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[期刊] 职业技术教育
[作者]
王保宇
产教融合是推动新时代职业教育发展的重要战略。"五螺旋"创新组织结构是我国地方高校深化产教融合的最佳选择,政府、行业、高校、企业、中介是深化产教融合的五大协同主体。影响产教融合深化的关键因素有人才、技术、观念、制度、项目、资金、愿景、机构、平台和信息。产教融合不但是各个主体之间的融合,更是各个关键因素之间的融合。
关键词：
产教融合 主体 组织结构 关键因素
[期刊] 职教论坛
[作者]
钟贞山 王磊
高职产教融合协同育人共同体建设是深化产教融合，全面提升人力资源质量的有效路径。基于扎根理论研究发现，其影响因素集中在参与动机、参与阻碍、主体特征、内部机制、外部环境五个主类范畴。五个主类属及其所属十二个对应类属相互作用，构成了影响因素理论模型。由模型可知，各主体的参与动力直接影响高职产教融合协同育人共同体的建设成效；各主体的个性特征在高职产教融合协同育人共同体建设中起调节作用；内外部环境在高职产教融合协同育人共同体建设中发挥支撑作用。
关键词：
高职 产教融合 协同育人共同体 理论模型
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
梅鲁海
为阐释两者协同育人的人本定向性和内在统合性,介绍了"课程思政"+"产教融合"协同育人主体的耦合性、共生性和亲和性特点;论述了主流价值观话语权和育人要素共生体系持续构建的必要性;提出了"课程思政"+"产教融合"协同育人模式的生成逻辑和实践路径,强调在育人实践中要突出多学科互融与共建、育人主体间的协作创新以及"企业文化"教育,指出"大数据+教育"等大德育框架体系的构建可以有效促进区域经济产业链和职业人才价值链的跨界和协同发展。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘桓 陈福明 程艳红
产教深度融合是现阶段高等职业教育进一步发展的必由之路,不仅可以推动高职院校向特色鲜明、水平一流发展,而且能助力区域经济转型升级、产业企业生产力提升、竞争力增强,实现社会协同发展。基于协同育人总目标和要求,分析产教融合实践中存在的问题,探究其深层次的原因,再根据产教园为载体的产教融合的作用与机制,提出从产教园载体建设、利益共同体机制构建、现代学徒制模式实施三方面进行深化产教融合实施途径。
关键词：
产教融合 校企合作 产教园 协同育人
[期刊] 经济师
[作者]
张汝根 王莉 籍丹宁 刘黎明
产教融合是高等教育发展到今天的必然结果。产学研一体化的教学模式能够有效地进行优势互补,给学校和企业都带来利益。但专业与企业产学研合作不是一蹴而就,需要考虑方方面面,要有政策和法规的保障,让双方都能感到合作的希望和前景,都愿意向着这方面努力,产教融合才能真正落到实处。
关键词：
产教融合 育人模式 国贸专业
[期刊] 中国高等教育
[作者]
唐未兵 温辉 彭建平
通过构建"三螺旋"合作模式,推动校外实践教学基地联盟型发展和协同型管理。实践教学过程是校与企、教与学、知与行密切互动的过程。充分发挥校企双方在人才培养中的"双主体"作用,切实推动校企合作人才培养。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
王丹中 赵佩华
国务院总理李克强在2月26日主持召开的国务院常务会议中指出,要加快发展与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应、产教深度融合的现代职业教育。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中要求:深化产教融合、校企合作,培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。当前,国家从政策制度层面、理论层面、实践层面都为高职院校提供了很好的发展平台,将高等职业教育与产业发展同步规划,把产业与职业教育的合作作为提高劳动者素质、推动产业优化升级、提升企业核
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陈维霞
通过产教融合来培养应用型人才已成为应用型大学发展的必由之路。产教融合涉及学校、政府、行业企业等诸多主体,通过建立"政府主导、行业指导、企业参与、学校推进"的四环联动协同育人管理机制,协同共建实践教学平台,协同共建课程体系,协同共建师资队伍,改革教学方法和评价机制,可有效推动应用型大学的产教融合,并培养应用型人才。
关键词：
产教融合 协同育人 管理机制 应用型大学
[期刊] 教育与职业
[作者]
陈熔 桂文龙 胡海婧
产教融合是职业教育发展的核心和方向。文章从产教融合的内涵及对职业教育的意义入手,分析了我国农业职业院校产教融合的现状及存在的问题,提出了农业职业院校产教融合协同育人机制的对策建议,具体包括:充分认识农业职业院校产教融合的重要性;创建产教融合平台,构建产教协同机制;创新人才培养模式,提高人才培养质量;调整人才培养定位,完善协同育人体系。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
车明朝
１０月２６日，行业职业教育教学指导委员会视频会议在京召开。会议总结交流了上一届行指委工作，研究部署了新形势下新一届行指委的主要工作任务。新一届行指委在完成了原有５３个行指委换届工作的同时，还批准增设了报关、包装、航空工业３个行指委，加上６个专业类教指委，行指委总数达６２个，委员达３ ２００余人，涉及的行业基本覆盖国民经济行业分类中的所有门类，覆盖中高职９５％的专业。行业企业
[期刊] 职教论坛
[作者]
李玉珠
产教融合是世界许多国家职业教育发展的共同理念,其内涵经历了一种人才培养模式,到一种学校与企业的合作关系,再到一种教育与生产的交叉制度的演变。从制度的角度考察职业教育产教融合,发现产教融合制度是由社会建构的,其形成涉及多元的利益相关者:政府、企业、学校、学生、社会合作者等,这些利益相关者的利益诉求及利益冲突影响着产教融合制度的形成。从多元利益相关者的利益诉求及冲突分析发现,职业教育产教融合制度的基本构成应包括:职业教育投资制度、职业教育供应制度、职业教育评价制度、人才应用制度、社会合作制度。
关键词：
产教融合制度 利益相关者 利益冲突
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
车明朝
首届国家级职业教育教学成果一等奖中，由常州市科教城管委会牵头，联合园区６所高校开展的＂政府主导、产教融合、协同育人——区域高职教育常州模式的创新实践＂引起我们关注。常州科教城又名常州市高等职业教育园区，园区内包括５所高职院校和一所本科高校，成立之初旨在以高职教育为特色，实现教育集群发展，类同于＂大学城＂。＂大学城＂是我国高等教育扩招后的产物。自１９９９年，在廊坊开工建设全国首所大学城——＂东方大
[期刊] 管理评论
[作者]
陈丽强 高明 梁开荣
“城市矿产”的开发利用是一个涉及多主体、多阶段的复杂过程。本文从“城市矿产”开发利用过程中涉及的五大主体出发，提取出35个行为影响因素，构建了“城市矿产”开发利用的多主体协同评价指标体系；为了避免传统模型因指标过多陷入维度灾难而导致估计有偏，本文建立ANP-BPNN模型，利用ANP计算指标权重并作为BPNN模型的输入，通过结合BPNN模型的原理，采用可微函数，实现输入和输出间的任意非线性映射，且基于模型输出与实际值之间的误差进行反向传播从而优化模型参数，使模型效果达到最佳。研究发现：社会环境、环保责任感、运输成本、回收成本以及市场环境是影响“城市矿产”开发利用多主体协同的关键指标，且不同性质、不同规模企业的指标权重存在异质性，这为提升“城市矿产”的开发利用能力提供一定的决策参考。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陈云涛
传统的产教融合、协同育人,强调的是一种以学校为主体的办学模式,关注于学校的内在关系对接和外在关系协同;而作为以学生为主体的办学理念,产教融合、协同育人更强调育人目标。这就需要以文化浸染的语境重新审视我们的教育教学和育人实践,在大学文化和产业文化的相互作用中推进文化育人。
关键词：
文化浸染 产教融合 育人 职业教育
[期刊] 金融理论与实践
[作者]
徐小龙 朱捍华 邹仲海
在高校与银行的产教融合上,一直存在"高校热、银行冷"的现象。解决当前高校与银行产教融合深度不够和协同育人不足的问题,关键要充分考虑银行的利己动机和利益需要,对产教融合过程的协同育人机制进行创新,破解协同育人的机制性障碍。在市场经济体制下,高校与银行的产教融合要遵循市场经济规律。根据银行的利益需求,建立银行与高校协同育人的动力机制、激励机制和利益分享机制。银行参与产教合作的内在动力主要来自银行的人才定制化培养需要、降低员工培养成本和降低用工成本的需要。提高银行协同育人的意愿,需要政府、行业协会以及高校分别采取不同的手段给予激励。高校要运用市场手段,让银行在协同育人中获得一定的经济利益。
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