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年份: 2024(8814); 2023(12718); 2022(11140); 2021(10818); 2020(9122); 2019(21384); 2018(21804); 2017(40314); 2016(23061); 2015(26249); 2014(26640); 2013(25242); 2012(22880); 2011(20600); 2010(20756); 2009(18769); 2008(18202); 2007(15632); 2006(13793); 2005(11968)

作者: 王(64313); 张(53344); 李(53218); 刘(50677); 陈(33977); 杨(25590); 晓(24213); 赵(21127); 周(20460); 华(19222); 吴(18345); 文(17909); 林(17108); 明(17067); 志(16540); 伟(16350); 丽(16066); 孙(15883); 黄(15232); 徐(15197); 玉(13450); 平(13419); 军(13052); 朱(12206); 建(12029); 红(11984); 郭(11952); 胡(11726); 春(10891); 云(10606)

学科: 济(81863); 经济(81759); 管理(60989); 业(54268); 企(46480); 企业(46480); 方法(39672); 数学(34664); 数学方法(34076); 中国(23768); 农(21310); 财(19939); 学(19689); 理论(18708); 业经(17991); 制(17631); 教育(16734); 地方(16346); 农业(13648); 和(13541); 体(13479); 技术(12889); 银(12838); 银行(12787); 教学(12743); 贸(12530); 贸易(12525); 融(12338); 金融(12330); 行(12221)

机构: 大学(310933); 学院(306828); 管理(119039); 济(111406); 经济(108624); 研究(104241); 理学(103087); 理学院(101845); 管理学(99547); 管理学院(98980); 中国(74294); 京(67359); 科学(67276); 所(52921); 财(52265); 农(51555); 研究所(48451); 业大(48101); 中心(46097); 江(45935); 范(44856); 师范(44404); 北京(42991); 财经(41209); 农业(40289); 院(38333); 经(37447); 州(37145); 技术(36817); 师范大学(35586)

基金: 项目(212666); 科学(165551); 研究(157383); 基金(149633); 家(130706); 国家(129563); 科学基金(110305); 社会(93918); 社会科(88666); 社会科学(88639); 省(85819); 基金项目(79130); 教育(76395); 自然(72917); 划(72520); 自然科(71223); 自然科学(71205); 自然科学基金(69826); 编号(66161); 资助(62737); 成果(55573); 重点(48044); 课题(47814); 部(46285); 发(44451); 创(44278); 大学(41221); 创新(40991); 项目编号(40682); 科研(40470)

期刊: 济(121694); 经济(121694); 研究(93716); 中国(67524); 教育(55267); 学报(52449); 农(46452); 科学(45600); 管理(44171); 大学(40093); 财(38721); 学学(36174); 农业(32331); 技术(29657); 融(23077); 金融(23077); 业经(19972); 财经(19389); 经济研究(18957); 图书(18765); 业(16696); 经(16469); 科技(15747); 问题(15333); 理论(14737); 职业(14706); 版(14550); 技术经济(14025); 实践(13689); 践(13689)

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深化研究型大学本科人才培养体系改革

[期刊] 中国高等教育 [作者] 郑家茂潘晓卉

本科人才培养只有突出"培养目标的精英性、教学活动的研究性、价值追求的创新性、培养活动的实践性、培养模式的开放性",突出在研究中学习,实现教学与科研的融合,才能凸显研究型大学在人才培养上的独特优势,实现其培养高水平人才的本真价值。这也是我们在构建研究型大学本科人才培养体系时应该遵循的基本原则。东南大学为了实现建设世界一流大学的发展目标,坚定不移地走以创新为主导的发

关键词：人才培养大学本科创新实验专业设置学科竞赛深化研究高水平大学个性化培养科研训练国家栋梁

构建研究型大学本科创新人才培养体系的思考

[期刊] 中国高等教育 [作者] 马继刚李小北

如何将科研强势转化为人才培养优势,以加强大学生创新精神与实践能力为核心目标,积极推进人才培养模式的改革创新,是我国研究型大学面临的严峻挑战。四川大学在本科教学工作水平评估专家组离校后,重新审视和研究学校的本科教育教学工作,力图把好的经验和做法固化下来,建立和完善保障本科教学质量的长效机制,着力构建研究

关键词：大学本科本科教育教学人才培养教学工作教学质量评估专家组导师制创新精神精英人才改革创新

研究型大学如何构建本科人才培养新体系

[期刊] 中国高等教育 [作者] 李志义

人才培养体系,可以说是一个被经常使用,但没有准确界定或定义的概念。其含义往往取决于被引用的目的:或者被看成是一组要素,或者被看成是一种结构,或者被看成是二者的结合;或者被看成是静态的,或者被看成是动态的,或者被看成是二者的结合。我们借助于

关键词：人才培养研究型教学教育理念学分制教学管理拔尖创新人才精英人才价值理性校园文化专业化培养工具理性

论研究型大学本科人才培养模式的特点

[期刊] 清华大学教育研究 [作者] 郑家茂张胤

研究型大学不仅要具备高水平的科研,还必须具有高水准的人才培养。只有在人才培养模式中充分体现出精英性、研究性、创新性、实践性和开放性特征,才能够凸现出研究型大学在人才培养上的独特优势,实现其培养高水平人才的本真价值。

关键词：研究型大学人才培养模式

改革创新构建研究型大学的人才培养体系

[期刊] 中国高教研究 [作者] 陈希

教育思想观念的转变是教育改革的先导。清华大学通过全校教育思想的大讨论,在一系列教育思想观念上取得了共识。在调查研究的基础上,清华大学把教育教学改革的总体目标定位为:加速建立研究型大学的人才培养体系,培养“高素质、高层次、多样化、创造性”的骨干人才。为达此目标,清华大学进行了一系列教育教学改革实践。

关键词：高等教育创新研究型大学人才培养体系

教学研究型大学本科人才培养模式探讨

[期刊] 中国高等教育 [作者] 胡芳

人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构。以及实现组合这种结构的途径和方式,包括人才的培养目标、培养规格和具体的培养方式,它从根本上规定了人才特征,集中体现了高等教育的办学理念。因此,教学研究型大学的人才培养模式必须体现自己的办学理念。一、教学研究型大学的办学理念坚持教学与研究的协调发展。世界一流高校都高度重视本科教学,本科教学始终是教学研究型大学的核心任务。教

关键词：教学研究型大学人才培养本科教育人才特征精英人才素质教育工作国际交流国际化办学素质结构教学质量

研究型大学本科人才培养模式:问题及改进策略

[期刊] 教育研究 [作者] 付景川姚岚

我国研究型大学在建设过程中,与科研地位迅速上升、成果显著相比,对本科人才培养的重视和深入研究不足。研究型大学在本科人才培养过程中存在着一些亟待解决的问题,如科研与教学地位失衡、通识教育与专业教育相互游离、教学管理制度的设计理念与实施成效错位、学科交叉优势尚未发挥等。为不断完善研究型大学本科人才培养模式,应建设立足本土的研究型大学本科课程体系,培育大学精神,建立科学合理、行之有效的教学制度设计,进行交叉学科建设与跨学科人才的培养。

关键词：研究型大学本科教育本科人才培养模式

研究型大学高素质人才培养如何得以实现——中山大学本科教育教学改革的探索与实践

[期刊] 中国高教研究 [作者] 许长青

人才培养、科学研究与社会服务是大学的基本职能,培养高素质创新型人才是研究型大学的重要使命与社会责任。中山大学坚持"人心向学"的办学理念,不断探索本科教育教学改革,逐步形成了"基础-能力-职业导向三重螺旋"的人才培养模式:实施通识教育,培养高素质复合型人才;构建学科会聚平台,培养高素质创新型人才;加强专业教育,培养高素质专门型人才。改革取得了良好成效,产生了广泛的社会影响。面向未来,中山大学在创建"世界一流大学"与培育"世界一流人才"的实践中,仍将面临着一系列的深层次问题与矛盾。问题的解决既需要良好的顶层设计,也需要发挥每位教师的主动性与创造性及社会各种力量的整合。

关键词：研究型大学人才培养教育教学改革中山大学

研究型大学人才培养体系建设的新探索——清华大学“985工程”二期本科人才培养项目规划及建设成效

[期刊] 清华大学教育研究 [作者] 李向荣李蔚段远源

清华大学根据自身的办学理念、建设世界一流大学战略目标和人才培养的总目标,在"985工程"一期本科教育教学体系建设的基础上,制定了二期人才培养项目规划和实施方案,并经过四年的实际建设,进一步加强了创新型的研究型大学人才培养体系。

关键词： “985工程” 人才培养

“以学生为中心”视角下美国一流研究型大学本科人才培养的特征研究

[期刊] 中国高教研究 [作者] 季波李劲湘邱意弘魏佳妮

"以人为本",高质量本科人才培养是"双一流"建设的核心内涵。"以学生为中心"的视角下分析美国本科人才培养的特征,能够为我国高校本科人才培养提供深刻的启示和借鉴。以美国六所一流研究型大学的生物医学工程学科为例,对美国高校本科人才培养进行体系化分析,发现其具有三个独特的特征:以学生发展为中心,发展导向确立培养目标;以学习效果为中心,培养目标导向确定能力培养要素;以学生学习为中心,培养要素导向反向设计课程体系及相应的教学活动。这从三个方面给我国高校本科人才培养提供了启示和借鉴:培养目标寄予学生高期望;要素设置给予学生充分选择权;设置顶峰课程或项目、提供本科生科研机会,构建多元开放的课程体系。

关键词：本科人才培养培养目标能力要素课程设置特征研究

美国研究型大学本科拔尖创新人才培养及启示

[期刊] 教育研究 [作者] 王牧华全晓洁

高等教育的战略性变革是拔尖创新人才培养的前提,人才培养模式创新是拔尖创新人才培养的核心。美国研究型大学以本科拔尖创新人才为培养目标,以模式创新推动了本科拔尖创新人才的培养。其模式创新的主要内容包括:注重通识教育与跨学科课程,采用研讨式和研究型教学方法,强调个别指导和协同培养的人才培养机制,教学评价突出"向教性"和"向学性"。受此启发,我国本科拔尖创新人才培养应注重以协同培养为路径创新培养模式,以学科交叉融合为导向优化资源配置,以完善评价机制为导向加强制度保障。

关键词：美国研究型大学本科教学拔尖创新人才

研究型大学本科课程体系与结构的变革

[期刊] 教育研究 [作者] 阎光才

进入高等教育普及化时代，招生规模的扩大与就业压力的激增，客观上要求本科教育的定位不得不做新的调整，由面向少数人的特权向更多人的权利过渡。因此，尊重本科生的学习选择权利，增强其专业与课程学习的社会适应性，强化培养方案与课程结构的弹性，满足学生个性化、多样性与差别化发展，是当前本科教育改革的基本方向。结合欧美本科教育课程体系的比较，发现我国本科教育存在学分要求总量大、课程门数过多、内容庞杂现象，导致学生学习匆忙而又浅尝辄止。而且，因为培养方案相对单一、课程体系与结构过于刚性，压缩了学生专业与课程学习自主选择的空间。专业教育口径过窄问题依旧存在，不同模块与专业方向的选择余地有限，弱化了学生面向社会职业环境变化的适应性。为此，压缩本科课程总量要求，弱化课程体系的统一性与课程结构的刚性，进一步丰富课程与项目资源，增强学籍管理及相关政策制度的弹性，为学生自主选择留置空间并提供多元发展通道，应是当前本科课程体系与结构变革的基本策略，也是保障学生学习自由权利和强化个体责任担当意识、落实以学生为中心理念的根本。

关键词：本科教育课程要求课程结构多样化选择