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[期刊] 比较教育研究
[作者]
张光陆
深度学习被视为一个话语互动的过程。由英国剑桥大学教育对话研究中心承担的"共同思考项目",主要研究课堂交谈对学生高阶思维以及合作关系的影响,产生了重大的国际影响力。该项目以社会文化理论为重要理论基础,目的在于提升学生的高阶思维能力、帮助学生学会合作、提升学生的探究式交谈能力。该项目以构建课堂交谈基础规则、构建新型教师角色、创设合作文化、充分利用信息技术、与儿童哲学(P4C)的融合作为实施策略,有效提升了学生的合作和个体推理能力、课堂话语互动质量、教师引导策略的运用等。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陈汐平 汤明清
发展核心素养需要在课堂教学中培养学生深度学习的能力，课堂互动作为深度学习在课堂上的发生的有效手段。调查发现，当前课堂教学中存在“跟风”式、“控制”式、“替代”式和“放任”式等虚假式互动，主要是受教师的教学理念、教学情怀、教学机智和学生素养等因素影响。深度学习视角下的课堂互动具有体验性、延展性、协同性等特征。构建深度的课堂互动，需要重建教师课堂角色、构建适切的课堂互动规则、提升学生课堂互动能力、设计深度的课堂互动任务。
关键词：
深度学习 课堂互动 核心素养
[期刊] 教育发展研究
[作者]
肖思汉 刘畅
作为思维与交往的媒介，课堂话语受到国内外研究者的广泛重视，目前，学习在课堂话语互动中发生，已经成为共识。那课堂话语究竟如何影响学习？作为课堂话语研究的主要力量，美国社会科学界做了大量的实证研究。本文通过系统化的检索、筛选及编码，选取了４４篇有代表性与影响力的相关研究文献，并通过内容分析的方法，将其分为四个维度：话语形式、话语功能、课堂规范、身份认同。基于编码、分类与解读，本文探讨了这些文献对“课堂话语”的不同概念化理解，梳理了这些研究对“课堂话语如何影响学习”这一问题在不同维度上的研究结果。依据这些结果，本文指出，为了促进学习，教育工作者应该着重关注课堂话语的四个彼此联系的方面：其一，形塑学习．．．
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张彤
翻转课堂给传统的课堂教学管理带来了诸多挑战。为了提高翻转课堂的课堂教学管理效果,我们应该对传统教学管理经验加以变革,以问题导向设计确保教学的系统性,提高教师综合能力与教学视频制作技术,采取多元灵活的评价方式实现质量控制。
关键词：
翻转课堂 教学管理 挑战 变革
[期刊] 调研世界
[作者]
黄恒君 陶然
质量文档是控制调查质量的重要方法。基于国外质量管理实践的认识,本文对调查质量文档体系构成要素进行探讨,并对构建我国调查质量文档体系提出了思考。以调查过程质量为导向,本文提出构建调查质量文档体系的思路:包括调查过程文档、调查指导性文档与统计机构道德规范3个层次;该体系的构建旨在为统计调查质量的控制、评估与改进提供系统性依据。
关键词：
质量文档 统计调查 数据质量
[期刊] 职教论坛
[作者]
李晓文 李羽
对话教学正在成为高校课堂教学改革的路向之一。课堂教学对话应以促进学生的深层次思维发展为根本目标,课堂教学对话实施的前提是构建理想的话语环境。研究以《市场调研与预测》课程为试点,在开展基于"翻转课堂"教学模式探索的基础上,通过对学习成绩不同的学生在教学对话上的差异分析和学生参与教学对话行为的影响因子分析,认为在话语环境构建过程中,培养学生的自主学习能力是基础,提升学生的合作学习能力是核心,完善的学习支持是保障,深度的师生关系构建是关键。
关键词：
课堂 话语环境 策略 翻转课堂
[期刊] 中国远程教育
[作者]
姚巧红 修誉晏 李玉斌 陈小格
对翻转课堂进行本土化改造,真正把理论优势转化为实实在在的效果,把深度学习目标落到实处,是当前翻转课堂研究需要解决的关键问题。本研究主要从深度学习旨向出发,在充分吸收经典教学理论成果的基础上整合学习支架的认知协助机制和网络学习空间的泛在协同功能,构建了面向深度学习的翻转课堂一般过程模型。该模型包括三个阶段(课前初步掌握、课堂深度加工、课后巩固反思)和十个环节(注意与预期、激活原有知识、加工新知识、预评估、认知协商、外化提取、迁移应用、课堂总结、巩固练习和学习反思),所有因素共同构成了一个完整的深度学习过程。基于该模型,在小学数学课中实施了准实验研究。实验结果表明,该模型能有效促进深度学习。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
鲁武霞 李晓明 黄成洲
主体间性强调多个主体的共生性、平等性和统—性。课堂师生互动能有效激发学生的学习兴趣、克服课堂沉默,是顺利实现教学目标的关键,也是评价教师教学能力的重要环节。主体间性视阈下设计课堂师生互动要发挥教师的主导作用,建立学生主体行为,合理运用课堂教学策略。
关键词：
主体间性 课堂互动 师生主体 教学策略
[期刊] 教育与职业
[作者]
赵玉娟
通过在大班额高职班级建设学习共同体的教学改革试验,探索破解当前普遍存在的大班教学的诸多难题。试验表明,在大班内以课堂学习共同体开展教学有利于差异资源作用的发挥、培养学生主体性,从而调动学生学习主动性,提高教学效益,增进教育公平。小组建设、对学生进行学习策略培训是课堂学习共同体构建中尤其需要注意的问题。
关键词：
大班额高职课堂 学习共同体 构建 实践
[期刊] 经济师
[作者]
李延
随着互联网技术的不断发展,现代教育方式获得了多向发展,与传统的教育模式不同,网络教育模式进入越来越多的教育领域,并打破了传统教育在时间、空间等多方面的限制,通过互联网平台获得了迅速发展。从教育发展的角度来说,网络教育方式代表着新的方向并影响了知识受众获得教育资源的宽度和广度,但网络教育模式也存在诸多问题和不足。对于教育工作者来说,如何优化网络教育模式,如何将课程内容与网络教学的特点结合起来就显得十分重要了。基于此,文章对相关问题进行了研究分析,以期对读者有所帮助。
关键词：
网络教育 课程建设 思考 实践
[期刊] 教育学报
[作者]
朱文辉 李世霆
作为教学形式的一种逆序化创新,翻转课堂必然在程序和内核上均含有对传统教学的"翻转"之意。但停留于"程序重置"的我国翻转课堂的教学实践却陷入到课前自学从教师直接灌输到教师通过"微视频"灌输、课中合作探究有形无实、课后作业"传统"未变等浅层变革的误区之中。从结构主义的视角来看,程序重置只是翻转课堂的表层属性,深度学习才是翻转课堂的本质属性。走出翻转课堂停留于程序重置的误区,彰显翻转课堂促进学生深度学习的本质属性,需要在课前自学阶段将微视频制作的理论基础从泰勒的目标模式转换为杜威的问题中心模式;在课中活动阶段,以合作探究的方式来达至相对客观之真理;在课后巩固阶段,以新颖的作业形式来发展学生的高阶能力。
关键词：
翻转课堂 程序重置 结构主义 深度学习
[期刊] 比较教育研究
[作者]
袁丽
＂学校学习共同体＂理念自形成以来，在其核心构建者佐藤学教授的推广之下，在亚洲的部分国家和地区产生了重要的教育影响力。其理念主要表现为＂三个特性＂和＂三个变革＂。＂三个特性＂：公共、民主、卓越；＂三个变革＂：变革学习的方式、变革教学和研究的方式、变革学校与家长和社区的关系。这些特性与变革指导了不同文化背景下学校的改进。这一理念在亚洲地区的实施呈现出一定的阶段性，实施过程中的基本经验表现为：Ｕ—Ｓ合作实施经验、行政介入实施经验、学术化推广实施经验。
关键词：
学习共同体 学校学习共同体 亚洲 佐藤学
[期刊] 南京农业大学学报(社会科学版)
[作者]
李春茹 黄君录
乡村数字治理是新发展阶段技术赋能下乡村数字化转型的产物，是推进乡村基层治理体系和治理能力现代化的重要抓手。苏南L村田野调查的一项微观研究表明，数字治理对乡村共同体建设进行赋能提质主要体现在多元主体赋能、利益表达赋能、交流空间赋能、交往机制赋能、集体认同赋能等五个方面。深入剖析数字赋能条件下的信息平权、共生共赢、民主参与、开放透明以及公平分配等价值指向对乡村共同体的形塑，探讨乡村治权分享共同体、利益共同体、集体自决共同体、信任共同体、情感共同体的建构实践，以期推进数字乡村建设战略落地见效。
关键词：
数字治理 乡村共同体 实践经验 价值指向
[期刊] 南京农业大学学报(社会科学版)
[作者]
李春茹 黄君录
乡村数字治理是新发展阶段技术赋能下乡村数字化转型的产物，是推进乡村基层治理体系和治理能力现代化的重要抓手。苏南L村田野调查的一项微观研究表明，数字治理对乡村共同体建设进行赋能提质主要体现在多元主体赋能、利益表达赋能、交流空间赋能、交往机制赋能、集体认同赋能等五个方面。深入剖析数字赋能条件下的信息平权、共生共赢、民主参与、开放透明以及公平分配等价值指向对乡村共同体的形塑，探讨乡村治权分享共同体、利益共同体、集体自决共同体、信任共同体、情感共同体的建构实践，以期推进数字乡村建设战略落地见效。
关键词：
数字治理 乡村共同体 实践经验 价值指向
[期刊] 中国成人教育
[作者]
岳辉
近年来,翻转课堂越来越多地出现在我国大学课程的教学中。当翻转课堂被不加辨别地应用于教学时,因缺失教学适切性而导致的诸多问题自然会出现。这些问题恰恰提醒我们,只有了解翻转课堂的教学适切性,才能有效发挥其实践价值。通过《教师语言》课程的翻转课堂实践,我们认为,翻转课堂适用于程序性知识的教学,适合于熟悉教学内容和了解学情的教师,适合于具有一定知识储备和学习能力的学生。此外,翻转课堂的有效实施还需尊重、民主、包容的课堂文化支持。
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