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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
曹新美 刘在花
学习投入是学业成绩的重要预测指标,是学生学业成功的关键因素。采用问卷法对1411名3-6年级流动儿童进行调查,考察流动儿童感知的学校氛围现状以及学校氛围、学校适应与学习投入三者之间的关系。结果发现,绝大多数流动儿童感知到的学校氛围良好;学校氛围、学校适应与学习投入显著相关;学校适应在学校氛围与流动儿童学习投入之间发挥部分中介作用。因此,流动儿童学校适应在学校氛围与学习投入之间发挥显著的部分中介作用。
关键词：
流动儿童 学校氛围 学校适应 学习投入
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘在花
以1411名3-6年级流动儿童为被试,采用问卷调查法,考察了流动儿童学习投入的现状及其与学校氛围、学校幸福感之间的关系。结果发现:绝大多数流动儿童学习投入较高;学校氛围与流动的儿童学校幸福感、学习投入显著相关;流动儿童学校幸福感在学校氛围与学习投入之间发挥完全中介作用。
关键词：
流动儿童 学校氛围 学习投入 学校幸福感
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘在花
学习投入是学业成就的重要预测指标,受学校因素、个体因素影响。以1129名初一至高三学生为被试,采用问卷调查法,考察了学校氛围、学校幸福感与学习投入的现状及三者间的关系。结果发现:中学生自我报告学校氛围较好,学校幸福感较高,学习投入状况较好;学校氛围、学校幸福感与学习投入显著相关;中学生学校幸福感在学校氛围与学习投入之间发挥部分中介作用。研究提示要重视提升中学生的学校幸福感。
关键词：
中学生 学校氛围 学校幸福感 学习投入
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
许有云 刘亚鹏 何侃 邓慧华
以４６５名特殊教育专业大学生为对象，进行问卷调查，考查了特教专业大学生学校氛围、专业承诺和学业情绪的关系。结果发现：（１）学校氛围由高到低依次为同学支持、教师支持和自主机会；专业承诺由高到低依次是规范承诺、继续承诺、情感承诺和理想承诺；在学业情绪中积极高唤醒项目均分最高，消极低唤醒项目均分最低。（２）专业承诺在学校氛围与积极高唤醒以及学校氛围与积极低唤醒之间关系上存在部分中介作用。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
杜秀莲 高静
本研究以1148名初中生为被试,以青少年亲社会行为倾向量表、道德认同量表以及学校道德氛围问卷为工具,探讨初中生的学校道德氛围与亲社会行为的关系,以及道德认同的中介作用。研究发现:(1)学校道德氛围、道德认同和亲社会行为存在两两正相关。即在良好的学校道德氛围中,初中生具有较高的道德认同与较多的亲社会行为;初中生的道德认同水平越高,越易表现出亲社会行为。(2)道德认同在学校道德氛围和亲社会行为关系中起中介作用,学校道德氛围通过影响初中生的道德认同而影响其亲社会行为。
关键词：
学校道德氛围 亲社会行为 道德认同
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
安秋玲 王小慧 倪梦迪
本研究使用中国人民大学中国教育追踪调查的基线数据,分析流动儿童的学校生活对其成绩的影响机制。结果表明:(1)流动儿童的学校生活可以正向预测其学业成绩;(2)流动儿童的学校生活通过学习态度以及学习目标的中介作用影响学业成绩;(3)流动儿童的学习态度可以正向预测其学业成绩,学习目标则负向预测其学业成绩。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
曹新美
学习投入是学业成绩的重要预测指标,是学生学业成功的关键因素。采用问卷法对462名3-6年级流动儿童进行调查,考察流动儿童学习投入、学习满意度的现状以及学习投入、学业成绩与学习满意度三者之间的关系。结果发现:绝大多数流动儿童学习投入、学习满意度比较高;学习投入、学业成绩与学习满意度显著相关;学业成绩在流动儿童学习投入与学习满意度之间发挥部分中介作用。
关键词：
流动儿童 学习投入 学习满意度 学业成绩
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
雷婷婷 顾善萍 蒋科星 乔虹
目的:探讨坚毅在社会排斥与流动儿童学校适应关系之间的调节作用。方法:运用流动儿童社会排斥量表、坚毅量表简版、城市流动儿童学校适应量表对江浙地区690名流动儿童进行问卷调查。结果:①社会排斥与流动儿童坚毅、学校适应均呈显著性负相关;坚毅和学校适应均呈显著性正相关;②把性别、流动时间作为控制变量之后,社会排斥对流动儿童学校适应具有显著的负向预测作用,坚毅对流动儿童学校适应具有显著的正向预测作用;③坚毅在社会排斥与流动儿童学校适应关系中起到调节作用,高坚毅水平能够降低社会排斥对流动儿童学校适应的负向预测作用。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
孔艳贇 王英春 后玉良
对北京市某三所打工子弟学校随机抽取301名小学高年级和初中流动儿童施测人际交往能力问卷、身体锻炼等级量表、学校归属感问卷以及城市适应问卷,探讨流动儿童城市适应特点以及人际交往能力、体育锻炼对城市适应的影响。结果表明:(1)流动儿童的城市适应在性别和年级上存在显著差异,女生适应好于男生,初中生在兴奋与好奇、震惊与抗拒、探索与顺应上得分显著高于小学生。(2)流动儿童人际交往能力、体育锻炼与城市适应呈显著相关。(3)学校归属感在人际交往能力对城市适应四个维度的影响中起中介作用;在体育锻炼对城市适应中的震惊与抗拒和探索与顺应的影响中起中介作用。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王中会 童辉杰 程萌
为了探讨流动儿童社会认同对其学校适应的影响，本研究采用流动儿童社会认同问卷和流动儿童学校适应量表，对北京市三所小学的９１１名流动儿童进行问卷调查。通过单因素方差分析，以及相关、回归分析等统计方法研究流动儿童社会认同与其学校适应之间的关系。研究发现：流动儿童学校适应女生好于男生、高年龄组好于低年龄组、公立学校好于打工子弟学校，流动儿童社会认同及其各个因子与学校适应之间存在显著的正相关，社会认同对学校适应有显著的预测作用。
关键词：
流动儿童 社会认同 学校适应
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王中会 石雪玉
为探讨流动儿童学校适应与问题行为的关系。本研究采用问题行为早期发现测验和学校适应量表作为研究工具,调查了北京公立学校和打工子弟学校共613名流动儿童。研究发现:流动儿童的问题行为受性别、年级、来京时长、就读学校因素影响。流动儿童问题行为与学校适应存在显著负相关,且学校适应的5个维度不同程度上对问题行为具有负向预测作用。
关键词：
流动儿童 问题行为 学校适应
[期刊] 现代管理科学
[作者]
时勘 崔有波 万金 王昆
研究共发放问卷351份,探讨了员工感知的集体主义氛围对其组织认同、工作投入的影响,并研究组织认同在集体主义氛围感知与工作投入之间的中介作用。结果表明,集体主义氛围感知积极影响组织认同与工作投入;组织认同积极影响工作投入;组织认同在集体主义氛围感知对工作投入的影响中起到部分中介作用。
关键词：
集体主义氛围感知 工作投入 组织认同
[期刊] 教育发展研究
[作者]
蒲蕊 郝以谱 钱佳
社会情感能力是影响人的幸福和成功的关键能力。学校是培育学生社会情感能力的主阵地。基于经济合作与发展组织青少年社会情感能力调查研究（SSES）的中国数据，本文分析了分布式领导对学生社会情感能力的影响及其作用机制。研究发现：（1）分布式领导对学生社会情感能力并没有直接的预测作用；（2）分布式领导分别通过积极学校氛围、教学效能感的中介作用影响学生社会情感能力；（3）积极学校氛围和教学效能感在分布式领导和学生社会与情感能力之间发挥着链式中介作用。本文建议提高校长分布式领导水平以构建分享决策文化，建设积极学校氛围以营造良好育人环境，提升教师教学效能感以增强育人实效。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张俊 高丙成
以自我决定理论为基础,使用学校氛围问卷、父母自主准予问卷、学业倦怠问卷和基本心理需要问卷,对427名小学生进行调查,探讨学业倦怠与学校氛围、父母自主支持和基本心理需要之间的关系。研究发现:(1)学业倦怠与学校氛围、父母自主支持和基本心理需要之间呈显著负相关;(2)基本心理需要在学校氛围、父母自主支持与小学生学业倦怠之间起中介作用。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
周丹 王雁
采用问卷调查的方式对1385名中小学随班就读教师所处的学校氛围、工作压力和能动性以及职业倦怠的程度进行了评估，旨在探讨学校融合氛围与教师职业倦怠的关系，以及工作压力和能动性在其中的作用。研究发现，学校融合氛围对职业倦怠具有显著负向影响。工作压力和能动性是重要的中介要素，学校融合氛围可以通过工作压力和能动性分别影响职业倦怠。工作压力和能动性在学校融合氛围对其职业倦怠的影响中具有链式中介作用，其中能动性的效果更显著。基于此，为了进一步促进我国随班就读教师的培养，提出营造学校融合氛围，减轻教师工作压力，充分发挥教师能动性和重视多重因素对职业倦怠共同作用等建议。
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