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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
于松梅 朱玲会
本研究立足于特殊教育工作的特殊性,探讨了特殊教育教师工作价值取向的结构、类型与分布特征及其与工作满意度之间的关系。数据经探索性和验证性因子分析以及Q型聚类分析,结果表明:工作价值取向包含三因子(职业、事业和天职)理论结构;特殊教育教师的工作取向有四种类型,即职业型、事业型、志业型、超然型,它们在工作价值取向三因子的特征上具有不同模式,特殊教育教师以事业型工作取向居多;志业型工作价值取向的教师工作满意度最高,其次是事业型,职业型的教师满意度最低。回归分析进一步表明工作价值取向的天职因子对工作满意度具有强烈的预测作用。
关键词：
特殊教育教师 工作价值取向 工作满意度
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
陈立 杨鹃
采用教师职业认同量表、工作满意度量表和离职倾向量表对川渝地区286名特教教师进行调查,结果发现特教教师的职业认同与离职倾向呈显著负相关,工作满意度和离职倾向呈显著负相关;职业认同感高的特教教师离职倾向显著低于职业认同感低的特教教师;特教教师的工作满意度在职业认同与调校倾向中起完全中介作用,在职业认同与换职倾向中起部分中介作用。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
柴江 王军
以江苏省8所特殊教育学校和6所普通学校的教师为被试,采用问卷调查法,考查特殊教育教师的职业认同和工作满意度状况。研究发现,特殊教育教师的职业认同处于中等偏上水平,但与普通学校教师的职业认同存在较大差异;特教专业出身的教师的职业认同显著高于普教专业出身的教师;特殊教育教师的职业价值观得分随着从事特殊教育年限的增长呈递减趋势;特殊教育教师的工作满意度处于中等偏上水平,显著高于普通学校的教师;男教师的工作满意度显著高于女教师;特教专业出身的教师对工作本身的满意度显著高于普教专业出身的教师;特殊教育教师的职业认同能够在一定程度上影响工作满意度,两者呈正向关系。
关键词：
特殊教育 教师职业认同 工作满意度
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张峰
为了考察互动公平和信任领导对特教教师工作满意度的影响,本研究以303名特教教师为研究对象,调查了特教教师的互动公平(包括人际公平和信息公平)、对领导的信任(包括认知信任和情感信任)以及工作满意度。结果分析发现:(1)人际公平和信息公平分别与特教教师的工作满意度之间存在显著正相关;(2)人际公平与信息公平分别与特教教师对领导的信任之间存在正相关;(3)对领导的信任与特教教师的工作满意度之间显著正相关;(4)对领导的信任部分中介了互动公平对特教教师工作满意度的影响。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李燕 杨鹃
采用数字领导力问卷、工作投入量表、组织创新氛围量表和教师工作满意度问卷对321名特殊教育教师进行调研，考察数字领导力与特殊教育教师工作满意度的关系，以及组织创新氛围与工作投入的链式中介效应。结果发现：(1)数字领导力、工作投入和组织创新氛围水平越高，特殊教育教师工作满意度越高；(2)组织创新氛围在数字领导力与特殊教育教师工作满意度之间存在中介效应；(3)工作投入在数字领导力与特殊教育教师工作满意度之间存在中介效应；(4)组织创新氛围与工作投入在数字领导力与特殊教育教师工作满意度间存在链式中介效应。建议夯实学校领导数字素养，提升数字领导力水平；发挥领导引领作用，营造学校组织创新氛围；赋能专业成长，多资源整合保障特殊教育教师工作投入。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
史瑞娟 李晓燕 黄逍燕 袁梅玲 马海林
为了解西藏自治区特殊教育教师的职业认同状况,采用《教师职业认同量表》和《教师工作满意量表》对144名特殊教育教师职业认同状况进行了调查,并探讨了职业认同状况对工作满意度的影响。结果显示:(1)西藏自治区特殊教育学校教师的职业认同程度总体较高。(2)西藏自治区特殊教育教师的职业认同水平在性别上不存在显著差异,在教龄、学历、职称变量上存在显著差异,教龄、学历、职称低者其职业认同水平亦较低。(3)西藏自治区特殊教育教师的职业认同对其工作满意度具有正向预测作用。
关键词：
西藏 特殊教育 教师职业认同 工作满意度
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张茂林 盛永进
采用问卷法对特殊教育师范生的工作价值观及其对特殊教育的态度进行了调查,并针对其中的某些倾向及问题进行了分析与探讨,以求了解学生动向,把握学生思想,为特殊教育专业的课程设置及特教师资的培养与培训提供积极的信息。
关键词：
工作价值观 特殊教育 师范生 态度
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李岩
本研究立足于特殊教育工作的特殊性,采用魏淑华编制的《教师职业认同量表》和张轶文、甘怡群修订后的《Utrecht工作投入量表》,测查了253名特殊教育教师的职业认同和工作投入状况,并探讨了特殊教育教师的职业认同与工作投入之间的关系。结果表明,特殊教育教师的职业认同和工作投入水平得分较高。特殊教育教师的职业认同总分,职业行为倾向以及职业价值观两个维度得分存在显著的年龄差异,其中51岁及以上年龄组得分在职业认同总分和职业价值观以及职业行为倾向维度上显著小于其他组。特殊教育教师工作投入总分以及活力、奉献和专注三个维度得分,均存在教龄和学历上的显著性差异。在教龄维度上,16～20年教龄组工作投入的得分显著高于5年以及以下教龄组及21～25年教龄组;在学历维度上,中师(职高)及以下学历组得分显著高于本科及研究生及其以上学历组。特殊教育教师的职业认同与工作投入呈显著正相关,特殊教育教师的职业认同能显著预测工作投入。
关键词：
特殊教育教师 职业认同 工作投入
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
崔英锦 邰琳 樊香麟
教师工作投入是促进教育教学高质量发展的重要前提。为探讨特殊教育教师道德认同、利他行为与工作投入间的关系，对372名特殊教育教师进行问卷调查。结果显示：(1)特殊教育教师道德认同(道德内在化、道德象征化)能够显著预测利他行为与工作投入；(2)利他行为在道德认同(道德内在化、道德象征化)与工作投入间起中介作用。基于研究结果提出，应从开展师德建设活动、完善师德规范准则、建构专业评价体系出发，把握提升工作投入的三重逻辑，为构建高水平特殊教育教师队伍提供充足动力。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李永占
以２０６名特殊教育教师为被试，采用问卷调查法，考察特殊教育教师工作投入状况及其与情绪智力的关系。结果表明：（１）男特教教师在工作投入及其活力维度上得分均显著高于女特教教师，但在奉献维度上得分显著低于女特教教师；已婚教师在活力维度上的得分显著低于单身特教教师，但在奉献维度上得分显著高于单身特教教师；２年及以下教龄特教教师在工作投入及其活力和奉献两维度上的得分均显著高于其他教龄组特教教师。（２）特教教师情绪智力各维度与工作投入各维度显著正相关。（３）特教教师总体情绪智力及其各维度均对工作投入有显著的正向预测力。
关键词：
特教教师 情绪智力 工作投入
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王芳 许燕 蒋奖
前摄应对是一种朝向未来的积极应对方式。本研究通过问卷法对238名特殊教育教师的前摄应对、社会支持及工作投入之间的关系进行了分析,发现前摄应对在社会支持和工作投入中起部分中介作用,前摄应对和社会支持是特殊教育教师积极工作的促进因素。
关键词：
特殊教育 前摄应对 社会支持 工作投入
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李永占
以304名特殊教育教师为被试,采用问卷调查法,探讨了心理资本在工作压力对工作倦怠影响中的调节效应。结果表明:(1)男教师的工作倦怠水平显著高于女教师;(2)特教教师的工作压力与工作倦怠呈显著正相关,特教教师的心理资本与工作压力、工作倦怠呈显著负相关;(3)特教教师心理资本在工作压力对工作倦怠的影响中发挥显著的调节作用。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
陈玲 傅纳 王瑞
为探讨特殊教育教师工作资源和工作投入的现状以及工作资源对其工作投入的预测作用,以326名特教教师为被试,采用工作资源量表、Utrecht工作投入量表对其进行问卷调查。研究结果显示:特教教师工作投入的总体状况良好,三个维度中奉献得分最高,专注次之,活力最低;工作投入的水平在教龄上存在显著差异,教龄在7至25年的特教教师的工作投入水平显著高于1至3年和4至6年教龄的特教教师;工作投入在所教班级类型上存在显著差异,教育智力落后学生的特教教师比教育盲生的特教教师工作投入水平高,教育各种障碍类型学生混合班的特教教师比教育盲、聋生的特教教师的工作投入水平高;工作控制感和工作独立性对活力和专注具有显著的影响...
关键词：
特殊教育教师 工作资源 工作投入
[期刊] 职教论坛
[作者]
王晓旭 郝俊芳
特殊教育最大的"瓶颈"是师资,特殊教育教师的职业发展直接关乎《第二期特殊教育提升计划》(2017-2020年)能否顺利推进乃至我国特教事业发展。采用"LIKERT SCALE"测量方法,对江西省特教教师工资待遇、福利水平、个人发展、社会实现进行主观满意度分析,研究发现特殊教育教师职业发展主观满意度总体较低,四个维度的满意度依次增强,工资待遇与职业付出匹配性差,确保特教教师同工同酬,同城同比,同期同基;加强心理疏导、住房福利、社会保障;职称评定科学化,职业培训实用化等是特教教师亟需解决的问题。
关键词：
特殊教育教师 职业发展 主观满意度
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王云峰 刘春玲 王玥 王梓雯
为探讨角色压力对特殊教育教师工作投入的影响以及应对方式的中介作用，本研究采用问卷法调查了482名特殊教育教师，结果发现：(1)特殊教育教师的角色压力在性别和学历上存在显著差异；特殊教育教师运用应对方式的频率由高至低依次为情绪性应对、支持性应对、行为性应对和逃避性应对，且逃避性应对的运用频率受性别的显著影响，支持性应对的运用频率受性别和学历的显著影响；特殊教育教师的工作投入在特殊教育教龄上存在显著差异；(2)角色压力显著负向预测特殊教育教师的工作投入；情绪性应对和逃避性应对在特殊教育教师的角色压力和工作投入间存在中介作用，且情绪性应对的中介效应显著强于逃避性应对。本研究从减轻和应对角色压力两个方面提出了建议，以期为提升特殊教育教师的工作投入水平提供参考。
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