- 年份
- 2024(3005)
- 2023(4483)
- 2022(3731)
- 2021(3919)
- 2020(3092)
- 2019(7312)
- 2018(7373)
- 2017(11960)
- 2016(7849)
- 2015(8914)
- 2014(9002)
- 2013(8014)
- 2012(7442)
- 2011(7048)
- 2010(7285)
- 2009(6166)
- 2008(5937)
- 2007(5513)
- 2006(4947)
- 2005(4572)
- 学科
- 教育(19746)
- 管理(19733)
- 济(19565)
- 经济(19531)
- 业(16383)
- 企(14161)
- 企业(14161)
- 中国(12337)
- 方法(10185)
- 数学(8645)
- 数学方法(8524)
- 理论(8359)
- 学(6777)
- 财(6716)
- 教学(6603)
- 技术(6054)
- 农(5443)
- 发(4530)
- 人事(4282)
- 人事管理(4280)
- 业经(4257)
- 制(4202)
- 发展(4171)
- 展(4049)
- 研究(3789)
- 思想(3773)
- 政治(3698)
- 务(3640)
- 农业(3635)
- 财务(3635)
- 机构
- 大学(102648)
- 学院(96258)
- 研究(34130)
- 管理(32868)
- 教育(31263)
- 理学(29180)
- 济(29128)
- 理学院(28678)
- 经济(28170)
- 管理学(27901)
- 管理学院(27702)
- 范(26311)
- 师范(26208)
- 京(23304)
- 师范大学(21820)
- 科学(19877)
- 中国(19009)
- 所(16486)
- 江(16388)
- 北京(15613)
- 研究所(14974)
- 财(14684)
- 中心(14503)
- 技术(14483)
- 职业(14104)
- 州(12869)
- 农(12400)
- 教育学(12268)
- 院(12207)
- 业大(12063)
- 基金
- 项目(61630)
- 研究(52694)
- 科学(52193)
- 基金(42719)
- 家(35909)
- 教育(35492)
- 国家(35413)
- 社会(31372)
- 科学基金(30814)
- 社会科(29276)
- 社会科学(29272)
- 省(25035)
- 编号(24209)
- 划(23849)
- 成果(22531)
- 基金项目(22363)
- 课题(20537)
- 自然(19239)
- 自然科(18904)
- 自然科学(18900)
- 自然科学基金(18605)
- 年(17551)
- 资助(16657)
- 部(16460)
- 规划(16249)
- 教育部(15337)
- 重点(15315)
- 项目编号(14659)
- 性(13828)
- 发(13524)
共检索到157450条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
崔英锦 邰琳 樊香麟
教师工作投入是促进教育教学高质量发展的重要前提。为探讨特殊教育教师道德认同、利他行为与工作投入间的关系，对372名特殊教育教师进行问卷调查。结果显示：(1)特殊教育教师道德认同(道德内在化、道德象征化)能够显著预测利他行为与工作投入；(2)利他行为在道德认同(道德内在化、道德象征化)与工作投入间起中介作用。基于研究结果提出，应从开展师德建设活动、完善师德规范准则、建构专业评价体系出发，把握提升工作投入的三重逻辑，为构建高水平特殊教育教师队伍提供充足动力。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李岩
本研究立足于特殊教育工作的特殊性,采用魏淑华编制的《教师职业认同量表》和张轶文、甘怡群修订后的《Utrecht工作投入量表》,测查了253名特殊教育教师的职业认同和工作投入状况,并探讨了特殊教育教师的职业认同与工作投入之间的关系。结果表明,特殊教育教师的职业认同和工作投入水平得分较高。特殊教育教师的职业认同总分,职业行为倾向以及职业价值观两个维度得分存在显著的年龄差异,其中51岁及以上年龄组得分在职业认同总分和职业价值观以及职业行为倾向维度上显著小于其他组。特殊教育教师工作投入总分以及活力、奉献和专注三个维度得分,均存在教龄和学历上的显著性差异。在教龄维度上,16～20年教龄组工作投入的得分显著高于5年以及以下教龄组及21～25年教龄组;在学历维度上,中师(职高)及以下学历组得分显著高于本科及研究生及其以上学历组。特殊教育教师的职业认同与工作投入呈显著正相关,特殊教育教师的职业认同能显著预测工作投入。
关键词：
特殊教育教师 职业认同 工作投入
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王云峰 刘春玲 王玥 王梓雯
为探讨角色压力对特殊教育教师工作投入的影响以及应对方式的中介作用，本研究采用问卷法调查了482名特殊教育教师，结果发现：(1)特殊教育教师的角色压力在性别和学历上存在显著差异；特殊教育教师运用应对方式的频率由高至低依次为情绪性应对、支持性应对、行为性应对和逃避性应对，且逃避性应对的运用频率受性别的显著影响，支持性应对的运用频率受性别和学历的显著影响；特殊教育教师的工作投入在特殊教育教龄上存在显著差异；(2)角色压力显著负向预测特殊教育教师的工作投入；情绪性应对和逃避性应对在特殊教育教师的角色压力和工作投入间存在中介作用，且情绪性应对的中介效应显著强于逃避性应对。本研究从减轻和应对角色压力两个方面提出了建议，以期为提升特殊教育教师的工作投入水平提供参考。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
唐佳益 王雁
以成都市19所特殊教育学校教师为研究对象,探究特殊教育教师职业认同感、工作满足感与离职意向的关系。研究发现:特殊教育教师职业认同感、工作满足感分别与离职意向呈负相关;特殊教育教师职业认同感与工作满足感呈正相关;特殊教育教师工作满足感仅在职业情感、职业信念影响离职意向这两条路径中起部分中介作用。在关注特殊教育教师离职问题时应有意识地对变量之间的内在作用机制加以利用。建议:关注特殊教育教师职业信念和职业情感的培养,提升其职业认同感;提升特殊教育教师工作满足感以降低其离职意向水平。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
陈玲 傅纳 王瑞
为探讨特殊教育教师工作资源和工作投入的现状以及工作资源对其工作投入的预测作用,以326名特教教师为被试,采用工作资源量表、Utrecht工作投入量表对其进行问卷调查。研究结果显示:特教教师工作投入的总体状况良好,三个维度中奉献得分最高,专注次之,活力最低;工作投入的水平在教龄上存在显著差异,教龄在7至25年的特教教师的工作投入水平显著高于1至3年和4至6年教龄的特教教师;工作投入在所教班级类型上存在显著差异,教育智力落后学生的特教教师比教育盲生的特教教师工作投入水平高,教育各种障碍类型学生混合班的特教教师比教育盲、聋生的特教教师的工作投入水平高;工作控制感和工作独立性对活力和专注具有显著的影响...
关键词：
特殊教育教师 工作资源 工作投入
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张峰
为了考察互动公平和信任领导对特教教师工作满意度的影响,本研究以303名特教教师为研究对象,调查了特教教师的互动公平(包括人际公平和信息公平)、对领导的信任(包括认知信任和情感信任)以及工作满意度。结果分析发现:(1)人际公平和信息公平分别与特教教师的工作满意度之间存在显著正相关;(2)人际公平与信息公平分别与特教教师对领导的信任之间存在正相关;(3)对领导的信任与特教教师的工作满意度之间显著正相关;(4)对领导的信任部分中介了互动公平对特教教师工作满意度的影响。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李永占
以２０６名特殊教育教师为被试，采用问卷调查法，考察特殊教育教师工作投入状况及其与情绪智力的关系。结果表明：（１）男特教教师在工作投入及其活力维度上得分均显著高于女特教教师，但在奉献维度上得分显著低于女特教教师；已婚教师在活力维度上的得分显著低于单身特教教师，但在奉献维度上得分显著高于单身特教教师；２年及以下教龄特教教师在工作投入及其活力和奉献两维度上的得分均显著高于其他教龄组特教教师。（２）特教教师情绪智力各维度与工作投入各维度显著正相关。（３）特教教师总体情绪智力及其各维度均对工作投入有显著的正向预测力。
关键词：
特教教师 情绪智力 工作投入
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王芳 许燕 蒋奖
前摄应对是一种朝向未来的积极应对方式。本研究通过问卷法对238名特殊教育教师的前摄应对、社会支持及工作投入之间的关系进行了分析,发现前摄应对在社会支持和工作投入中起部分中介作用,前摄应对和社会支持是特殊教育教师积极工作的促进因素。
关键词：
特殊教育 前摄应对 社会支持 工作投入
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
陈立 杨鹃
采用教师职业认同量表、工作满意度量表和离职倾向量表对川渝地区286名特教教师进行调查,结果发现特教教师的职业认同与离职倾向呈显著负相关,工作满意度和离职倾向呈显著负相关;职业认同感高的特教教师离职倾向显著低于职业认同感低的特教教师;特教教师的工作满意度在职业认同与调校倾向中起完全中介作用,在职业认同与换职倾向中起部分中介作用。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
柴江 王军
以江苏省8所特殊教育学校和6所普通学校的教师为被试,采用问卷调查法,考查特殊教育教师的职业认同和工作满意度状况。研究发现,特殊教育教师的职业认同处于中等偏上水平,但与普通学校教师的职业认同存在较大差异;特教专业出身的教师的职业认同显著高于普教专业出身的教师;特殊教育教师的职业价值观得分随着从事特殊教育年限的增长呈递减趋势;特殊教育教师的工作满意度处于中等偏上水平,显著高于普通学校的教师;男教师的工作满意度显著高于女教师;特教专业出身的教师对工作本身的满意度显著高于普教专业出身的教师;特殊教育教师的职业认同能够在一定程度上影响工作满意度,两者呈正向关系。
关键词：
特殊教育 教师职业认同 工作满意度
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王姣艳 万谊 王颖
为探讨特殊教育教师职业认同、组织支持感、学校类型与职业幸福感的关系,对460名特殊教育教师进行问卷调查,结果发现:特殊教育教师的组织支持感在职业认同和职业幸福感之间具有中介作用;学校类型在该中介模型的后半段具有调节作用。建议基于这个有调节的中介模型,从职前到职后阶段致力于增强特殊教育教师的职业认同,并分别根据培智学校和聋校文化特点提升其组织支持感,重视各因素的共同作用机制,提升他们的职业幸福感。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张敏 王乐乐 刘静
运用大学生感戴问卷、现实利他行为问卷和网络利他行为问卷对706名大学生进行调查,考察感戴、现实利他行为和网络利他行为的关系及其相互作用机制。结果发现:感戴广度、感戴深度、利他行为责任性以及尊重和关心他人均能显著预测网络利他行为;利他行为责任性以及尊重和关心他人在感戴广度、感戴深度和网络利他行为的关系间均起到部分中介作用。结果说明,感戴对大学生的网络利他行为产生直接影响,同时以现实利他行为为中介变量对网络利他行为产生间接影响。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王姣艳 陈洁 许海燕 王子心
特殊教育学校教师的绩效感知水平受到诸多因素的影响。本研究以34所特殊教育学校623名教师为被试,采用绩效感知问卷、特殊教育教师心理资本问卷、组织支持感问卷分析特殊教育学校教师心理资本、组织支持感、绩效感知及学生类型之间的关系。结果发现:特殊教育学校教师的组织支持感能显著预测绩效感知,心理资本在组织支持感预测绩效感知过程中具有中介作用;学生类型在"组织支持感—心理资本—绩效感知"这一路径后半段和直接路径中具有调节作用;智障教育教师心理资本对绩效感知的预测作用大于听障教育教师,智障教育教师的组织支持感对绩效感知的预测作用小于听障教育教师。该研究结果有助于揭示心理资本的中介作用和学生类型的调节作用,建议重点提升听障教育教师的组织支持感和智障教育教师的心理资本,以有针对性地增强绩效感知水平。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
彭欧 黄旭 王钢 张若男 白维
为探索特殊教育教师胜任力和心理资本对职业幸福感的影响,选取成都和重庆两地特殊教育教师268名,用特殊教育教师职业幸福感问卷、特殊教育教师胜任力问卷、教师心理资本问卷进行调查。结果表明:(1)控制教龄和月薪影响后,特殊教育教师胜任力对职业幸福感存在积极影响。(2)特殊教育教师心理资本在胜任力对职业幸福感的积极影响中起部分中介作用。以上研究结果对提升特殊教育教师职业幸福感具有重要价值。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李永占
以304名特殊教育教师为被试,采用问卷调查法,探讨了心理资本在工作压力对工作倦怠影响中的调节效应。结果表明:(1)男教师的工作倦怠水平显著高于女教师;(2)特教教师的工作压力与工作倦怠呈显著正相关,特教教师的心理资本与工作压力、工作倦怠呈显著负相关;(3)特教教师心理资本在工作压力对工作倦怠的影响中发挥显著的调节作用。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
