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[期刊] 世界经济与政治论坛
[作者]
薛志华
南极地区关涉澳大利亚的国家利益,深刻影响着澳大利亚的国家认同。澳大利亚的南极战略目标在于提升其在南极地区事务中的领导力,强化其在南极地区的存在。为实现这一目标,澳大利亚巧妙利用国际法规则实现自身诉求,并积极推进在南极科学考察、后勤保障能力建设等领域的国家行动与国际合作。澳大利亚在南极地区寻求国际合作为中国携手澳大利亚参与南极地区事务提供了契机。"一带一路"倡议、中澳南极对话为两国南极合作奠定了坚实的政治基础。
[期刊] 世界经济与政治论坛
[作者]
薛志华
南极地区关涉澳大利亚的国家利益,深刻影响着澳大利亚的国家认同。澳大利亚的南极战略目标在于提升其在南极地区事务中的领导力,强化其在南极地区的存在。为实现这一目标,澳大利亚巧妙利用国际法规则实现自身诉求,并积极推进在南极科学考察、后勤保障能力建设等领域的国家行动与国际合作。澳大利亚在南极地区寻求国际合作为中国携手澳大利亚参与南极地区事务提供了契机。"一带一路"倡议、中澳南极对话为两国南极合作奠定了坚实的政治基础。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
祁占勇 鄂晓倩
职业教育与普通教育具有同等重要的地位，是建设教育强国、人力资源强国与技能强国的基础工程。从国际比较视野来看，职业教育与培训以人才培养为依托连通教育系统与经济系统，成为各个国家社会发展的重要底座，提升职业教育社会认可度、促进职业教育发展已成为国际共识，其中职业教育的效能认同是提升职业教育社会认同最关键的因素。澳大利亚通过出台职业教育政策、创新发展计划和实施特色项目，充分展现了职业教育以提高生产效率为前提条件、以促进经济增长为核心指标、以维护社会稳定为重要保障、以推动个人发展为根本因素的巨大效能，在有效缓解职业教育社会认同危机方面提供了“澳洲方案”，为我国解决职业教育社会认同危机供应了有益借鉴。
[期刊] 职教论坛
[作者]
余小娟 谢莉花
澳大利亚资格框架中的资格通路是对框架内各级各类资格的学习结果进行等价沟通和衔接的操作,是依据完整资格要求以授予相应资格这一主要途径的附加路径。该通路以减少重复学习、提高目标资格获取效率为直接目的,通过资格衔接、学分转移、先前学分认证等具体路径对个体的知识、技能以及能力进行有效认证,而不论其获取方式。澳大利亚资格框架中的资格通路政策是以全纳性国家资格框架为实施平台,在实施过程注重个体主体地位、扩大政策透明度,并建立了相应的质量保障体系,这些经验对于我国国家资格框架及相应资格衔接政策的构建有重要的启示作用。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陈思佳 米靖
澳大利亚资格框架为基础教育、职业教育、培训及高等教育之间的衔接提供了灵活、开放、有效的途径。学生在中学时便可接受职业教育课程;TAFE学院作为通往大学学位的路径,既可提供职业教育课程,也可提供高等教育课程;大学则主要提供高等教育课程,部分大学也提供职业教育课程,完成或部分完成大学课程者也可以进入TAFE学院,接受职业教育课程。职业教育与基础教育、高等教育之间的沟通机制通过课程衔接构建起来。
关键词：
AQF 课程 衔接路径
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张磊 张京华
为适应信息与通信技术(ICT)的快速发展,使澳大利亚继续保持职业教育与培训领域的国际领先水平,2000年,澳大利亚联邦政府和各州政府共同决定实施灵活学习框架战略计划。本文着重介绍分析目前正在实施的"2008—2011年澳大利亚灵活学习框架",以期对我国职业教育教学信息化建设有所裨益。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
潘黎 曹鑫
澳大利亚政府认识到对学生进行有针对性的生涯教育是适应全球教育变革的迫切需要,在一系列已有政策的基础上,又提出了"为学生未来而准备"的国家生涯教育战略。该战略体现出的生涯教育新动态表现在:成立国家生涯研究所,强化生涯教育组织保障;宣布伙伴关系赠款方案,营造生涯教育政策环境;设计校企合作工具包,创设生涯教育参与机制;利用网络虚拟信息技术,引领生涯教育开展新形式。这呈现出澳大利亚生涯教育组织机构系统化、政策制定导向化、责任主体多元化、信息服务网络化等特征。
关键词：
澳大利亚 生涯教育 为学生未来而准备
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
樊大跃
上个世纪末澳大利亚教育工作者开创的技术和继续教育体系(TAFE)以其准确的岗位标准描述、透明的课程信息、清晰的等级划分、规范的教育培训、卓有成效的培训效果为世人所称道,本文剖析了一个具体培训包的框架和内容,以期为我国职业技术院校提供参考信息。
关键词：
澳大利亚 TAFE培训包 框架 内容剖析
[期刊] 比较教育研究
[作者]
吴雪萍 马博
资格证书作为一种评价和认证手段对教育质量的保障起着关键作用。澳大利亚的资格框架在2009年就证书分类、证书结构和框架内容等进行了比较大的调整,以加强对资格证书的质量保障。其改革举措对我国职业资格证书制度的改革和完善不乏借鉴意义。
关键词：
资格证书 改革 职业教育 澳大利亚
[期刊] 比较教育研究
[作者]
刘超 高益民
建立针对个人学习成果的综合评价体系,是构建终身学习社会的必然要求。澳大利亚资格框架(AQF)是在终身学习需要不断增长的条件下建立起来的;它涵盖了传统的正规教育和职业教育与培训,使各种资格可以相互比较与衔接;它还通过先前学习认定(RPL)对非正规和非正式的学习成果进行评价,更扩大了传统的评价范围。因此,澳大利亚资格框架正是一种终身学习评价体系,它对未来构建终身学习社会具有重要意义。
[期刊] 职教论坛
[作者]
李建忠
开发现代资格框架成为世界许多国家提升人力资源开发水平和推进终身学习的一个重要途径。澳大利亚1995年引入资格框架,2009年将部门资格框架整合为含有10个等级的以学习结果为导向的总体框架,从知识、技能及知识和技能运用三个维度描述等级标准,体现出层级性、嵌套性和等值性的特点。
关键词：
澳大利亚 资格框架 等级标准 学习结果
[期刊] 职教论坛
[作者]
李建忠
2008年5月澳大利亚成立了资格框架委员会,加强和改革澳大利亚资格框架,将部门分框架整合为有10个等级、涵盖各级各类教育的总体国家资格框架,体现了转向学习结果的新的学习范式,改革的目的在于顺应资格框架开发的国际发展趋势,促进终身学习和提高人力资源开发水平。
关键词：
澳大利亚 教育 培训 国家资格框架
[期刊] 南方金融
[作者]
徐冰
澳大利亚是世界上实施通胀目标制的国家之一。其通胀目标制有很多鲜明的特点,实施效果也较为明显。澳大利亚实施通胀目标制的成功经验对我国货币政策的框架选择、决策实施以及中央银行的透明度和独立性有一定的借鉴意义。
关键词：
澳大利亚 通胀膨胀目标制 货币政策
[期刊] 比较教育研究
[作者]
宋薇薇
据澳大利亚《悉尼晨报》2012年8月7日报道,澳大利亚"八校联盟"最高管理委员会(head othe Group ofEight institutions)向澳大利亚高等教育界发出警示:"如果在未来的几年内,澳大利亚仍不允许大学自主设立收费标准,那么澳大利亚大学的运营将面临红色预警危机。"作为新南威尔士州立大学的副校长,同时兼任
[期刊] 世界经济研究
[作者]
贺晓琴
二次大战后,澳大利亚这个南太平洋的大国一直以海外欧洲国家著称;但自80年代以来,澳大利亚却一改其传统的“英国属性”和“欧洲色彩”,而以亚太国家自居;进入90年代、面向21世纪之时,澳大利亚则进一步将其政治、经济以及对外关系等各方面的重心全面转向亚太地区,以推行其所谓的亚太战略或亚太政策。正如澳新任总理基廷所指
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