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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王玲凤
采用自编的特殊教育教师职业压力测查问卷测查了284名特殊教育教师。结果表明,特殊教育教师的职业压力较大,61.3%的特教教师体验到中等程度以上的压力,5.6%的特教教师体验到重度以上的压力。其中最大的压力源自于学生管理。职业压力总均分女教师(2.78±0.44)大于男教师(2.52±0.62)。特教教师职业压力年龄差异显著,30～39岁年龄组压力(2.83±0.60)最大,29岁或以下组(2.70±0.45)其次,40岁或以上组(2.34±0.39)最小。职称组间差异显著,小学高级组体验到的压力最大。从事聋哑儿童教育的特教教师体验到的职业压力(2.76±0.51)显著大于从事智障儿童教育的特教...
关键词：
特殊教育教师 职业压力 调查
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张茂林 王辉
对全国东中西三大地区110所特殊教育学校教师2215人进行调查,调查内容包括特教教师的一般信息及职业素质状况。调查结果发现,特教教师的职业素质总体处于中等偏上水平;从子维度来看,从高到低依次为人格素养维度、知识素养维度和能力素养维度;不同性别、不同教龄、不同专业背景、不同地区的特教教师职业素质存在显著差异。建议采取多种措施,提升特殊教育教师的职业素质。
关键词：
特殊教育教师 职业素质 调查分析
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
柴江 王军
以江苏省8所特殊教育学校和6所普通学校的教师为被试,采用问卷调查法,考查特殊教育教师的职业认同和工作满意度状况。研究发现,特殊教育教师的职业认同处于中等偏上水平,但与普通学校教师的职业认同存在较大差异;特教专业出身的教师的职业认同显著高于普教专业出身的教师;特殊教育教师的职业价值观得分随着从事特殊教育年限的增长呈递减趋势;特殊教育教师的工作满意度处于中等偏上水平,显著高于普通学校的教师;男教师的工作满意度显著高于女教师;特教专业出身的教师对工作本身的满意度显著高于普教专业出身的教师;特殊教育教师的职业认同能够在一定程度上影响工作满意度,两者呈正向关系。
关键词：
特殊教育 教师职业认同 工作满意度
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李岩
本研究立足于特殊教育工作的特殊性,采用魏淑华编制的《教师职业认同量表》和张轶文、甘怡群修订后的《Utrecht工作投入量表》,测查了253名特殊教育教师的职业认同和工作投入状况,并探讨了特殊教育教师的职业认同与工作投入之间的关系。结果表明,特殊教育教师的职业认同和工作投入水平得分较高。特殊教育教师的职业认同总分,职业行为倾向以及职业价值观两个维度得分存在显著的年龄差异,其中51岁及以上年龄组得分在职业认同总分和职业价值观以及职业行为倾向维度上显著小于其他组。特殊教育教师工作投入总分以及活力、奉献和专注三个维度得分,均存在教龄和学历上的显著性差异。在教龄维度上,16～20年教龄组工作投入的得分显著高于5年以及以下教龄组及21～25年教龄组;在学历维度上,中师(职高)及以下学历组得分显著高于本科及研究生及其以上学历组。特殊教育教师的职业认同与工作投入呈显著正相关,特殊教育教师的职业认同能显著预测工作投入。
关键词：
特殊教育教师 职业认同 工作投入
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
杨柳 李方方
特殊教育教师是职业倦怠的高发人群。职业倦怠对特殊教育教师自身的身心健康、学生的学业成绩以及特殊教育质量产生了严重的消极影响。国外对特殊教育教师职业倦怠进行了大量研究，研究的内容包括特殊教育教师职业倦怠的具体表现、危害、影响因素以及干预措施等。尽管研究取得了比较丰富的成果，但是依然存在研究取样相对狭窄、研究设计较为单一以及干预研究数量较少等问题。未来的研究需要进一步拓展研究取样，丰富研究设计以及开展更多的干预实证研究。
关键词：
特殊教育教师 职业倦怠 干预
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王姣艳 王辉
目的:探讨教学效能感、社会支持、人格特征等因素对特殊教育教师职业认同影响作用。方法:对13所特殊教育学校和机构的315名教师进行问卷调查,根据结果分析其职业认同与各因素的关系。结果:特殊教育教师职业认同与教学效能感、社会支持、人格具有显著相关关系,其发展水平可以用三个因素进行预测;对它们之间关系的假设模型拟合指数较好。结论:教学效能感、社会支持、人格对特殊教育教师职业认同的形成和发展具有重要影响,可以从这三个方面采取措施促进他们的职业认同发展。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
雷雳 王雁
采用自编的《特教教师职业适应问卷》及现有的《心理弹性量表》,对S市17所特殊教育学校286名特殊教育教师的职业适应现状进行调查,并探讨其与心理弹性的关系。结果表明:特殊教育教师在职业适应总量表及各维度上的得分均高于理论中值,在学历、专业、特殊教育教龄、所在学校类型上存在显著差异,在性别上无显著差异;特殊教育教师职业适应各维度与心理弹性各维度之间均存在显著的正相关,心理弹性对特殊教育教师职业适应具有预测作用。基于研究结果,提出重视特殊教育教师心理弹性建设、着重培养特殊教育教师自强和坚韧的品质、建立特殊教育教
关键词：
特殊教育教师 职业适应 心理弹性
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王辉 熊琪 李晓庆
职业素质研究是特殊教育教师研究的重要组成部分。21世纪以来,我国关于特殊教育教师的素质研究主要集中在特殊教育教师素质结构、特殊教育教师知识技能与能力、特殊教育教师职业道德与态度,以及特殊教育教师心理健康、职业倦怠与人格特征等几个方面。笔者在总结以往研究成果的基础上,对现有研究存在的局限和不足进行了概括与分析,并对今后的研究趋势进行了分析。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘在花
采用问卷法对特殊教育学校918名教师的研究表明:特殊教育学校教师职业承诺处于中等水平;特殊教育学校教师职业承诺显著高于普通教育学校教师;特殊教育学校教师职业承诺存在显著的人口统计学变量的差异。
关键词：
特殊教育 教师 职业承诺
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
唐佳益 王雁
以成都市19所特殊教育学校教师为研究对象,探究特殊教育教师职业认同感、工作满足感与离职意向的关系。研究发现:特殊教育教师职业认同感、工作满足感分别与离职意向呈负相关;特殊教育教师职业认同感与工作满足感呈正相关;特殊教育教师工作满足感仅在职业情感、职业信念影响离职意向这两条路径中起部分中介作用。在关注特殊教育教师离职问题时应有意识地对变量之间的内在作用机制加以利用。建议:关注特殊教育教师职业信念和职业情感的培养,提升其职业认同感;提升特殊教育教师工作满足感以降低其离职意向水平。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王辉 李晓庆 熊琪 琚四化
特殊教育教师作为一种专门职业，具有很强的专业性。提高特殊教育教师专业水平，必须制定特殊教育教师专业标准与特殊教育教师资格考试标准。本研究在背景分析以及对＂职业＂、＂素质＂、＂职业素质＂与＂特殊教育教师职业素质＂四个概念辨析的基础上，借鉴、分析已有研究，基于多维的视角，从知识、能力、人格三个维度和专业性、基础性两个层面构建了我国特殊教育教师职业素质的＂两模块—七要素＂模型，并对其内涵进行分析，以为我国特殊教育教师专业标准的不断完善及资格考试标准的制定提供依据，为我国特殊教育教师的培养、培训与考核提供参照。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
陈奕荣 魏扬帆 张澳环 王树生 黄建辉
全面推动我国特殊教育事业的高质量发展，师资队伍建设是关键。为了系统深入了解特殊教育教师职业倦怠的影响因素，探讨组织支持感与特殊教育教师职业倦怠的关系，考察职业使命感在两者之间的中介作用，以及职称的调节作用。采用方便取样法抽取25所特殊教育学校289名特殊教育教师进行调查，结果发现：(1)组织支持感对特殊教育教师职业倦怠具有负向预测作用；(2)职业使命感在组织支持感与职业倦怠的关系中起着重要的中介作用；(3)职称显著调节组织支持感与特殊教育教师职业倦怠之间的关系。低职称教师组织支持感与职业倦怠的负性效应较强，高职称教师组织支持感与职业倦怠的负性效应较弱。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王姣艳 万谊 王颖
为探讨特殊教育教师职业认同、组织支持感、学校类型与职业幸福感的关系,对460名特殊教育教师进行问卷调查,结果发现:特殊教育教师的组织支持感在职业认同和职业幸福感之间具有中介作用;学校类型在该中介模型的后半段具有调节作用。建议基于这个有调节的中介模型,从职前到职后阶段致力于增强特殊教育教师的职业认同,并分别根据培智学校和聋校文化特点提升其组织支持感,重视各因素的共同作用机制,提升他们的职业幸福感。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
班永飞 孙霁 白冰玉
为了解特殊教育教师职业承诺对职业倦怠的影响及教学效能感的调节机制。使用中小学教师职业承诺问卷、教师教学效能感量表、Maslach职业倦怠普适量表,对贵州省307名特教教师开展调研。结果发现,职业承诺、教学效能感对职业倦怠的主效应、交互效应均显著。随着教学效能感的增高,职业承诺对职业倦怠的预测作用减弱,在教学效能感高的组中,职业承诺对职业倦怠的预测作用完全不显著。教学效能感在职业承诺与职业倦怠之间起调节作用。
关键词：
职业承诺 职业倦怠 教学效能感 调节效应
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘在花
以918名特殊教育学校教师为被试,采用问卷调查法,考察了社会支持与特殊教育学校教师职业枯竭、职业承诺之间的关系。结果发现:社会支持在特殊教育学校教师职业枯竭与职业承诺之间起调节作用。据此,本研究提出教育建议:降低特殊教育学校教师的职业枯竭感,为特殊教育学校教师提供社会支持。
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