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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李燕 段玄锋 余菊芬
为了解特教教师健康行为、评价性支持、主观幸福感的关系,探究评价性支持的中介机制,采用健康行为、主观幸福感、评价性支持量表对四川、重庆地区256名特教教师进行了调查。研究发现:(1)特教教师健康行为、评价性支持、主观幸福感得分均处于中等偏上水平;(2)特教教师评价性支持与健康行为及其两个维度均呈现显著正相关,特教教师评价性支持与主观幸福感及其两个维度均呈现显著正相关,特教教师健康行为及其维度与主观幸福感及其维度呈现显著正相关;(3)特教教师的评价性支持在健康行为与主观幸福感之间起部分中介作用。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
赵丽婷 王雁
为了探究特教教师核心自我评价、领悟社会支持与心理健康的关系，本研究以《核心自我评价量表》、《领悟社会支持量表》和《一般健康问卷》为工具，对某省特殊教育学校７３６名教师进行问卷调查，结果表明：（１）特教教师的核心自我评价对领悟社会支持具有显著正向预测作用，核心自我评价和领悟社会支持分别对心理健康具有显著７向预测作用；（２）领悟社会支持在核心自我评价与心理健康间具有显著中介作用。
[期刊] 经济问题
[作者]
赵佳丽
利用2015年太原市城镇居民的个体调查数据,实证分析了收入、健康与城镇居民主观幸福感之间存在的关系。研究发现,收入和健康对幸福都有积极的影响,且收入对幸福的影响通过直接和间接两个途径发生作用,收入不仅能够直接改善人们的幸福状况,而且还能通过影响人们的健康而间接提升其幸福水平。此外,还证实了收入和健康对幸福的影响存在一种替代效应,即健康对幸福的影响随着收入的增加而增强,收入对幸福的影响随着健康的恶化而减弱。
关键词：
收入 健康 主观幸福感 作用机制
[期刊] 经济问题
[作者]
赵佳丽
利用2015年太原市城镇居民的个体调查数据,实证分析了收入、健康与城镇居民主观幸福感之间存在的关系。研究发现,收入和健康对幸福都有积极的影响,且收入对幸福的影响通过直接和间接两个途径发生作用,收入不仅能够直接改善人们的幸福状况,而且还能通过影响人们的健康而间接提升其幸福水平。此外,还证实了收入和健康对幸福的影响存在一种替代效应,即健康对幸福的影响随着收入的增加而增强,收入对幸福的影响随着健康的恶化而减弱。
关键词：
收入 健康 主观幸福感 作用机制
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
宋广文 何云凤 丁琳 吕良成 周凯
该研究旨在探讨有童年期留守经历中学生的心理健康、心理弹性与主观幸福感的关系。以四所中学271名有留守经历中学生和300名无留守经历中学生为研究对象,采用主观幸福感、青少年心理弹性量表和SCL-90进行测试。结果表明,对于有留守经历的中学生,他们的心理弹性、主观幸福感和心理健康水平显著低于普通中学生;心理弹性、心理健康与其主观幸福感显著相关;心理弹性以及情绪控制、目标专注维度,心理健康的抑郁维度能显著预测主观幸福感,心理健康的抑郁维度对主观幸福感的影响在加入心理弹性后下降。结论:心理弹性在有童年期留守经历中学生的心理健康和主观幸福感之间起中介作用,即心理健康是通过心理弹性的不同方面影响了主观幸福...
[期刊] 中国卫生经济
[作者]
曹大宇
根据卫生经济学的观点,健康具有重要的经济价值。传统的研究通常从人力资本的角度来衡量健康的经济价值,这忽视了健康对人们生理和心理的影响。从主观幸福感的视角来衡量健康的经济价值能够更全面地反映健康的影响。利用一个国际上权威的主观幸福感数据对我国居民健康的经济价值进行的分析表明,传统方法确实低估了健康的经济价值。
关键词：
健康 经济价值 主观幸福感
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王玉
目的:探讨社会支持在听障高中生感戴与主观幸福感关系中的中介作用,为听障学生心理健康教育工作提供科学依据。方法:采用领悟社会支持量表、感戴问卷及主观幸福感量表对318名在校听障高中生进行问卷调查。结果:相关分析发现,感戴与社会支持、积极情感存在显著正相关,与消极情感存在显著负相关;社会支持与生活满意度、积极情感存在显著正相关,与消极情感存在显著负相关;路径分析表明,社会支持在感戴与主观幸福感之间起完全中介作用;多组结构方程分析发现,男生中感戴对社会支持的预测作用显著大于女生。结论:社会支持是听障感戴与主观幸福感关系的中介变量。这些结果对于听障高中生心理健康教育具有重要的意义。
关键词：
听障高中生 感戴 社会支持 主观幸福感
[期刊] 地理科学进展
[作者]
常恩予 张敏 席广亮 胡语宸
促进居民福祉提升是交通政策的重要目标之一，探索出行行为与幸福感之间的关系一直是西方地理学研究的重要话题。大量研究表明，出行行为的不同特征对幸福感有显著影响，但社会网络在出行和幸福感关系中的作用机制尚不清晰。为弥补这一不足，论文特别关注社会网络在出行与主观幸福感之间的中介作用，基于2019年南京市主城区社区问卷调研数据，采用回归分析和中介效应分析，对出行、社会网络和主观幸福感三者的关系进行深入探究。研究结果表明：(1)不同模式的出行频率和出行范围不仅对享乐幸福感有促进作用，对居民的自我实现幸福感也有显著的正向影响；(2)小汽车出行频率对幸福感的促进作用大于公共交通出行频率；(3)社会网络的中介效应分析结果表明，在不同模式的出行特征与幸福感的关系中，社会网络中介效应的显著性不同，社会网络在小汽车出行和幸福感的关系中的中介效应显著，而在公共交通出行和幸福感的关系中的中介效应并不显著。研究对促进居民福祉提升的城市交通政策优化提供了有价值的建议。
关键词：
出行 幸福感 社会网络 出行模式 流动性
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
田丽丽 梁倩茗 周文静 王瑶
对345名高中学生的情绪调节困难、学校幸福感及心理健康状况进行测量,采用结构方程建模技术考察了情绪调节困难与心理健康的关系及学校幸福感在二者之间的中介作用。结果发现:(1)情绪调节困难对心理健康有直接的负向预测作用;(2)学校幸福感在情绪调节困难与心理健康之间起部分中介作用;(3)在校情感体验的中介作用大于学校满意度的中介作用。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
熊猛 叶一舵
采用"社会支持评定量表""Rosenberg自尊量表""生活满意度量表"和"积极/消极情感量表(中文版)"对1739名城市农民工子女进行调查,考察城市农民工子女社会支持与主观幸福感的关系以及自尊在其中所起的作用。结果发现:(1)城市农民工子女的社会支持、自尊、主观幸福感两两之间相关都非常显著;(2)城市农民工子女的社会支持水平不仅对其主观幸福感具有显著的直接影响,也可通过自尊对其产生显著的间接影响,即自尊在社会支持与主观幸福感之间起着显著的部分中介作用;(3)自尊对社会支持与主观幸福感之间关系的调节作用不显著。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
陈欣 杜岸政 蒋艳菊 赵国祥
目的:探讨聋人大学生社会支持对主观幸福感的影响,分析乐观在其中的中介作用。方法:采用幸福感指数量表、大学生社会支持量表、聋人乐观量表对来自特殊教育学院的252名聋人大学生进行问卷调查。结果:①聋人大学生社会支持、乐观及主观幸福感均存在性别差异,乐观在致聋类别上存在显著差异;②聋人大学生社会支持、乐观与主观幸福感之间呈显著正相关;③社会支持能够正向预测聋人大学生主观幸福感,加入乐观变量后,社会支持对主观幸福感的正向预测作用基本被乐观所解释,乐观在社会支持和主观幸福感之间具有完全中介效应。结论:关爱聋人大学生,让聋人大学生感受更多社会支持,能够激发其乐观心态,进而提高聋人大学生的主观幸福感。
关键词：
聋人大学生 社会支持 主观幸福感 乐观
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
陈艳 李纯 沐小琳 别致 谷传华
为探讨主观幸福感、自主支持、自尊和大学生手机依赖的关系,采用教师自主支持问卷、主观幸福感问卷、自尊量表和手机依赖量表对1912名大学生进行施测。结果表明:大学生主观幸福感、自主支持和自尊两两之间存在显著正相关,这三者与手机依赖均呈显著负相关;主观幸福感不仅可以直接预测大学生手机依赖行为,还可以通过自主支持和自尊间接预测大学生手机依赖行为;自主支持与自尊在主观幸福感与大学生手机依赖行为之间起链式中介作用。本研究结果揭示了主观幸福感对大学生手机依赖的影响及其作用机制,为预防和干预大学生手机依赖行为提供了理论依据和有效指导。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王中会
为了探讨提升流动儿童主观幸福感的内在机制,本研究采用心理韧性量表、流动儿童社会认同量表、主观幸福感量表对北京市842名3-6年级的流动儿童进行调查,通过方差分析、相关及结构方程模型等统计方法探析流动儿童心理韧性、社会认同及主观幸福感之间的关系。研究发现:(1)流动儿童主观幸福感在不同性别、不同学校类型、年级上均存在显著差异,且公立学校、女生、低年级流动儿童的主观幸福感水平更高;(2)流动儿童老家总认同和城市总认同在心理韧性对主观幸福感的影响上起中介作用,依据拒绝认同理论,流动儿童通过拒绝城市总认同、提高老
关键词：
流动儿童 心理韧性 主观幸福感 社会认同
[期刊] 特区经济
[作者]
王一帆
文章利用2019年珠海市健康城市调查数据对居民身心健康对主观幸福感的影响进行家庭收入差异性分析。分析结果显示，低收入家庭人群具有更为优秀的身体健康状况是其获得高幸福感评价结果的前提，而心理健康对幸福感提升的影响暂不显著；高收入家庭人群则会权衡身体与心理两者带来的双重影响，身体与心理健康的兼备才能获得高收入家庭人群在幸福感提升方面的认同。此外，经济因素对低收入家庭人群的幸福感维护更为显著，家庭成员数量、身体健康不佳等容易带来生活成本提升的因素都极有可能降低主观幸福感；而经济因素对高收入家庭人群不具显著影响。
关键词：
身心健康 主观幸福感 家庭收入
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
徐云 陈相宇 张宇慧
为探究特教教师自我价值感、教学创新意愿与职业倦怠的关系,对17个省市347名特教教师采用"MBI职业倦怠问卷"、"中小学教师自我价值感问卷"、"教师教学创新意愿问卷"调查,使用Pearson积差相关、回归分析和Bootstrap中介效应分析。结果显示:自我价值感与教学创新意愿之间呈正相关,自我价值感、教学创新意愿均与职业倦怠之间存在负相关;特教教师的自我价值感对其职业倦怠具有负向预测作用;教学创新意愿在自我价值感与职业倦怠之间的中介效应显著。
关键词：
特教教师 自我价值感 职业倦怠 创新意愿
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