- 年份
- 2024(8503)
- 2023(12739)
- 2022(10852)
- 2021(10624)
- 2020(8751)
- 2019(20837)
- 2018(21046)
- 2017(39378)
- 2016(22699)
- 2015(26007)
- 2014(26642)
- 2013(25108)
- 2012(22773)
- 2011(20675)
- 2010(20946)
- 2009(18291)
- 2008(17756)
- 2007(15542)
- 2006(13462)
- 2005(11766)
- 学科
- 济(78498)
- 经济(78413)
- 管理(57284)
- 业(53300)
- 企(44987)
- 企业(44987)
- 方法(40838)
- 数学(35910)
- 数学方法(35127)
- 中国(24848)
- 教育(24571)
- 农(20413)
- 理论(20250)
- 学(19658)
- 财(18256)
- 业经(16847)
- 地方(15062)
- 教学(14996)
- 技术(13903)
- 农业(13409)
- 贸(13278)
- 贸易(13272)
- 和(13117)
- 易(12879)
- 制(12258)
- 环境(11758)
- 务(11525)
- 财务(11450)
- 财务管理(11428)
- 划(11066)
- 机构
- 大学(309753)
- 学院(306080)
- 管理(117573)
- 济(106986)
- 经济(104222)
- 理学(102857)
- 理学院(101620)
- 研究(100048)
- 管理学(99282)
- 管理学院(98725)
- 京(67562)
- 中国(66419)
- 科学(64015)
- 范(52008)
- 师范(51627)
- 所(49926)
- 财(47837)
- 研究所(45963)
- 业大(45223)
- 农(44871)
- 江(44780)
- 中心(44310)
- 北京(43496)
- 教育(43460)
- 师范大学(42078)
- 技术(39175)
- 财经(39133)
- 州(36783)
- 院(36303)
- 经(35552)
- 基金
- 项目(210936)
- 科学(165965)
- 研究(160885)
- 基金(147320)
- 家(127274)
- 国家(126074)
- 科学基金(107916)
- 社会(95047)
- 社会科(89723)
- 社会科学(89696)
- 省(85031)
- 教育(83590)
- 基金项目(77494)
- 划(73442)
- 自然(70692)
- 编号(69591)
- 自然科(69065)
- 自然科学(69053)
- 自然科学基金(67739)
- 资助(62391)
- 成果(58799)
- 课题(51255)
- 重点(48434)
- 部(47630)
- 发(44952)
- 创(43821)
- 项目编号(42576)
- 年(42014)
- 教育部(41486)
- 大学(40640)
- 期刊
- 济(111023)
- 经济(111023)
- 研究(94886)
- 教育(74736)
- 中国(64684)
- 学报(46596)
- 科学(42471)
- 管理(41935)
- 农(39656)
- 大学(36387)
- 财(34619)
- 技术(33657)
- 学学(32501)
- 农业(28528)
- 职业(19623)
- 融(19134)
- 金融(19134)
- 业经(18524)
- 财经(17860)
- 经济研究(17382)
- 图书(17309)
- 经(15141)
- 业(14939)
- 科技(14391)
- 理论(14031)
- 坛(14006)
- 论坛(14006)
- 技术经济(13932)
- 问题(13897)
- 发(13878)
共检索到440497条记录
相关度优先
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
丁勇 陈岳
特殊教育教师培养目标、课程和培养模式是高等特殊教师教育改革与发展微观层面的三个基本问题。从理论上搞清楚这些问题,对于改变高等特殊教师教育人才培养方式、提高特殊教育教师培养的质量,具有重要的意义。本文运用比较法,对特殊教育教师培养目标、课程和培养模式进行研究,以达到为我国的高等特殊教师教育改革与发展提供经验和启示的目的。
关键词：
特殊教育教师 培养目标 课程 培养模式
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
丁勇
本文从教师专业化理论的视角,结合三年制专科特殊教师教育实践,主要对特殊教师教育专业化发展的必要性、特殊教师教育培养目标和培养模式做一探索。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王琴 郑晓坤 于吉吉
新加坡教育的整体发展水平处于世界领先地位，其特殊教育教师培养具有鲜明的特色。新加坡特殊教育教师的培养分为特殊教育文凭和特殊教育硕士两个层次，并在教育文凭层次设置了特殊教育学校教师和普通学校特殊教育工作者两种培养方向。新加坡特殊教育教师培养模式总体呈现出注重多方合作、实践经验贯穿培养全过程、支持学生自主选择职业方向并加强培养的针对性等特征。新加坡特殊教育教师培养的经验能够为我国新时代特殊教育教师培养模式变革提供可资参考的经验。
关键词：
新加坡 特殊教育 教师培养
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
祝怀新 王怡沁
新西兰早期特殊教育教师的职前培养主要由梅西大学和坎特伯雷大学负责，两所高校建立了面向幼儿教师的培养项目，确立了全纳教育理念下的特殊教育教师培养目标，设置了基于普通教育的特殊教育课程，并以研究生文凭项目为基础设立了多级培养项目。以上培养模式总体呈现以下三大特征：各级项目流通机制灵活，教育实践课程难度较大，教师筛选贯穿培养全程。借鉴以上经验，同时结合我国师资培养现状，为我国早期特殊师资培养提供可资参考的改进策略。
关键词：
新西兰 早期特殊教育 师资培养
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
魏轶兵
近年来我国特殊教育事业发展迅速,其专业化水平也日益提高。随着社会上孤独症人群的逐渐增多,孤独症教育引起了我国特殊教育界的广泛关注。为了更好地提高孤独症教育水平,培养孤独症教育方面的专业人才,促进孤独症教育事业的健康发展,是摆在我国特殊教育面前的一件大事。孤独症教育在我国特殊教育领域中一个较新的专业。如何更好的开展孤独症教育、如何办好孤独症教育专业,这对特殊教育工作者提出了新的挑战。本文对孤独症教育专业人才培养目标的定位和课程设置体系进行阐述,以期能够为该专业的建设提供参考性建议。
关键词：
孤独症教育 专业师资 培养目标 课程设置
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王辉 顾培玉
特殊教育师资职前培养模式的形成、发展受社会政治、经济发展的影响,在不同社会历史时期,其培养模式也有所不同。本文按时间顺序分三个阶段对21世纪前我国特殊教育师资职前培养模式的发展进行了深入探讨、反思,即:(1)旧中国的“师傅带徒弟”和“师范班”模式;(2)新中国成立初期特教师资培养是空白;(3)二十世纪八十年代至世纪末的“中等特殊师范教育”和“高等特殊师范教育”模式。并对未来特殊教育师资职前培养新模式的产生提出了展望。
关键词：
特殊教育 师资 职前培养 模式
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王辉 方长春
特殊教育师资培养问题是我国特殊教育发展面临着的一个至今难以成功解决的重要问题。本文将我国当前特殊教育师资职前培养模式主要归纳为两种,即专科特殊师范教育模式和本科特殊师范教育模式,并对五年制专科、三年制专科及本科培养模式的特征及其它培养模式分别进行了分析,以期为我国当前及后续特教师资培养模式的研究、改革提供借鉴和指导。
关键词：
特殊教育 师资 职前培养 模式
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王辉
近年,我国高师特殊教育专业传统的人才培养模式在实践中已经暴露出很多问题,无法适应社会及相关的特殊教育机构的需要。为此,南京特殊教育职业技术学院率先开展了探索,根据社会需要,运用现代教育理念研究构建“复合性+应用型”特殊教育师范专业人才培养模式,经过三年的实践,在人才培养目标、规格的制定、课程体系的构建及人才培养模式实施的措施保障等方面形成了新的特点。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
倪胜利
特殊教育也担负着培养合格公民的使命,这是特殊个体未来生存的需要,也是和谐社会建设的时代召唤。根据特殊人群的特点,公民精神培养重在独立人格成长和公共理性建构。遵照以人为本、科学发展的理念,特殊个体应以独特发展促进独立人格成长,并在平等交往的民主生活情境中培养公共理性。教育者应致力于发现特殊发展潜能,为特殊个体实现自身的生命价值开辟通道,培植公民人格长养的生境,并使特殊教育与一般教育有机融合,将公民社会的基础建构落到实处。
关键词：
特殊教育 公民精神 独立人格 公共理性
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
申仁洪
自 2 0世纪 80年代以来 ,特殊师范教育逐渐成为我国特殊教育师资培训的主体 ,这是当时特殊教育发展的使然。但是随着社会变迁 ,特殊教育的发展 ,带有一次性、终结性的职前教育特色的特殊师范教育面临着严重的困境 ,已经越来越难以适应新的形势需要。以特殊教师教育代替特殊师范教育标志着特殊教育师资培养的范式转变。奠基于终身教育思想和特殊教育教师专业化发展的特殊教师教育有着自己鲜明的特征并蕴涵着深刻的思想内涵。
关键词：
特殊教育 师范教育 教师教育 专业发展
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘美奋 陈统军 刘建军
我国特殊教育事业蓬勃发展,2001年国家“将残疾儿童少年义务教育作为特殊教育事业发展的重点”,目前有大量的残疾儿童接受九年义务教育,但特殊教育体育师资出现短缺现状。借鉴国外发达国家培养特殊体育师资的经验,提出符合我国基本国情的特殊体育师资培养体制与模式,旨在尽快为我国特殊教育事业培养高素质、复合型的体育师资队伍。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
冯超 陆莎 李廷洲
特殊教育助理教师是美国特殊儿童教育服务团队的中坚力量。经过多年发展,美国特殊教育助理教师培养基本形成了联邦政府-州政府-协会-学区的层级制度支持体系。其中,联邦政府提供立法规范与经费保障;州政府设定行业准入资格,并构建培养与培训体系;特殊教育行业协会致力于完善职业标准以提升专业化水平;各学区自主聘用与考核助理教师,并主张团队协作服务。这一体系有力地推动了特殊教育助理教师的职业化和专业化发展,极大地促进了美国融合教育质量的提升。但与此同时,特殊教育助理教师发展实践中也面临着种种挑战,如职业角色定位不清晰、系统化专业支持不足以及待遇低与人员流失率高等,需要教育研究者和政策制定者持续关注并加以改善。
关键词：
美国 特殊教育 助理教师 培养制度
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
祁立刚
特殊教育学校教师的科研能力是促进特殊教育事业进步与繁荣的巨大力量。长时间以来,这种潜在的巨大力量并没有得到充分的开发与利用。本文从分析造成目前特殊教育学校教师科研能力较弱的主要原因入手,探讨了培养特殊教育学校教师教育科研能力的必要性与培养特殊教育学校教师的教育科研能力的具体措施。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
吴春玉
韩国特殊教育教师的职前培养主要由本科大学特殊教育系和教育研究生院特殊教育专业承担,少部分人通过教职课程获得特殊教育教师资格证。韩国根据特殊学校的不同类别,分别培养幼儿园、小学、中学阶段的特殊教育职前教师。专业课程设置参照特殊教育教师资格免试认定标准,注重培养特殊教育和学科教育知识兼备的复合型人才,通过教师培养机构评估制度严格把关特殊教育教师职前培养质量。
关键词：
韩国特殊教育 职前教师 职前培养
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
谈秀菁
教师专业化是近年来我国学者研究较多的一个论题。检索这方面的研究可以发现,学术界主要从教师专业化的基本理论、教师专业化实施的制度保障和教师专业化的实施策略等方面展开研究。这些研究成果为特殊教育的师资培养提供了有益的借鉴:应尽快制订特殊教育教师的专业标准,将教师的学历要求转为资格要求;改革特殊教育教师培养方式,构建职前、职后一体化的专业教育体系;提升特殊教育教师的专业地位。
关键词：
特殊教育 教师专业化 策略 途径
0
文献操作(0)
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
