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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王成荣 龙洋
在深化职业教育供给侧改革中,提升教师、教材、教法"三教"质量,成为当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。师资队伍建设重在完善机制,为教师"赋能",提升职业素养和职业精神;教材改革重在以课程建设为统领,更新内容与形式,提高技术跟随度;教法改革重在创新校企合作、工学结合模式,推进"课堂革命"。同时,要建立适应"三教"改革的教学评价与反馈改进机制。
关键词：
职业教育 人才培养质量 教师 教材 教法
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
汪忠明
"教师""教材""教法"(统称"三教")贯穿人才培养全过程,事关职业教育"谁来教""教什么"和"怎么教",直接影响教育教学质量,是新时代职业教育改革发展的重中之重。近日,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》(以下简称《实施方案》),对加强师资队伍建设、健全双元育人机制作出专门部署,为深化"三教"改革指明了发展方向。一、坚持"教师"为育人根本,全方位提升教师
[期刊] 职教论坛
[作者]
杨国良
《国家职业教育改革实施方案》提出在职业院校中实施"三教"(教师、教材、教法)改革,以成果为导向深入推进"三教"改革,是提升人才培养质量和打造人才培养高地的重要抓手。成果导向视角对教师、教材、教法的功能定位进行分析,可参考博弈论的委托代理模型对教师参与教学改革行为选择和机理进行判断,从而探索构建教师参与改革的激励机制,对照《悉尼协议》国际标准认证体系要求,"三教"改革路径可从学习与反思、培训和调研、设计和论证、推进和实施、评价和考核、完善和改进六个层面进行思考。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
晓越
近年来,在各方的共同努力下,高等职业教育蓬勃发展,已成为高等教育的"半壁江山",特别是在"国家示范性高等职业院校建设计划"推动下,拉动地方财政、行业企业持续投入,极大地激发了立项建设院校大胆探索,努力创新的积极性、主动性,带动全国的高等职业院校,在为经济社会发展和高等教
[期刊] 教育与职业
[作者]
余俊帅
当前,处在高职教育、教师教育、学前教育三个领域交叉位置的高职学前教育专业供给侧结构性改革需求迫切。在专业布点数大幅增长、学前教育持续高速发展的新背景下,高职学前教育专业面临来自人才培养目标岗位、师生主体和专业发展等多方面新的需求变化,破解专业课程供给与新时期岗位需求脱节的问题、缓解高负荷教学供给与专科培养周期短之间的矛盾成为专业建设与改革的两大任务。一种可借鉴参考的思路是"课程体系重构+三教改革":以"岗位化"为引领进行课程体系重构,以"结构化"为导向进行教学团队优化,以"信息化"为抓手进行教学实施变革,以"集成化"为思路进行教学资源配套。
[期刊] 教育与职业
[作者]
王兆婷
新时代国内产业升级，对高素质技术技能型人才的需求越来越大。高职院校作为高等教育的重要组成部分，社会对其育人目标提出的新要求，驱动其不断开展“教师、教材、教法”的改革创新。优良的职业品质是学生技能提升和职业生涯长效发展的内在驱动力。针对“三教”改革推进实践过程中存在的环境限制、策略偏差和发展滞阻问题，本文将学生优良职业品质的培育作为高职院校“三教”改革的着力点，从建设“工匠型”教师队伍，完善融合优良职业品质要素的教材资源体系，实现精神品质要素在教法中全方位、多层次、宽领域的融入，探索高职院校“三教”改革的实践机制。
关键词：
高职院校 “三教”改革 实践进路
[期刊] 教育与职业
[作者]
林徐润
高职院校开展专业群"三教"改革,具有服务类型教育发展、服务产业经济发展、服务学生高质量就业和服务高职院校高水平建设的重要意义。目前专业群建设面临着服务产业能力待提升、集群发展落实有偏差、产教融合实现不到位等现实困境,对此,文章提出从德技双馨教学团队、结构化教学创新团队和专兼结合"双师"团队开展高水平教学团队建设,从课程体系重构、专业课程改革及精品教材建设开展高水平课程及教材建设,通过课程思政建设、信息化教学改革和项目化教学改革开展高水平教法改革等实施策略。
关键词：
职业教育 专业群建设 三教改革 人才培养
[期刊] 中国成人教育
[作者]
郝鑫
“教学”是人才培养的基础工作，而“教法”“教材”“教师”是教学建设的关键内容。为培育出适应经济社会发展需求的高质量、高素质技能型人才，高职院校应将“三教”改革作为内涵建设的“突破口”与“切入点”，分析现代学徒制的价值意蕴，实现两者的深度融合，从而为高职院校提高人才培养质量，扩大“三教”改革成果，提供必要的支持。为此，结合现代学徒制与“三教”改革的科学内涵、现状、改革方向，明确传统教法、教师、教材所存在问题，提出科学合理的实践、创新策略。
关键词：
现代学徒制 高职 “三教”改革
[期刊] 中国高等教育
[作者]
苏志武
面对经济社会发展的历史新要求,提高质量为核心的高等教育改革是时代发展的必然趋势,也是自身发展的客观需要。在现代大学的四大功能中,人才培养是首要的、基本的功能,因此,提高质量首先就要提高人才培养质量,从而夯实高等院校有特色、高水平、内涵式发展的基础面。然而,提高人才培养质量是一项系统工程,既涉及到教育教学诸多方面,又特别需要在关键环节取得实质性的创新突破。改革实践表明:课堂教学质量与人才培养质量密切相关,提高人才培养质量首先是要提高课堂教学的质量,这
[期刊] 教育与职业
[作者]
尹颜丽 曹茂庆
"课程思政"的应用实施是推进新时代高水平高职院校的动力之源,也是我国高职"三教"改革任务实施的行动指南,但随着"课程思政"的落实与推广,现阶段"课程思政"与教育主体、教材、教法、教学环境、考核机制等因素的融合面临诸多问题。基于此,本文通过分析现实问题与实践研究,构建"五三"课程思政模式,提出在"三教"改革视域下开展"课程思政"教学模式设计,为提升高职办学质量和人才培养质量提供对策。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
毛海舟
伴随数字技术的发展和数字化条件的不断完善，以“教师、教材、教法”为代表的“三教”改革对高职教育人才培养、教育教学改革和高质量内涵发展有着重要的价值意义。持续推进职业院校“三教”改革，面临着教师信息素养意识不强、教材内容体系陈旧、教师固守传统的教学方法等现实困境。数字时代“三教”改革赋能高等职业教育高质量发展需要强化数字技能培养，提升教师智能教学胜任力；优化课程内容，构建与行业产业发展需求适应的教材体系；探索特色教法实践，推动数字技术与教育教学改革的深度融合，藉此提升高职院校内涵建设的质量和水平，提高学生的实践操作能力，更好满足技能型人才的需求。
[期刊] 教育与职业
[作者]
王志凤
"双高计划"旨在培养高素质技术技能人才。教师、教材、教法改革是培养高素质技术技能人才的重要抓手和关键举措,高水平教师是核心和根本,先进性教材是物化成效,高效性教法是创新方向。在明确"双高计划"院校"三教"改革基本逻辑的基础上,要进一步以产教深度融合为基本方向,探索其行动策略:重构课程教学体系,对接产业需求;推进校企"双主体"育人模式,对接岗位人才需求;完善制度体系,构建保障机制。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
蒋丽平
"教法"改革的核心是课堂教学模式改革,而创新互动式教学模式,提高互动式教学效果是课堂教学模式改革的重要内容之一。互动式教学模式在语言教学实践中已得到广泛的应用,但鲜有研究者基于高职英语教学探究互动式教学模式对二语习得的影响。设立了三个试验班,每个试验班实施一种互动式教学模式,旨在比较三种不同的互动式教学模式对学生二语习得和课堂教学的影响。试验结果表明,不同的互动式教学模式都能促进学生的语言习得,但对课堂教学气氛的影响具有差异性。互动模式多样化以及教师的积极作为可以优化互动式教学效果,促进课堂教学模式改革。
关键词：
“三教改革” 互动式教学模式 二语习得
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
罗亚 杨荣敏
高等职业教育"双高计划"的"高"最终落脚在人才培养规格高和院校办学质量高两个层面。实施的载体是教师、教材和教法,目标是对接技术进步所带来的现代化经济发展对技术技能人才的新需求,解决的核心问题是赋予学生可持续发展的职业能力,促使其适应技术进步下的就业变迁。从"三教"改革的视角建构了"双高计划"落地实施模型,即以模块化课程建设为纽带,结构化团队为基础,工单式活页教材为重点,项目化教学为核心的联动机制。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
梁克东 王亚南
人才培养与评价改革是职业教育改革的核心问题,是彰显职业教育类型教育特征的重要着力点。"三教改革"则是职业教育人才培养与评价的核心内容,旨在系统解决人才培养与评价"谁来教""教什么""怎么教"的问题。以"三教改革"为分析框架,当前我国职业教育人才培养与评价的问题症结表现为:教师方面,来源固化、结构惰化、单兵作战、成长缓慢;教材方面,学科中心、形态单一、质量不高、研究薄弱;教法方面,理论导向、教师中心、教技分离、监控缺失。为了能够切实有效提升职业教育人才培养质量,应以习近平关于教育的重要论述为指引,以"三教改革"为核心,构建"双师"素质师资队伍专业发展体系,形成具有职教特色的新形态教材开发机制,打造以能力本位为核心的课堂教学新模式。
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