- 年份
- 2024(7965)
- 2023(11826)
- 2022(9962)
- 2021(9218)
- 2020(7878)
- 2019(18479)
- 2018(18101)
- 2017(33996)
- 2016(19041)
- 2015(21874)
- 2014(22362)
- 2013(21876)
- 2012(20388)
- 2011(18470)
- 2010(19245)
- 2009(17928)
- 2008(17430)
- 2007(16086)
- 2006(14098)
- 2005(12829)
- 学科
- 济(69798)
- 经济(69729)
- 管理(47891)
- 业(47826)
- 企(38633)
- 企业(38633)
- 方法(31509)
- 融(27078)
- 金融(27075)
- 数学(26583)
- 中国(26540)
- 数学方法(26224)
- 银(25555)
- 银行(25516)
- 行(24627)
- 农(21630)
- 财(20332)
- 制(18776)
- 地方(17289)
- 理论(16748)
- 业经(16664)
- 农业(14683)
- 学(14621)
- 贸(13762)
- 贸易(13749)
- 务(13676)
- 财务(13639)
- 财务管理(13598)
- 易(13350)
- 教育(12851)
- 机构
- 学院(269525)
- 大学(265638)
- 济(99753)
- 经济(96880)
- 管理(94618)
- 研究(89785)
- 理学(79599)
- 理学院(78600)
- 管理学(76854)
- 管理学院(76348)
- 中国(72572)
- 京(56961)
- 科学(55827)
- 财(49599)
- 农(46905)
- 所(46319)
- 江(44584)
- 中心(43909)
- 研究所(41675)
- 范(40949)
- 师范(40498)
- 业大(39140)
- 财经(38639)
- 农业(36774)
- 北京(36722)
- 州(36622)
- 经(34637)
- 技术(33351)
- 院(32047)
- 师范大学(32010)
- 基金
- 项目(168361)
- 科学(129065)
- 研究(127731)
- 基金(114744)
- 家(99159)
- 国家(98210)
- 科学基金(82408)
- 社会(75153)
- 社会科(71010)
- 社会科学(70982)
- 省(70738)
- 教育(63157)
- 基金项目(60837)
- 划(58391)
- 编号(55760)
- 自然(51925)
- 自然科(50624)
- 自然科学(50606)
- 自然科学基金(49666)
- 资助(48879)
- 成果(46727)
- 课题(40862)
- 重点(39190)
- 发(38097)
- 部(36434)
- 创(35342)
- 年(33493)
- 项目编号(32925)
- 创新(32904)
- 性(32792)
- 期刊
- 济(115928)
- 经济(115928)
- 研究(81006)
- 中国(62857)
- 教育(46718)
- 农(42519)
- 学报(41791)
- 财(40324)
- 融(38212)
- 金融(38212)
- 科学(36625)
- 管理(32488)
- 大学(31285)
- 学学(28865)
- 农业(27849)
- 技术(26637)
- 业经(19863)
- 财经(18909)
- 经济研究(17297)
- 经(16238)
- 业(15516)
- 问题(14745)
- 职业(14440)
- 图书(13553)
- 版(13301)
- 理论(12931)
- 商业(12547)
- 技术经济(12211)
- 坛(12159)
- 论坛(12159)
共检索到418166条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 职业技术教育
[作者]
束建华 李斌
职教师范教育是专业教育与师范教育的结合,既要体现专业学习和职教教师职业的要求,也要体现未来职教师资"双师型"教师的能力要求。但是,职教师范教育中种种游离的现状制约了职教师范生的培养质量。提高职教师范生的培养质量,要打造一种能够让职教师范生乐于参与、全面发展的培养要求与整合式教学手段高度协调、专业学习与师范学习高度统一的沉浸式学习环境,使职教师范生能够全身心地投入学习。
关键词：
职教师范教育 职教师范生 沉浸式培养
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张桂荣 韩慧萍 朱红
为了满足基础教育改革实际，加强师范生教师职业技能的培养必不可少。本文分析了目前高师院校师范生教师职业技能培养过程中存在的问题，依据能力本位的教学思想和＂教学做合一＂的教学理论，提出了实践取向的教师职业技能培养的实施策略，以此为高师院校师范生教师职业技能的培养提供参考。
关键词：
实践取向 高师院校 师范生 教师职业技能
[期刊] 职教论坛
[作者]
倪锋
本文以创业教育对职教师范生的知识结构、方法结构、思维结构和个性特征的要求为主线,结合实际,从创业型教师的基本特征、培养目标、培养方式等方面探讨职教师范生创业教育能力培养模式及其实现的途径。
关键词：
创业教育 创业型教师 创业教育能力培养
[期刊] 教育与职业
[作者]
冯涛
高校师范生教师气质培养具有适应教师角色的自我修养价值、提升未来师范力量的教育价值,以及引领世俗风气的现实社会价值。师范生教师气质包括才气、灵气、大气和生气等几方面的内容,高校可以通过增加实践环节、营造校园文化氛围、建立多元化的评价体系等途径来培养师范生的教师气质。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
徐露羲 王雁
职前教育对于普通教师融合教育素养的培养具有重要意义,而教材作为职前培养课程中的重要物化载体,将深刻影响普通师范生的学习质量。本研究选取17本适用于普通师范生融合教育素养培养的教材,通过内容分析法,从读者定位、知识结构、编写体例以及出版信息四个方面进行比较和分析,发现以下特点和趋势:读者定位模糊,学前融合教育成为关注热点;教材核心内容达成共识,但知识结构差异显著;教材编写遵从了认知与心理规律,体现了以生为本的理念;教材基于融合教育发展,所涵盖的儿童类型广泛;教材编写体例丰富,适用于高校教学;教材出版和修订速度加快,合编教材成为主流。在此基础上提出以下建议:明确读者定位,进行教材"定制";摆脱学科桎梏,凸显融合特色;丰富相关研究,促进教材编写。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张雅娴
教育大数据的发展,为师范生选拔、培养与教师职后教育提供了一系列新的解决思路,这已是当下学界人士达成的共识。然而,如何将大数据应用到实践中,还需要不断探索。本文从大数据对教师职前职后培养角度出发,提出在师范生的职前教育过程中,可以用大数据建立区域协商、优化招生等方式对师范生进行选拔,在课程、培养过程与实习方面,可以使用大数据来优化师范生的培养。同时,提出了在革新、整合教师职后培训与管理中大数据的具体应用。
关键词：
大数据 师范生 教师教育 课题改革
[期刊] 职教论坛
[作者]
王继平 唐慧 杜嘉旭
系统的职前培养、规范的入职流程和健全的职后发展机制,构成了提升职教教师队伍素质的三大核心环节。然而,长期以来,在不断加强培养工作的同时,大量职教师范生却面临严峻的入职困境,阻断了职前培养与职后发展的通道。新进教师群体的增量问题持续累积,进一步加剧了存量问题,给教师职后培训和专业化发展带来巨大压力,影响了职业教育质量提升。有鉴于此,从观念和认识、制度和政策、具体培养过程等层面采取系统措施,不仅有助于缓解职教师范生入职困境问题,而且对整个职教教师队伍建设都具有重要意义。
关键词：
职业教育 职教师范生 入职困境
[期刊] 高等教育研究
[作者]
兰英 郗海娇
师范生教育实践能力是教师素质的重要组成部分,是师范生未来从事教师教育工作的职业能力。当前,师范院校教师教育课程缺少内在统合性,不能很好地实现师范生教育实践能力的培养,因此,教师教育课程的整合势在必行。教师教育课程的整合要以教师专业发展为基础,遵循课程整合的理念,设计主题化的课程模块。情景化的课程模块和实践化的课程模块的课程整合形式,能实现教师教育课程结构的内在合理性,更好地培养师范生的教育实践能力。
关键词：
师范生 教育实践能力 课程整合
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
朱楠 雷江华
融合教育改变了普通教育教师所处的环境及工作任务,对教师的素质提出了更高的要求。免费师范生是未来基础教育教师队伍的生力军,其职前特殊教育能力的培养是顺应融合教育发展对教师特殊教育能力诉求的重要途径。本文基于融合教育的视角,系统探讨了普通教育教师特殊教育能力的结构和内涵,从培养目标、培养方式、课程设置方面初步构建了免费师范生特殊教育能力培养体系,并提出从转变教师教育者观念、完善教师资格认定体系、加强多学科跨专业合作等方面提供支持保障。
关键词：
融合教育 免费师范生 特殊教育能力 培养
[期刊] 职教论坛
[作者]
张希坤
目前,职业教育发展进入加速时期,加强职教师资培养,已成为职业教育发展的关键问题。职教师范生"全程式"实践培训模式从模式人员及结构角色转变、课程设置与保障措施几方面做出改革,全面保障"双师型"教师素质,促进职业教育加速发展。
关键词：
职教师范生 “全程式” 实践培训 模式
[期刊] 中国成人教育
[作者]
付进
教师专业化发展始于职前教师教育阶段,师范生的关注在一定程度上反映出他们在学习期间的专业发展重点和内在发展需求,只有了解和顺应这种关注,职前教师教育才能取得良好的效果。鉴于目前研究探讨师范生的关注的较少,本研究分析了师范生关注的内涵、意义,然后提出采用提供接触一线教学的机会,进行案例教学和利用反思来提升师范生的关注,提高高师院校的师资培养质量。
关键词：
师范生 教师教育 职业认同 教学效能感
[期刊] 中国高等教育
[作者]
丁兴琴
针对不同教学内容和对象选择相应教学模式和方法。践行"实践中反思,反思中研究,研究中学习成长"的终身学习理念。打破以考试和分数为侧重点的评价方式,建立以实践为中心的评价机制。当前,我国教师教育改革处于攻坚阶段,2014年,教育部印发了《关于实施卓越教师培养计划的意见》,要求高校要实施卓越教师培养计划,深化教师教育培养模式改革,建立高校与地方政府、基础教育紧密联系的协同培养新机制。全国教育大会强调,建设社会主义现代化强国,对教师队伍建设提出新的更
[期刊] 中国成人教育
[作者]
孔云 罗毅
本文通过调查与访谈发现地方综合高校培养师范生存在着教育信念感不够、学科教学论教师地位低并且与中小学沟通少、课程设置不合理、课程内容重理论性而轻实践性、师范生专业技能训练不足、教育实习缺乏有效组织等问题。从而提出相关建议:坚定师范生的教育信念,陶冶师范生的教师职业情操、整合并完善教师教育课程体系、充分利用教育实习基地,切实统一组织好教育实习、加强与地方中小学的联系。
关键词：
地方综合高校 师范生 问题 建议
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
胡重庆
职技高师院校肩负着培养职教师资的使命,是职业教育的"母机"。当前,职技高师院校面临职教师范生职业认同感不高,技术性、师范性和学术性不强等诸多困境。从职技高师院校的发展定位、培养模式、生源素质和办学经费等层面探寻困境出现的原因,并针对性地提出了化解策略:政府的政策倾斜和扶持;职技高师院校坚守职教师资培养的定位,重点实施"4+2"本硕连读的研究生层次的职教教师培养制度,实现职教师资与应用型人才培养的一体化;兼顾与优质高职院校合作,分段联合培养"3+2"本科职教师资和"3+4"硕士职教师资;采取建构模式的课程结构,模块课程和学科课程的内容组织形式,构建实践导向的有职教特色的职教教师教育课程体系。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
路海萍
加强职教师范生双师素质培养是国家职教教师教育改革的应然之举，也是满足中职学校教师队伍建设内生性需要的必然之举。职教师范生双师素质要求呈现专业性、职业性、师范性“三性”融合的本质特征。针对跨界协作欠稳固、专业设置面偏窄、课程体系条块分割、培养方式学科本位、实训资源不足及指导不力等培养困境，以职业技术师范教育专业认证标准为指导，从培养主体、培养内容、培养过程与管理、培养质量保障机制等方面探寻改革路径。
关键词：
职教师范生 双师素质 专业认证
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
