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[期刊] 中国高教研究  [作者]
规模东方学院长安校区坐落在海宁市长安镇(海宁联杭经济区),规划占地900亩,建筑面积31万平方米,全面建成后可容纳1万人以上的在校学生。新校区计划分三期建设,第一期工程拟于2009年9月建成交付使用。新校区高规格、现代化设计,环境优雅,设施先进,是理想的求学之地。
[期刊] 中国高教研究  [作者] 王金安  黄董良  冯睿  
作为新时期我国高等教育办学体制机制和合作办学模式创新产物的独立学院,如何应对高等教育国际化趋势迅速加快、大学竞争越来越激烈的新情况新形势,努力创新发展,办出特色,走可持续发展之路,是其必须破解的重要课题。笔者以浙江财经学院东方学院为例,在分析大学办学特色形成要素的基础上,进一步分析其创建办学特色面临的主要现实问题,并进而探讨其创建办学特色的路径选择。
[期刊] 中国高教研究  [作者] 黄董良  王金安  冯睿  
与时俱进厘清办学指导思想,对于尚属初创发展期的独立学院而言,无疑具有更加特殊的现实意义。以浙江财经学院东方学院立足于办学实践,对自身办学指导思想进行了概括和分析,并积极探索贯彻落实办学指导思想的有效途径。
[期刊] 中国工业经济  [作者]
产业经济学是浙江财经学院一个快速发展的学科,2003年成为浙江省重点学科,2005年成为浙江省高校人文社科重点研究基地。经过多年的努力,本学科已形成了一支富有创新理念和创新活力的研究团队。学科组成员共33人,其中教授9人,副教授20人,具有博士学位的教师22人。国家百千万人才工程第一、二层次人选1人,国务院特殊津贴专家3人,浙江省151人才、浙江省中青年学科带头人共12人。
[期刊] 财经论丛  [作者]
浙江财经学院政府管制研究院(Institute of Regulation Research,ZUFE,简称IRR)的设立旨在推进政府管制理论和政策研究,服务于中国政府管制体制改革的实践,打造高水平的政府管制领域学术研究与对外交流平台,培养高层次的政府管制人才。政府管制研究院具有浙江省哲学社会科学重点研究基地——"政府管制与公共政策研究中心"、浙江省重点创新团队——"管制理论与政策研究"及与国家住房和城
[期刊] 中国工业经济  [作者]
产业经济学是浙江财经学院一个快速发展的学科,2003年成为浙江省重点学科,2005年成为浙江省高校人文社会科学重点研究基地。经过多年的努力,本学科已形成了一支富有创新理念和创新活力的研究团队。学科成员共30多人,其中教授10人,副教授20多人,具有博士学位的教师22人。
[期刊] 财经论丛  [作者]
2012年4月21日,浙江财经学院政府管制研究院在杭州举办了"首届政府管制论坛",来自中国人民大学、复旦大学、南开大学、东南大学、东北财经大学、江西财经大学、北京工商大学、山东财经大学等高校和我校共六十多位从事政府管制理论与政策研究的知名专家学者出席了会
[期刊] 图书馆杂志  [作者] 张苏文  
办学特色是学校价值趋向、传统教育、创新教育和生态环境的集中体现,是在长期办学过程中积淀而成的,具有独特、稳定和发展等特性。本文以作者所在学校的办学特色为例,阐述了由核心馆藏、特色馆藏、必备馆藏、一般馆藏等构建的高校图书馆馆藏体系。
[期刊] 高等教育研究  [作者] 王先强  傅允生  
[期刊] 特区经济  [作者] 伍军  王海焦  
人才培养模式改革是新建地方本科院校转型与政产企长远发展的必然要求,而产教融合、协同育人是培养以能力为本位、以社会需求为导向的应用技术型人才最为核心而有效的途径。浙江财经大学东方学院在明确办学定位与人才培养定位基础上,优化人才培养方案、重构培养课程体系、创新教学方法与评价机制以及健全人才培养运行保障等方面积极探索产教融合人才培养模式改革实践,取得显著成效:学院应用型内涵建设逐渐深化,应用型人才培养质量不断提升在校地校企合作与社会服务等方面成效较为显著。
[期刊] 高等教育研究  [作者]
宁波财经学院是一所经国家教育部批准设立的全日制民办普通本科学校,学校创办于2001年,前身为宁波大红鹰职业技术学院,2008年升格更名为宁波大红鹰学院,2015年成为浙江省首批应用型本科建设试点示范高校,2018年改为现名。
[期刊] 国际金融研究  [作者]
关键词: 财经学院  
[期刊] 经济经纬  [作者]
河南财经学院工程管理系前身是农业经济管理系,农业经济管理专业是学院首批招收本科生的专业之一。2002年因新专业增设和办学方向的调整而更名。建系以来,在学院的统一领导下,全系师生员工开拓进取,奋力拼搏,克服了专业调整所带来的巨大冲击,以培养高素质的理论与应用型经济管理人才为目标,在教学实践、学科建设、师资队伍培养、科研工作
[期刊] 特区经济  [作者] 邵培樟  梁美英  
现高校培养的企业法务人才数量与质量不能满足社会与企业的需求。产教融合对企业法务人才培养模式提出了培养目标契合、培养主体多元和培养路径系统的要求。因此,有必要通过精准定位培养目标、组建实务导师队伍,以及依托政、司、律、校、企多方平台实施体系化实践教学,使企业法务人才培养供给侧与产业需求侧相适应。
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