桎梏，影响着现代学徒制治理的质量与成效。需要以跨界共生为行动目标，以权责利相统一为行动原则，通过保障企业的育人主体权力、明晰企业的育人主体责任，以及维护企业育人主体利益，为畅通企业参与现代学徒制治理提供多元路径。
[期刊] 职教论坛
[作者]
李朝敏
当前,我国企业参与现代学徒制的积极性不高,参与广度和深度不够,主要是因为企业在参与过程中产生了高昂的交易费用,其收益得不到保障。透视交易费用高昂的成因,主要在于校企双方的有限理性、机会主义行为、面临的各种不确定性,以及资产专用性等。对此,可通过构建成本分担机制,建立多方协同育人机制,完善现代学徒制制度建设,推动现代学徒制法治化进程,营造现代学徒文化氛围,以减轻企业的交易费用负担,实现对企业利益的补偿。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
章鸿雁 赵鹏飞 杨敏 余涛
企业课堂的构建和运行是现代学徒制发展中的关键环节之一,也是当前探索和研究的难点。以教育部第二批工程造价专业(BIM方向)现代学徒制试点项目为例,在明晰现代学徒制企业课堂的实践探索、理论发展和定位,梳理课程体系和教学组织,企业课堂和传统校园课堂关系的基础上,分析该类企业课堂构建程序、构建要素,并探讨了企业课堂的特质、产出和评价指标探讨,为培养企业发展急需的高端技术技能人才提供参考。
关键词：
现代学徒制 企业课堂 定位 构建 评价
[期刊] 中国高教研究
[作者]
贾文胜 徐坚 石伟平
采用问卷调查法与访谈法展开调研,分别从宏观的社会系统层面,中观的校企组织层面和微观的个体层面进行分析。在每个层面中,分别从经济动机和信任动机两个角度,对相关主体参与学徒制动机的影响因素进行了分析。在此基础上,提出宏观上现代学徒制要从试点走向全面推广还应明确产教融合型企业参与现代学徒制的责任,中观上采取非市场治理手段激发企业技能积累主动性,微观上建立企业师傅遴选管理制度构建新型师徒关系的相关建议。
[期刊] 教育与经济
[作者]
冉云芳
基于成本收益视角,对浙江省参与教育部首批现代学徒制试点的89家合作企业进行调查,分析了企业参与现代学徒制的动机及其对成本收益的影响。结果表明:企业参与现代学徒制的动机具有多样性,但以人力资源和市场战略导向动机为主。企业在现代学徒制项目中总体处于亏损状态,但仍有1/3左右的企业能从中获利。企业参与现代学徒制的成本收益主要由与学徒相关的人力成本和收益构成,且大部分成本和收益发生在学徒顶岗实习的第三学年。企业参与现代学徒制的动机对成本收益有着不同程度的影响。政府可建立成本分担机制,出台以学徒留任为核心的导向政策,保证企业利益获得;职业院校可根据企业动机倾向,建立校企双方高需求匹配度,形成多元化学徒培养模式;企业可前置其参与学徒培养时段,强化对学徒的考核评价,保障学徒培养质量。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
房风文
现代学徒制已成为我国职业教育改革创新的重要举措。教育型企业的设置是发挥企业在现代学徒制中的主体作用的有效途径。教育型企业的设置要参考和学习国际教育型企业的标准，从规模、技术、师资、教学、培训、基地等方面做出基本规定。当然，为保障教育型企业主导作用的发挥，需要解决制度规范、管理机构和财税支持政策等保障问题。
关键词：
现代学徒制 教育型企业 职业教育
[期刊] 职教论坛
[作者]
周宏伟 乐崇年
学徒制是西方企业职业教育制度下在岗培训的有效组织形式,企业属性是其最鲜明的特征。现代学徒制是在西方传统学徒制现代化过程中发展而来的一种企业公共职业教育制度,因此,所谓现代学徒制的"现代性"特指经过现代化被赋予的公共属性、双元属性、跨界属性、就业属性和教学论属性。现代学徒制塑造了外部合作、内部分离的校企合作关系形态,与我国学校职业教育在体制上不具有兼容性。
[期刊] 职教论坛
[作者]
王丹 赵文平
企业课程是现代学徒制课程体系建设的主要组成部分。工作场所学习理论是现代学徒制企业课程建设的理论基础,现代学徒制企业课程实质上是一种工作场所学习体系。基于工作场所学习理论的视角,企业课程的内容可分为:概念性知识、程序性知识、倾向性知识三种知识类型,其教学过程包括知识获得、参与实践共同体、知识系统化生成三个阶段。在工作场所学习理论的指导下,应该合理地对现代学徒制中企业课程的内容进行组织,同时根据学习的过程,有计划、有步骤地设计教学,最终促进现代学徒制中学徒工作场所学习的规范化。
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