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[期刊] 中国高教研究
[作者]
畅肇沁
牛津大学本科教学以导师制为核心特征。在此教学制度之下,牛津大学本科生的学习模式呈现出鲜明特点:以发展独立思考能力为学习的核心目标;以高强度的论文写作为学习的主要形式;以师生合作基础上的独立探究为基本的学习状态;以师生间的有效互动为学习质量的基本保障。牛津大学导师制下的学生学习模式的特点可以为反思我国大学学习文化建设,提升我国大学本科教育质量提供有益的启示和借鉴。
关键词：
牛津大学 导师制 学习模式
[期刊] 比较教育研究
[作者]
陈晓菲 刘浩然 林杰
牛津大学作为享誉全球的一流大学,其导师制在本科生教学中发挥了重要的作用。通过质性研究,对28位牛津大学本科生进行半结构式的深度访谈,结果发现:牛津大学导师的实施路径可以分为辅导前、辅导中与辅导后三个阶段,并具有四种不同的目标内涵;牛津大学本科导师制的学生体验包括两个维度,分别是实施体验与目标体验,表现出个性化的指导方式、平等包容与权责清晰的师生关系、重视原著阅读的研导内容、多元背景的同伴作用这四个特征。
关键词：
牛津大学 本科导师制 学生学习体验
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
王轶玮
在研究生教育中,导师的学术指导水平是影响研究生培养质量的重要因素之一,然而对于研究生导师制度的研究无论在国内外都比较缺乏,本文选择英国顶尖研究型大学的代表牛津大学,以其研究生导师制度为研究对象,从资格与任命、责任与角色、指导过程、质量保障和权益维护等五个方面对导师制度的特征进行分析。据此文章提出了启示与建议,以期为探索建立适应中国研究生教育发展的研究生导师制度,提高研究生培养质量做出有益的借鉴与参考。
关键词：
牛津大学 研究生 导师 英国
[期刊] 全球教育展望
[作者]
齐艳霞 尹春洁
本文从隐性知识的重要性入手,分析了牛津大学的导师制成功的秘诀之所在——隐性知识传承的成功,并从牛津大学的成功中得到启示,针对我国研究生隐性知识不足的现状,提出了完善我国导师制的途径和方法。
关键词：
隐性知识 牛津大学 导师制 显性知识
[期刊] 比较教育研究
[作者]
朱剑
在经济危机的冲击下,牛津大学的导师制该何去何从?这是一个值得深思的话题。本文从财政紧缩、资源分配方式改革和科研至上三个角度来分析经济危机对牛津大学导师制的影响。本文认为:虽然牛津大学极力维持导师制,但在经济危机的冲击下,导师制也变得比较脆弱。在经济危机时代,导师制究竟该如何进行改革或完善,牛津大学似乎还不能给出一个确切的答案。
关键词：
经济危机 牛津大学 导师制
[期刊] 高等农业教育
[作者]
柳冰
牛津大学的导师制教学在文化根源上契合了绅士文化的精神和实质,它以自由教育为理念,以培养社会精英领袖为目标。我国在借鉴模仿过程中,使其承载了过多管理功能。我们需要重塑大学理念,还原牛津大学本科生导师制培养人才的本质,从形式与本质上,改革创新我国的本科生导师制。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
李国仓
自由教育、关注学生个体、培养学生批判性思维是牛津大学导师制教学一以贯之的卓越特质。我国本科生导师制在复制模仿的过程中,遭遇"形式主义"困境的根本原因在于文化环境的不同。我们必须在寻求思想共识的基础上,重塑大学理念,还原牛津大学导师制的本来面目,从形式与本质上为其科学发展提供支撑。
关键词：
本科生导师制 发展困境 思想共识
[期刊] 中国成人教育
[作者]
郭锐
通过分析当前高校大学生导师制工作存在的问题,提出了一种开放性的、以创新项目引导的大学生导师制培养模式,构建创新项目驱动的师生双向互选运行机制。以南京理工大学军工特色专业为例,剖析了现行本科生导师制在创新人才培养方面存在的问题,阐述了创新项目引导的大学生导师制培养模式的内涵和实施路径。
关键词：
导师制 创新项目引导 定制化 培养模式
[期刊] 中国高教研究
[作者]
严蔚刚
牛津大学章程分为"教职员大会章程"和"枢密院会议章程",前者只需由学校教职员大会同意即可生效,后者还需要由枢密院批准方能生效。"枢密院会议章程"主要对学校核心管理机构、学术人员权益和学校财力保障进行了规定。"教职员大会章程"则包括了大学内部学术机构的自主设置、内部各项事务的自主决策、行政管理人员的自主聘任、学位文凭证书的自主授予等,充分反映出牛津大学具有广泛的自主权。两类章程的划分,实质上是英国高等教育"管办分离"的缩影,对我国高等教育正在探索"管办分离",明晰政府与大学的权力边界、改革高等教育资源配置方式以及规范章程文本表述等,都具有重要的借鉴意义。
关键词：
高等教育 牛津大学 章程 管办分离
[期刊] 教育科学
[作者]
邓嵘
教师在整个教育系统中起关键性决定作用,教师发展是世界一流大学的重要基础,教师发展中心的贡献更是功不可没。本文以Oxford Learning Institute为例,通过对其组织机构、培养模式以及特色项目方面的系统规划和实践等方面进行描述,旨在为我国高校教师发展在战略系统规划、组织机构建设、教师培养模式以及课程建设等方面提供有益借鉴。
关键词：
牛津大学 教师发展中心 系统规划
[期刊] 高等教育研究
[作者]
韩萌
近年来英国高校博士生改革的关注点是将培养视为＂学术训练的过程＂，强调博士生教育期间所获得的技能、素养和方法，关注知识的研究过程和技能的＂可迁移性＂。牛津大学教育学院的经验表明，保证博士生质量的培养环节主要有：基于综合能力测评的入学甄别，引入＂生活化课程＂和增加＂集约化研究＂的学术训练以及＂双导师制＂。体现了英国一流大学博士生培养以研究为导向的求真理念、跨学科的自由教育理念、互动式培养和个性化教育理念。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
姚丽亚 甄国红
美国学业导师模式通过导学、导德、导才,在高校教学及学生管理方面发挥了重要作用。美国学业导师模式可以分为规定性指导、发展性指导、干预性指导三种类型,具有导师队伍专业化、指导过程个性化、导师考核规范等特征。其对于我国本科导师制的启示是:坚定对本科导师制信心,持续深入推进本科导师制改革;组建专职导师队伍,促进导师专业化发展;前置指导过程,扩大本科导师制适用领域;加强组织和制度保障,加快本科导师制规范化发展进程。
关键词：
美国 学业导师模式 本科导师制
[期刊] 高等教育研究
[作者]
彭道林 曹丽梅
在牛津大学的发展历程中,自由教育的传统对其影响深远。自中世纪起,牛津大学便秉承独立自主的精神,以培养社会精英人才为目标,以学院制和导师制为模式,以"七艺"、古典学科、人文学科为核心开设课程,培养了大批德性与理性兼具的精英人才。与功利主义、工具主义相对,牛津大学始终注重传授普遍知识,守护、传承和发展自由学术传统,并由此捍卫了其世界一流大学地位。这种成功经验对于我国的世界一流大学建设有诸多启示。
关键词：
牛津大学 传统 自由教育
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