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[期刊] 教育发展研究
[作者]
赵茜 尹珮 李刚
摸清教师教学观念的现状,促进其转变,是深化课程改革的重要任务。本研究通过对2375名教师的调查发现,课改以来教师的浅层观念发生了一定转变,深层观念仍比较传统,多数教师观念存在自我矛盾的现象,很多教师观念模糊。在深化改革阶段,要以教学方式观转变为抓手,重点转变县镇教师观念,促进教师教学观念的深化;通过行动研究,带动教研理性化,促进教师教学观念内化;通过表达的个性化,加强观念独立性,促进教师教学观念明晰,实现教师教学观念的转变和自觉。
关键词：
教师教学观念 课程改革 调查 转变
[期刊] 教育科学
[作者]
冯茁
基础教育课程改革形成一套全新的课程理念、课程管理体制以及课程实施方法 ,其实施有赖于教师的理解、设计和具体化 ,而教师教学观念的转变则是关键性的前提。新课程理念要求教师重新认识课程与教学之间的同构关系 ,并对自身角色、教育对象以及二者在教学过程中结成的交往关系进行深刻反思和全新理解。
关键词：
新课程 教师 教学观念 对话
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
杨斌
本科教学工作优秀评价是狠抓教学改革提高教学质量的重要契机，评价指标体系本身也为创立一流教学局面提供了可操作的思路方向。教学也因此得到进一步重视，教学投入也有所增加。今后除了从思想上行动上落实教学工作的核心地位、进一步加大经费和精力投入外，还要加速教育...
[期刊] 财经科学
[作者]
李正图
以明晰产权深化农村改革李正图［编辑安徽建筑工业学院合肥２３００２２］关于深化农村改革问题，近年来中央有关文件有明确规定。１９９３年１１月５日，中共中央、国务院中发（１９９３）１１号文件《关于当前农业和农村经济发展的若干政策》规定：“为了稳定土地承包关...
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李志超
"后课改时代"是教师的教学观念自觉而澄明的时代。然而,现实的教育场景中,教师仍然有着僵化的课程理解、淡薄的自主意识、模糊的角色定位等"被动无觉知成长"的教学观念。现象的背后揭示出,教师教学惯习的价值背离、"外围压制"的霸权介入、传统文化的"非主流"浸入成为教师教学观念自觉的阻隔。保障"后课改时代"下教师教学观念自觉生成的有效路径,就是要形成反思性教师文化的的自觉意识、建立"教学研"一体化校本教学制度、增强教师的课程决策力。
关键词：
“后课改时代” 教师教学观念 自觉
[期刊] 教育与经济
[作者]
武毅英
本文着重探讨了现代产权经济学理论及其在高等教育领域中的移植以及我国高校产权实践的现状与发展。文章试图通过进一步明晰高校产权、产权归属、产权收益和产权的使用等问题 ,来揭示产权制度建设对高教投资体制改革的重要性
关键词：
现代产权 经济理论 高等学校 产权实践
[期刊] 西北农林科技大学学报(社会科学版)
[作者]
孙玉瑷 刘怀
以劳动工资理论为依据 ,从劳动所具有的潜在形态、流动形态和物化形态出发 ,分析了高等学校工资分配制度存在的一些弊端 ,提出了高等学校“以岗定资、效率优先、优劳优酬”的分配制度改革思路 ,通过改革实现一流人才、一流业绩、一流报酬 ,充分调动科教管理人员的积极性、主动性和创造性。
关键词：
高等学校 工资理论 分配制度
[期刊] 商业时代
[作者]
钟一鸣 刘俊杰
优化国土空间开发格局的价值基础之一就是空间观念。文章从空间观念深化视角出发,对以"主体功能区的提出"作为分界的前后历史阶段进行研究,提出:政府可以分别通过生产力理解的深化、生态补偿机制的建立、空间信息的均等化、法律的建立与监管的加强深化改革。
[期刊] 中国卫生经济
[作者]
姜国和
在医患关系中,医院和医务人员是医疗行为的主体,在医疗服务过程中始终处于主动地位。因此,在改善医患关系中,应更多地采取积极态度,摒弃陈旧的医德观念,改革传统的服务模式,以增强医疗服务的社会适应性,提高人民群众对医疗需求的满意度。
[期刊] 职教论坛
[作者]
刘晓慧
教学管理是开放教育中不可或缺的一个重要组成部分,教学管理观念的不断创新和转变是推动教育事业发展的重要力量,而近年来,交互管理作为一种科学、可行性高的管理理念,逐渐被运用到教学管理实践中,并取得了良好的效果。鉴于此,对开放教育中教学管理观念的转变方向、新的思路以及创新原则等进行了分析和探讨,并对交互管理观念的相关问题进行了阐述,最终为交互管理理念在教学管理创新中的应用提出了一些建议。
关键词：
教学管理 观念 转变 交互管理 理念建立
[期刊] 中国成人教育
[作者]
吴冰斌
成人自我学习具有自身特点,需要自我学习能力的培养。尽管成人自我学习能力能够在持续不断的自我学习中逐渐形成,教师在这种能力培养中的作用也是不可替代的。这就要求教师在成人教育中必须转变观念,转变教学行为。学习主体只有拥有了较强的自我学习能力,才能保持终身学习的可持续性及未来人生的可发展性。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
申仁洪
已有研究表明,计算机特殊教育应用的效果与人们的预期相去甚远, 其一个主要原因就是在于教师陈旧的教育观念。本文正试图就教师观念中 影响计算机特殊教育效果的两个重要方面——哲学认识和对计算机的接纳 态度进行讨论,并就转变教师观念的主要途径——教师培训作出分析与探 讨。
关键词：
计算机 特殊教育 教师观念 教师培训
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