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[期刊] 教育与职业
[作者]
王少彧 张艳霞
数学,作为一门自然基础学科,具有很强的智力和应用价值,也是人类文化的重要构成部分。文章从大学数学教学融入数学文化的必要性入手,对大学数学文化进行了多角度分析,并提出了大学数学融入文化教育的一些教学策略。
关键词：
数学文化 数学教学 教学策略
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
杨欣瑞
<正>思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，在中华优秀传统文化教育中起着重要的作用，而有效的教学策略能够提升中华优秀传统文化教育的实效性。一、在活动体验中感悟道德与法治是一门活动性很强的课程，以活动为载体让教学多样化是教育的一门艺术，有助于提升学生的价值判断力，让学生在活动中体验、在体验中成长。小学阶段的学生对生活的反思意识还没有形成自觉性，对生活道德实践的感悟和理解还有待提升，所以借助活动就有助于启发学生形成一定的活动体验，在获得的启发中提升反思意识与能力，从而改进自己的行为，
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王奇南
在中职数学教育中,由于学生基础薄弱,数学存在着不受重视、教学效果不理想等问题。本文从激发自信、以生为本、服务专业、减轻压力四个方面,对中职学生数学教学"难题"破解策略进行了探讨。
关键词：
中职 难题 数学策略
[期刊] 教育研究
[作者]
柳士彬
成人转换学习在当今社会的作用日益凸显,成人只有不断地质疑、反思和转换自己的世界观、人生观或价值观,才能获得解放和发展,才能适应现实生活世界的各种变化。为此,成人教育的教学策略需要在批判性反思、人生经验的学习、教学氛围和教师角色等方面作出相应的调整和改革,但这种调整和改革要注意防止极端化和片面化。
关键词：
成人教育 转换学习 教学策略
[期刊] 开放教育研究
[作者]
王光生 何克抗
数学是一门研究事物抽象的量及其关系的特殊学科,特别是随着以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的迅猛发展,数学学科在本质上越来越表现出其特有的二重性。本文从数学思维的特征入手,探讨数学方法论指导下基于信息技术的数学问题解决教学策略。
关键词：
数学方法论 信息技术 问题解决 教学策略
[期刊] 教育与职业
[作者]
徐爱华 贾敬堂 韩田君
学习兴趣是引导高职学生学习高等数学的重要原因,激发学生的学习兴趣可以采取多种教学策略,使高职学生能够在愉快的过程中学习高等数学。
关键词：
激发 高职 学习兴趣 教学策略
[期刊] 职教论坛
[作者]
章朝庆 翟向阳
文章从高职经济数学的教学目标出发,初步探讨了因材施教、突出应用、融入数学建模等教学策略,为提高学生数学应用能力提供了有效途径。
关键词：
因材施教 突出应用 数学建模
[期刊] 经济师
[作者]
刘国庆 赵宝江
随着我国高中课程改革的逐步深入,数学建模教学已经成为提升高中生数学综合能力的途径之一。我国在2003年将高中数学建模引入课程标准中,但开展十多年教学效果仍不显著,建模教学策略已成为当下高中数学教师亟待思考和解决的问题。文章在已有研究基础上,分析与探讨了高中数学建模的教学策略。
关键词：
数学建模 数学模型 数学建模教学
[期刊] 全球教育展望
[作者]
邵红强
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张鼎
<正>在多元文化交融的时代背景下，音乐不仅是一种艺术表现形式，更是文化传承与交流的重要载体。高校作为人才培养的摇篮，其音乐教育应当充分融入音乐文化教学内容，通过提升学生的音乐文化修养，引导学生深入理解音乐的文化内涵，提升其艺术鉴赏能力与创造力，为社会文化的繁荣与进步做出贡献。马慧慧著作的《高校音乐文化教学策略研究》，在明确高校音乐文化教学必要性的基础上探讨如何推进音乐文化教学工作，为现代高校音乐教育发展提供了有益参考。
[期刊] 教育研究
[作者]
谭顶良
一、学习风格概述 因材施教是古今中外都倡导的教学原则。这里所谓“材”,指的是学习者的个别差异,在现代教育和心理学研究中,通常用能倾(Aptitude)予以表示,并分为三大类:①智力和已有知识;②成就动机及其相应的个性特征;③学习风格(含认知风格)。这三类能倾,大致反映了一个人在认知、情感和意动(意志行动)三方面的心理特征,三者既有明显的区别,又有一定的交叉。 过去,我国教育科学对学生个别差异的研究主要集中在智力因素即认知方面的能倾上,强调智力、知识基础对学习的作用。近年来,似有将重心转移到所谓的非智力因素,实质上即为情感方面能倾上来的趋势,表现在对学生的学习兴趣、学习态度、成就动机、成...
[期刊] 比较教育研究
[作者]
唐纳·M·卡根 靳玉乐
学校管理人员和教师倾向于把认知风格看成是一个抽象的神秘概念。然而,在最近的许多研究中,认知风格的变量揭示出同教师意识到的课堂教学方式之间存在的意想不到而有用的相关性构成某些有趣的假设。一般地说,认知风格可以被理解为个人感知、组织以及评价信息的独特方式。然而,除此之外,本文要论及的四项系列研究运用了两种量表,它们反映了对认知风格的不同而独特的解释。一种量表是
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