- 年份
- 2024(9487)
- 2023(13966)
- 2022(12203)
- 2021(11615)
- 2020(9620)
- 2019(22189)
- 2018(22347)
- 2017(42605)
- 2016(23182)
- 2015(26051)
- 2014(25728)
- 2013(24827)
- 2012(22228)
- 2011(19934)
- 2010(20060)
- 2009(18340)
- 2008(17528)
- 2007(15123)
- 2006(12976)
- 2005(11232)
- 学科
- 济(87589)
- 经济(87501)
- 管理(67054)
- 业(60488)
- 企(51906)
- 企业(51906)
- 方法(44089)
- 数学(38353)
- 数学方法(37553)
- 农(22539)
- 中国(21685)
- 财(20695)
- 业经(19949)
- 学(19895)
- 理论(17833)
- 环境(17244)
- 地方(16979)
- 贸(15199)
- 贸易(15190)
- 和(15066)
- 农业(14965)
- 易(14741)
- 制(14512)
- 划(14301)
- 技术(14047)
- 务(13840)
- 财务(13756)
- 财务管理(13731)
- 企业财务(12890)
- 教育(12624)
- 机构
- 学院(318018)
- 大学(316668)
- 管理(127505)
- 济(116888)
- 经济(114064)
- 理学(111481)
- 理学院(110262)
- 管理学(107752)
- 管理学院(107216)
- 研究(99802)
- 中国(72948)
- 京(67428)
- 科学(65347)
- 财(52428)
- 所(49510)
- 农(48437)
- 业大(48351)
- 中心(45864)
- 研究所(45496)
- 江(44989)
- 范(43355)
- 师范(42953)
- 财经(42699)
- 北京(42469)
- 经(38688)
- 农业(38077)
- 州(37465)
- 院(36997)
- 技术(36466)
- 师范大学(34474)
- 基金
- 项目(223404)
- 科学(174872)
- 研究(163312)
- 基金(159651)
- 家(138989)
- 国家(137828)
- 科学基金(118937)
- 社会(99691)
- 社会科(94400)
- 社会科学(94375)
- 省(89275)
- 基金项目(84479)
- 自然(79104)
- 自然科(77264)
- 自然科学(77247)
- 教育(77064)
- 自然科学基金(75774)
- 划(74968)
- 编号(68343)
- 资助(67022)
- 成果(54326)
- 重点(50022)
- 部(47960)
- 课题(47273)
- 发(46912)
- 创(46452)
- 创新(43183)
- 科研(43056)
- 项目编号(42305)
- 大学(41908)
- 期刊
- 济(124051)
- 经济(124051)
- 研究(87398)
- 中国(58518)
- 学报(49880)
- 管理(46510)
- 科学(45848)
- 农(43308)
- 教育(42328)
- 财(39332)
- 大学(37803)
- 学学(35461)
- 农业(30897)
- 技术(30888)
- 业经(21912)
- 融(21611)
- 金融(21611)
- 经济研究(20014)
- 财经(19173)
- 图书(18240)
- 经(16243)
- 业(16052)
- 科技(15970)
- 技术经济(15432)
- 问题(15339)
- 统计(15304)
- 理论(14856)
- 版(14681)
- 资源(14350)
- 策(14028)
共检索到446612条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国成人教育
[作者]
杨慧
混合学习把传统学习和数字化学习的优势结合起来,增加了信息的广度,然而在混合学习环境下如何引导学生展开反思、促进认知深度等方面的探讨尚处在起步阶段。本研究以深度学习理论为指导,对混合学习环境中如何应用深度学习开展教学实践研究,提出在教学目标及内容、学习者预评估、教学活动设计等方面促进深度学习的有效策略,并利用独立样本T检验等方法探讨教学实践效果,旨在为本领域相关研究与实践提供参考与借鉴。
关键词：
深度学习 混合学习 教学模式 教学实践
[期刊] 中国远程教育
[作者]
王永花
混合学习把传统学习和数字化学习的优势结合起来,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。但是如何将二者合理融合并且具有一定的实践指导性是学术界一直争论的话题。本文基于一种新的理论视角,依据美国学者Eric Jensen和LeAnn Nickelsen提出的深度学习路线,运用混合学习模式开展了教学实践研究,总结了在混合学习模式下使学习者达到深度学习的有效策略,以期为传统课堂面授教学与网络在线学习寻找有效的结合点。
关键词：
深度学习路线 混合学习 教学实践术
[期刊] 中国远程教育
[作者]
杨彦军 江吉林 江毅
混合学习是信息时代学校教育发展的必然趋势,当前学校教育线上线下缺乏有效融合。有研究者尝试把社交媒介(微信、QQ等)引入教学中,但是社交媒介的娱乐属性会对有效教学产生干扰。本研究把针对团队协作、支持泛在接入的Tower平台应用于教学中,并在教学实践基础上探索出了基于该平台的专题协作式泛在混合学习模式(简称为"TCUBL模式")。该模式强调协作知识建构,可以实现随时随地的混合学习,突出教师的主导作用和学生的主体地位。另外,结合"信息素养结构"专题,通过问卷反馈、访谈录音词云分析等发现学生对该模式普遍比较满意。
[期刊] 高等农业教育
[作者]
萧时诚 秦淑娟
混合学习是面对面的课堂学习和远程在线学习两种典型教学形式的有机结合,综合了传统教学方式和在线教育的优势,根据学生自己的学习需要和学习内容自主选择适当的学习方式,从而提高学生的学习效率和学习质量的一种模式。利用在Blackboard教学平台上开发建设的网络课程,对工程图学课堂教学与网络在线考试的混合学习模式进行教学实践、学生调查和统计分析等实证研究。实践证明,混合学习模式可以有效激发学生的学习兴趣和求知欲,调动学生自主学习的积极性,提高高等教育的教学质量。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
陈然 杨成
SPOC(小规模限制性在线课程)是"后MOOC时代"的一种典型课程范式,具有小众化、限制性、集约化等特点,能够促进MOOC与传统课堂教学的深度融合,代表了MOOC的未来发展方向。本研究结合SPOC资源的特点和高校教学改革实际需求,设计了基于SPOC的混合学习模式,并以"C语言程序设计"课程为例设计了应用案例,以期为高校深入建设和应用SPOC提供借鉴,使MOOC在高校的教学应用落地生根,促进高校教育理念和教学模式的变革。
关键词：
SPOC MOOC 混合学习 模式设计
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张丽娜 王真富
本文针对在互联网＋背景下出现的移动互联学习环境，利用混合式学习理论，探讨了如何实施的教学改革过程。提出了包括学习内容的解构、学习内容的再表示、教学对象的甄别策略、个性化推送策略、学习内容虚拟化策略等关键实施过程，并对其中的实施理据和详细步骤进行了说明。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
邹景平
混合学习至多只能得到与传统学习方式相当的学习效果吗?PCR专案实验通过五年努力,证明混合学习在高等教育中的应用与创新;它的成功有可能为全球高等教育的变革揭起序幕。
[期刊] 教育与职业
[作者]
罗俊丽
混合式协作学习模式打破了现实时空的限制、发挥了教师的主导作用,能够使学生在教师的引导下,借助现代教育技术、通过协作探究完成知识和技能的构建。文章结合高职软件技术专业实训教学的特点,在项目驱动的软件实训教学中实施混合式协作学习方法,包括项目开发体验阶段及正式项目开发阶段两阶段,具体分为布置任务、划分小组、协作环境、开展协作学习活动、项目成果交付与评价。实证结果表明,该模式在软件实训教学中具备有效性。
关键词：
项目教学 协作学习 软件实训
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王文轩
如何应用线上线下混合教学模式有效培养高职学生的自主学习能力,目前还缺乏严谨的理论体系与足够的实证研究。依据Merrill对"第一指导原则"的阐述,提出问题、激励、示范、运用、展示5个关键要素的象限图,据此设计了混合式教学模式下的自主学习能力培养框架,以通信技术专业4个班级、163名学生为对象,采用两种不同教学模式进行教学实验和问卷调查。研究表明,自主学习能力培养框架指导下的混合式教学模式有利于培养学生的学习意识和能力。
[期刊] 高等农业教育
[作者]
于蕾 齐振国
通过混合学习及数字化学习的相关理论分析研究生公共英语教学的可行性，为所选取的高校研究生制定课程教学设计，并通过调查问卷了解学生对混合学习模式应用于研究生公共英语教学的态度。实验结果表明学生自主学习的积极性被充分调动起来，混合学习模式有助于培养学生自主学习能力。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
戴朝霞 曹燕
混合式学习是当前教育领域中关注度最高的趋势之一。在信息技术发展以及人们教育理念转变的推动下,混合式学习发展呈现出新的发展方向与趋势,不仅强调在形式上实现传统课堂学习与在线学习相结合,还强调包括学习理念、学习参与者等多种学习要素的混合,使混合式学习逐步走向完善。在结合现今有关混合式学习研究成果的基础上,对混合式学习模式的理念进行了探讨,着重分析了学习理念和学习参与者等要素在混合式学习中的转变,为当前混合式学习模式的构建与应用提供理论参考。
关键词：
混合式学习模式 学习理念 学习参与者
[期刊] 中国成人教育
[作者]
冯斌
混合式学习作为一种融合线下传统学习和线上网络学习的全新学习模式,是"互联网+"时代潮流下最佳的教学选择。受新冠疫情影响,混合式教学在我国广泛普及开来,尤其受各大高校青睐。翻转课堂作为混合式教学的重要途径,早些年间已经在我国高等教育领域如火如荼地开展起来。基于翻转课堂的高校线上线下混合学习模式不仅能够满足学生的个性化学习需求,而且能够有效应用互联网上丰富的优质教学资源。当前,依托翻转课堂的线上线下混合式学习模式已经成为高等教育研究的重要方向,以培养学生的自主探究学习和个性化学习能力,推动我国高等教育的不断进步。
关键词：
翻转课堂 线上线下 混合学习
[期刊] 中国远程教育
[作者]
肖金芳 施教芳
本文以苏州工艺美术职业技术学院的实践探索为例,基于校园网络学习平台,从公共基础课程的角度,设计了混合学习模式的教学流程,并详细阐述了教学设计的各个环节,以期对混合学习的教学实践提供参考和指导。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
谭爽
由"浅层学习"迈向"深度学习"是提升高校教育教学质量的必要路径,而"混合式教学"为该目标的实现提供了方法与技术保障。教师通过整合线上线下资源,可帮助学生由知识的机械记忆到深度理解再到迁移应用,并进一步实现综合能力培养与文化价值传递。
关键词：
深度学习 混合式教学 教学改革
[期刊] 中国成人教育
[作者]
吕波
就微信公众平台的资源设计与开发现状而言,其教育功能定位缺乏专业性和针对性;而就发展成熟的远程教育网络平台而言,其教学资源陈旧、更新不及时且课程设置欠缺个性化意识;从两者的发展不足与平台优势来看,信息技术的发展带动了两个平台的融合,形成了新的混合学习模式。在新型混合学习模式下,成人学习资源设计要利用两种平台的资源进行优势互补,以需求为导向合理分配教学任务,科学甄选、设置微信公众平台学习资源与模块,探索微信公众平台学习资源格式呈现新方式。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
