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[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
周芳
语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。小学中高年级的阅读教学应突出学生的自主学习,教师要充分鼓励学生自主学习,把课堂还给学生。在学生读书思考的基础上,围绕重点内容展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解,开展语文实践活动,引导学
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
贾彩贞 宋永宁 杜晓新 黄昭鸣
本文从实践层面对聋校高年级阅读教学中组织策略的应用问题进行了探讨,并认为:组织策略能够有效发展聋学生的语言与思维能力,提高聋学生的阅读监控水平,促进聋学生对课文整体信息理解,提升聋校高年级语文阅读教学效率。本文建议:在聋校高年级应用组织策略进行阅读教学时,教师应该认真地钻研教材,并将组织策略训练与传统优秀的教学经验结合起来。
关键词：
组织策略 聋校高年级 语文阅读教学
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
李海燕
《语文课程标准》把语文课程定位为一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,基本特点是工具性与人文性的统一。语文素养替代语文能力成为语言文字教学的终极目标,直指培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。而语文阅读教学目标则定位到关注学生的发展,引领他们尽量多地接
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
陈光斌
语文游戏是师生在语文学习过程中通过游戏的方式合作、互动,进行有效学习的方式之一。实践证明,在高中语文阅读教学中贯穿游戏精神将会激发学生的学习兴趣,同时也能促进学生综合素质的发展。一、语文游戏在阅读教学中的作用语文游戏是师生在语文学习过程中通过游戏的方式合作、互动,进而有效学习的方式之一。辩论、表演、演讲等都可以列为"语文游戏"。就语文教育来说,"游戏精神"是一种感受体验、想象
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
文砚
阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,它可以使学生形成良好的世界观、人生观和价值观。《语文课程标准》要求:"语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本语法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。"
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
郭钦
大学英语阅读教学是我国大学非英语专业学生学习英语的重要途径。这一阶段是学生从中学向大学过渡 ,完善、巩固所学英语知识 ,并学会自主学习的阶段。本文针对目前我国大学英语教学的现状 ,分析了现阶段大学英语教学的特点 ,利用语境分析的理论 ,对自上而下的教学模式做了实践性的尝试 ,把以教师为中心的课堂模式转变为以学生为中心 ,从根本上改变了阅读与记忆生词的关系 ,调动了学生的学习积极性 ,收到了良好的教学效果
[期刊] 中国成人教育
[作者]
孙永华
自主学习是目前教学界比较推崇的学习方式,越来越多的人开始把它应用到教学实践中。在英语阅读教学中培养学生的自主学习能力有助于提高教学效果。可以通过培养良好的阅读动机、掌握较好的阅读策略以及构建自主阅读运行机制等手段来培养学生自主学习能力。
关键词：
自主学习 英语阅读教学
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
沈彬
经典文本阅读教学,具有很强的实践性。师生只有深入走进经典,探究经典的深层结构,细致地咀嚼、解读经典的言语形式与内容的关系,才能从感悟到审美,在更高层面上吸纳其应有的美学价值和文化底蕴。
关键词：
经典文本 阅读教学 深层结构 咀嚼言语
[期刊] 全球教育展望
[作者]
韩雪屏
如何理解和实践语文课程标准提出的"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程",是当前语文教学中的一个难点。本文根据对话理论,分别从读者与文本的对话、阅读教学中的对话两个层次作了较为详细阐述。
关键词：
阅读教学 多重对话
[期刊] 教育研究
[作者]
马笑霞
图式理论与语文阅读教学●马笑霞“图式”是由康德提出的一个哲学概念。２０世纪初，格式塔心理学家们以及瑞士心理学家皮亚杰把图式概念引入心理学的研究。１９３２年德国心理学家巴特利特在《记忆》一书中又对“图式”进行了新的解释。后来，随着现代认知心理学的产生和...
[期刊] 全球教育展望
[作者]
杨琳
随着中国国际化步伐的进一步深入,英语在跨国交流中的重要作用也日益显现,这就对英语教学提出了新的要求。同时,在教学过程中教师们也开始认识到传统英语教学方式中重语法知识传授,轻运用能力培养的观念已经不能适应社会发展对英语
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
曹人尹
比较阅读作为阅读教学手段之一,被众多教育家所推崇。叶圣陶先生就曾说:"阅读方法不仅是机械地解释字义、记诵文句、研究文法修辞的法则,最要紧的还是多比较、多归纳。"一针见血地指出归纳、比较是把所学知识融会贯通的有效方式,它便于学习者探求知识的异同,加深对知识横向纵向的理解;而且这种在比较中建立起的认知体系记忆实
[期刊] 国际商务(对外经济贸易大学学报)
[作者]
王莉梅
一、问题的提出 1.本世纪70年代以后,二语习得(Second Language Acquisition)研究的领域拓宽,研究兴趣已从对教学法研究转向对学习者因素(Learner Variables)的研究,人们逐渐意识到学习者因素在二语学习中的作用。其中,学习策略(Learning Strategies)也越来越受到人们的关注。二十多年来的研究结果表明,学习策略是学习成绩的决定性因素之一,学习策略的优劣直接关系到语言教学的
[期刊] 教育学报
[作者]
刘淼 祝丹兰
阅读理解的产生取决于读者头脑中的背景信息和文本所呈现的课文信息的交互作用,背景信息、课文信息是决定阅读理解的必要因素。背景知识不是阅读理解的必要条件,只有当背景信息与课文信息无法交互时,才需要引入背景知识,也只有当背景知识既与背景信息交互又与课文信息一致时,背景知识才能促进阅读理解。
[期刊] 国际商务(对外经济贸易大学学报)
[作者]
李久亮
传统的阅读教学以教师讲解为主,教师将大部分时间放在对文章中词和句子的分析讲解上,这种讲授方法严重抑制了学生的主动性和创造性,使学生阅读水平难以提高。阅读教学应该是一个重视心理因素与文化背景知识,引导学生将语言与思维紧密联系起来的过程,应让学生积极参与到所读内容中去,因此,教师应转变观念,大胆探索,尽量发挥学生的积极性与创造性。
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阅读 英语 教学 能力
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