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年份: 2024(1108); 2023(1703); 2022(1452); 2021(1506); 2020(1313); 2019(3221); 2018(3187); 2017(5682); 2016(3485); 2015(4675); 2014(4748); 2013(4758); 2012(3717); 2011(3095); 2010(3232); 2009(2981); 2008(3281); 2007(3164); 2006(2952); 2005(2725)

作者: 王(9352); 张(7571); 李(7517); 刘(7189); 陈(4944); 晓(3541); 杨(3436); 赵(3004); 华(2863); 周(2822); 吴(2590); 明(2495); 文(2491); 丽(2435); 林(2407); 志(2338); 孙(2296); 黄(2253); 伟(2248); 徐(2218); 红(1961); 玉(1931); 平(1930); 军(1839); 建(1778); 朱(1649); 郭(1648); 春(1626); 艳(1598); 胡(1591)

学科: 管理(21159); 企(15132); 企业(15132); 业(14549); 济(8387); 经济(8380); 财(6727); 务(5645); 财务(5609); 财务管理(5594); 企业财务(5097); 经营(4178); 理论(4079); 方法(3929); 制(3575); 划(3474); 策(3408); 人事(3347); 人事管理(3347); 业经(3289); 决策(3135); 中国(3122); 计划(3053); 教学(2971); 银(2763); 银行(2763); 数学(2524); 数学方法(2501); 行(2446); 和(2406)

机构: 学院(44195); 大学(41098); 管理(20443); 理学(15153); 理学院(14987); 管理学(14852); 管理学院(14724); 济(12933); 经济(12336); 中国(11168); 研究(10066); 京(9627); 财(9593); 江(8692); 州(7226); 技术(7017); 职业(6927); 公司(6599); 北京(6242); 科学(6111); 财经(6099); 中心(5848); 省(5649); 经(5415); 技术学院(5071); 所(5064); 农(5030); 商学(5002); 商学院(4946); 范(4936)

基金: 项目(22604); 研究(18299); 科学(16425); 基金(13700); 家(11085); 国家(10950); 省(10397); 教育(9879); 科学基金(9777); 社会(8797); 编号(8568); 社会科(8277); 社会科学(8271); 划(7972); 基金项目(7339); 成果(6860); 自然(6784); 自然科(6582); 自然科学(6582); 课题(6581); 自然科学基金(6441); 资助(6192); 年(5713); 项目编号(5236); 重点(4842); 创(4666); 规划(4564); 管理(4554); 性(4490); 部(4454)

期刊: 济(20307); 经济(20307); 中国(13446); 研究(12521); 管理(11413); 财(10823); 技术(8891); 教育(7982); 融(5540); 金融(5540); 科学(4750); 会计(4551); 学报(4374); 财会(4238); 农(3946); 物流(3861); 大学(3665); 业(3426); 业经(3265); 学学(3202); 职业(3200); 财经(3180); 图书(3169); 通讯(3139); 会通(3113); 企(2941); 企业(2941); 经(2779); 务(2709); 现代(2683)

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物流管理专业“3+4”分段培养模式的课程内容衔接研究——以《仓储管理》课程的内容解构与体系重构为例

[期刊] 物流技术 [作者] 徐国泉余晓红王雷

课程内容的衔接是＂３＋４＂分段培养模式衔接的基础问题。针对中职教育和本科教育不同阶段的教育方式和学生认知能力存在的差异，探讨了＂３＋４＂分段培养模式课程内容体系衔接的理念、思路、程序和方法。并以苏州科技大学与苏州旅游与财经高等职业技术学校物流管理专业＂３＋４＂分段培养模式的核心课程《仓储管理》为例，采用内容解构与体系重构的思路进行系统性的衔接研究。

关键词：物流管理专业课程衔接分段培养培养模式内容重构

职业素质本位的高职本科分段培养课程体系衔接研究与应用——以南通航运职业技术学院物流管理(3+2)专业为例

[期刊] 职业技术教育 [作者] 朱云峰王富荣马乔林

高职与本科分段培养项目的实施过程中，高职与本科相关专业课程体系的合理建构和衔接是关键。本着学科立体、生态发展的理念，南通航运职业技术学院物流管理（３＋２）专业以课程体系的衔接为出发点，突出职业性、整体性、合作性和实时性，采取倒三角形课程衔接结构，建立职业素质教育贯穿制和学分一贯及互通的转阶段考核制度，构建出一套基于职业素质本位的高职本科分段培养课程体系的衔接机制。

关键词：高职教育本科教育分段培养职业素质本位课程体系衔接

高职本科“三二分段”培养模式下课程体系衔接策略研究——以供热通风与空调工程技术专业为例

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 刘晓红曾文良马炎坤王景智

从高职到本科的课程体系衔接是贯通现代职业教育体系面临的新问题。通过分析目前高职与应用型本科院校课程体系发现,实现一体化高本衔接课程体系构建,需要处理好基础课程和专业基础课程的适度设置、课程重复以及课程体系分别承载的人才培养目标等问题。课程衔接应根据人才培养目标和人才培养规格,以职业能力培养为导向,实现课程结构从"应用模式"向"建构模式"的转变,在职业教育同一体系下,完成高本一体化课程体系承载的两个层次人才培养的目标。

关键词：供热通风与空调工程高职本科衔接课程体系

高职院校专业核心课“课程思政”内容开发研究——以物流管理专业核心课程《仓储管理实务》为例

[期刊] 物流技术 [作者] 周宁武

高职专业核心课是高职专业教师投入最多、研究最深、基础最扎实的课程,此类课程在课堂教学的各方面都具有充分的代表性,容易开展"课程思政"教学改革,并产生工作成效。在分析当前高职院校专业核心课"课程思政"思政内容开发中容易出现的若干问题的基础上,从目标设定、元素呈现及总体设计等三个方面提出了强化高职院校专业核心课"课程思政"思政内容开发的举措。

关键词：高职院校专业核心课课程思政仓储管理实务

物流管理专业“3+3”实验教学体系的研究与建设

[期刊] 物流技术 [作者] 傅培华彭扬李修琳

结合物流管理专业实验教学现状，分析了物流管理专业实验教学中存在的主要问题，指出了构建物流实验教学体系的思路和原则，提出了实验教学体系和教学内容的建设方法，以及实验教学方法和教学手段的改革举措。

关键词：物流管理实验教学教学体系

新能源科学与工程专业“3+2”分段培养课程体系衔接研究

[期刊] 职教论坛 [作者] 赵宇杜文汉陈磊熊超袁洪春

课程衔接是高职专科与应用型本科"3+2"分段培养实现有效贯通的关键所在。文章就常州工学院的新能源科学与工程专业"3+2"分段培养的课程体系衔接进行分析讨论,提出从专业培养目标出发立足实际培养实践过程进行教学改革,遵循人才培养规律和用人单位就业市场需要的课程衔接建设思路,并就培养目标的定位、衔接式课程模块设计、主干核心课程建设与实践教学环节衔接等方面具体方案进行介绍。同时就各模块的衔接、主干课程建设、教师教学等方面提出继续改进与完善的措施,并对衔接课程体系构建提出策略和对策。通过分析讨论,对发展适应当前产业

关键词：应用型本科分段式培养课程体系课程衔接

刍议中高职衔接“3+3”人才培养模式下课程体系建设存在的问题及对策——以会计专业为例

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 吴莅芳李文博

中高职教育的衔接已成为我国现代职业教育体系建设的发展必然,课程体系建设是中高职衔接人才培养模式的重中之重。中高职衔接课程体系的建设和完善,在根本上决定着学校的教学内容和学生的知识结构,也决定了人才的培养质量,对此,教育工作者必须针对当前实际,找到切实可行的解决办法,切实提高教学质量。

关键词：会计专业中高职衔接课程体系建设

高职物流管理专业人才培养模式与课程体系的构建——以漳州职业技术学院物流管理专业建设为例

[期刊] 职业技术教育 [作者] 李志勇

立足漳州和闽南金三角,以服务海峡西岸经济区的港口物流和闽台经贸为重点,漳州职业技术学院将物流管理专业建设的着力点落在人才培养模式和课程体系与教学内容改革上。通过推进专业建设和教学改革,实施强化实践性教学的工学结合人才培养模式。基于工作过程,建设具有"教、学、做"特色,体现工学结合的优质专业核心课程及专业教学资源。

关键词：高等职业院校物流管理专业人才培养模式专业建设课程体系

独立学院物流管理专业“3+1”人才培养模式创新研究

[期刊] 物流技术 [作者] 张的

以独立学院物流管理专业为例,针对独立学院物流管理专业人才培养中出现的问题,探索出了"3+1"人才培养模式,通过"3+1"培养模式的筹备、建设过程中的心得体会,探讨了"3+1"人才培养模式应注意的问题及具体的实践措施,力求通过"3+1"人才培养模式,培养出有特色的现代物流管理人才。

关键词： “3+1”人才培养模式独立学院物流管理

基于CDIO人才培养模式的物流管理专业项目课程体系构建

[期刊] 物流技术 [作者] 王爽

通过调查问卷的方式,归纳出物流企业需求的物流管理人才在品质、知识、能力三个维度需要具备的基本素质,为了满足企业需求,引入物流管理专业CDIO的人才培养模式,然后基于CDIO人才培养模式构建项目课程体系,指出应以"典型项目"为载体,按照职业成长规律和学生技能成长规律,通过由易到难的项目式教学与学习,使学生的综合能力及素质得到不断的锻炼和提高。

关键词：物流管理 CDIO 人才培养模式项目课程课程体系

基于多元立交的不同层次专业教育衔接培养——以物流管理专业为例

[期刊] 物流技术 [作者] 刘新全游明耿雪丽

按照国家终身教育理念,实现不同层次教育的多元立交有效衔接,提升职业教育水平是我国教育事业发展的重要内容。结合当前职业教育不同层次专业衔接培养的现状,从生源、体制和教学三个方面提出了不同层次专业衔接存在的问题,结合物流管理专进行了深入的梳理和研究,最后提出了基于多元立交的不同层次专业衔接要在专业培养系统中为学生铺设立交桥,通过不同渠道找到适合的职业发展规划,实现设定的教育目标的对策。

关键词：多元立交职业教育不同层次教育专业衔接物流管理专业

基于职业能力培养的物流管理专业课程体系构建

[期刊] 职业技术教育 [作者] 翟希东

基于职业能力的应用型物流管理人才培养,应根据现代物流发展对物流管理人才知识和能力的需求设定人才培养目标,构建符合应用型物流管理人才职业能力需求的课程体系,突出实践类课程的作用,从师资队伍、教学手段和方法、评价体系和实践基地建设等方面来确保课程体系的具体实施,从而保证应用型物流管理人才职业能力的培养质量。

关键词：物流管理应用型职业能力课程体系

高职与本科“3+2”分段培养的课程衔接研究

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 何静

高职与本科"3+2"分段培养是建立现代职教体系的主要措施之一,而课程衔接则是高职与本科"3+2"分段培养的核心,构建一套科学合理的一体化课程体系是解决高职与本科"3+2"分段培养课程衔接问题的迫切需要。本文基于当前高职与本科"3+2"分段培养课程衔接的现实问题,提出了"纵向递进与横向拓展"的课程衔接思路,构建了"二层次、三类型、四模块"的课程体系,实现高职与本科课程在垂直(继续性)与水平(整合性)的衔接,以达到培养"应用特色+本科底蕴"的技术技能型人才的目标。

关键词：高职本科 “3+2”分段培养课程体系衔接

物流管理专业(高职)培养模式的研究与探讨

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 沈杰

21世纪是我国物流业大发展的时期,物流人才短缺已成为我国物流业发展的瓶颈,我们必须把培养物流人才放到战略高度来认识。本文通过以岗位需求为导向确定培养目标,以能力培养为中心构建教学体系,探讨了物流管理人才的培养模式。

关键词：物流管理教学体系培养模式

高职与本科会计专业“3+2”分段人才培养课程衔接研究

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 刘慧娟

分析会计高职教育和本科教育中课程设置的不同点，明确人才培养目标是进行课程衔接的起点，模块化、体系化是设计课程衔接的关键，合理的教学模式和优秀的师资队伍是课程衔接效果的保障。

关键词：会计专业 3+2 高本衔接课程衔接

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