- 年份
- 2024(5712)
- 2023(7567)
- 2022(6251)
- 2021(5919)
- 2020(4874)
- 2019(10567)
- 2018(10469)
- 2017(19125)
- 2016(10067)
- 2015(11045)
- 2014(10415)
- 2013(9947)
- 2012(9447)
- 2011(8620)
- 2010(8667)
- 2009(8241)
- 2008(8173)
- 2007(7731)
- 2006(6824)
- 2005(6003)
- 学科
- 济(42447)
- 经济(42411)
- 管理(32951)
- 业(30760)
- 企(27566)
- 企业(27566)
- 技术(14979)
- 方法(14885)
- 中国(13134)
- 数学(12177)
- 地方(12043)
- 数学方法(11955)
- 技术管理(11531)
- 农(9922)
- 业经(9837)
- 学(9300)
- 财(8204)
- 理论(7868)
- 融(7744)
- 金融(7743)
- 地方经济(7661)
- 制(7630)
- 银(7544)
- 银行(7532)
- 行(7300)
- 和(6611)
- 教育(6525)
- 农业(6433)
- 划(6345)
- 贸(6318)
- 机构
- 大学(140373)
- 学院(139291)
- 济(55787)
- 经济(54581)
- 管理(52711)
- 研究(48030)
- 理学(45188)
- 理学院(44611)
- 管理学(43720)
- 管理学院(43436)
- 中国(36781)
- 京(29803)
- 科学(29668)
- 财(24985)
- 所(23590)
- 中心(22324)
- 江(22302)
- 研究所(21248)
- 范(20611)
- 师范(20431)
- 财经(19607)
- 农(19284)
- 北京(18726)
- 业大(18062)
- 州(17813)
- 经(17747)
- 院(17726)
- 经济学(17211)
- 师范大学(16478)
- 技术(15318)
- 基金
- 项目(92479)
- 科学(74771)
- 研究(69515)
- 基金(66606)
- 家(57796)
- 国家(57282)
- 科学基金(49857)
- 社会(45581)
- 社会科(43087)
- 社会科学(43078)
- 省(37624)
- 基金项目(34929)
- 教育(32387)
- 划(31437)
- 自然(30768)
- 自然科(30138)
- 自然科学(30132)
- 自然科学基金(29610)
- 编号(27475)
- 资助(25539)
- 创(25408)
- 成果(23080)
- 创新(22679)
- 重点(21236)
- 发(20850)
- 课题(20033)
- 部(19783)
- 国家社会(18909)
- 大学(17505)
- 教育部(17187)
共检索到218856条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国高教研究
[作者]
唐松林 王静
波普尔批判理性主义把理论系统的可证伪性作为科学与非科学的划界标准,主张科学知识依靠人的批判理性而发展,猜测和反驳成为学术的基本方法。其所具有的学术创新功能是:信奉怀疑与批判是研究过程的本质,消解迷信学术权威的教条主义,还原人人都是研究主体的学术生态环境;其所引发的学术价值取向是:实用与创新是学术的逻辑起点,学术自觉与学者自立是学术的基本人格,“批判问题”与“容忍错误”是学术的基本范式。
关键词：
波普尔 批判理性主义 学术创新
[期刊] 比较教育研究
[作者]
王璞
作为批判教育学的代表之一,阿普尔在其"批判的教育研究"中,为了捍卫他所认为的社会正义和平等以及真正的民主教育,质疑当前的学校教育,尤其关注学校里教师的困境,并对其应该坚持的立场和扮演的角色进行了阐释。阿普尔鼓励教师通过主体解放和批判意识的觉醒,在日常的课程和教学活动中,反对霸权,践行民主的教育;指导教师团结起来,运用集体行动争取民主的话语权。
关键词：
阿普尔 批判教育研究 教师角色 教育改革
[期刊] 改革与战略
[作者]
曾鹰 周伟
卡尔·波普尔认为,任何理论都是一种“猜测”,并在“反驳”中获得进步,极力反对归纳法和证实原则,提出了反归纳法、证伪原则和“猜测与反驳”的知识增长模式。该批判理性主义从证伪的角度来理解理性,坚持理性不在于证实,理性的态度即批判的态度。它是科学合理性观念的一个重大变革,弥补了逻辑经验主义的某些不足,但其机械性和脱离科学常规的倾向,又容易使科学的变革绝对化。
关键词：
传统认识论 证伪主义 知识增长 科学理性
[期刊] 图书馆
[作者]
谢先江 张国骥
本文在简单介绍卡尔·波普尔的基础上,就其核心思想———知识论进行了归纳;重点对波普尔的三个世界理论的开放性和现实界与虚拟界的关系进行了分析,充分揭示了他的理论内涵;以此为起点,论述了波普尔世界3理论在情报学的应用及本体基础。
关键词：
波普尔思想 科学哲学 情报学 情报哲学
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
王璞
本文通过分析“批判教育学”代表人物阿普尔对“保守主义的复兴”这个特定历史情境的认定和理解,阐述其开展“批判的教育研究”的文化政治背景、逻辑起点以及捍卫立场。从而为我们理解阿普尔的著作,尤其是其80年代以来的著作中所内含的思想和主张提供一种观察视角。
关键词：
阿普尔 批判的教育研究 保守主义
[期刊] 教育研究
[作者]
王占魁
作为美国新马克思主义教育哲学的创立者和最早在北美倡导批判教育运动的领军人物之一,阿普尔对由右翼保守势力主导的市场化和私有化的教育改革已经进行了长达四十多年的批判研究。在批判立场上,阿普尔表现出对社会草根群体的现实关怀;在批判方法上,阿普尔采取了情境化的关系分析进路;在批判旨趣上,阿普尔致力于民主社会的教育重建,其实践策略包括将批判性反思、学校变革、民主实践的捍卫与对教育改革中赤裸裸的经济逻辑的抵制相结合的"非改革主义的改革",将教师、社区和社会活动家等众多教育利益相关者动员起来积极参与学校教育变革的"厚民主"的教育,以及旨在实现教育领域的知识分子从单纯以知识生产为目的的"学者"转变为能够基于自...
关键词：
阿普尔 批判教育研究 教育改革 教育重建
[期刊] 教育科学
[作者]
周志发
本文从探讨新课改过程中出现的具体教学案例入手,在解读柯林武德、波普尔的知识论的基础上,提出了两类基本知识:第一类基本知识是“问题以及支持问题为真的理由”整个构成知识;第二类基本知识是“问题以及提出解决该问题的经过辩护的假设”整个构成知识。并将两类基本知识统一成“准”波普尔的知识概念:“知识是围绕问题提出的经过辩护的假设。”通过准波普尔的知识概念对教学案例给出了新颖的解答,并指出了当前新课改过程中第一类基本知识评估的缺失,为如何改良作为评估载体之一的“成绩单”提供了理论依据。
关键词：
新课改 柯林武德 波普尔 准波普尔知识
[期刊] 当代经济研究
[作者]
欧阳彬
在金融化的经济学研究中，无论新古典经济学还是激进政治经济学，都共享经验逻辑、抽象逻辑与线性逻辑三大预设，但都不能充分解释资本主义金融化的本质，因而需要引入马克思主义总体性的研究视域。作为一种分析与考察社会历史问题的基本方法，总体性原则具有历史性、整体性与辩证性三个维度。基于这一原则，资本主义金融化是资本主义历史进程中的一个周期性现象。金融化不仅体现在资本主义经济与金融层面，而且向政治、文化、科技生活等各个方面渗透，塑造着资本主义世界体系。金融化是解决资本主义＂积累悖论＂的一种重要途径，但同时也在不断积累与激化各种矛盾，并最终以金融危机的形式终结。
关键词：
资本主义 金融化 马克思主义 总体性
[期刊] 教育研究
[作者]
龚孟伟 陈晓端
阿普尔的意识形态再生产理论阐明教育本质上是意识形态、伦理道德和政治问题,认为学校也有自主的文化动力,教师和学生会形成学校内部的反抗力量,成为反思性实践者,他们通过创造性活动经常反抗占支配地位的"合法化知识"。阿普尔还追求将教育的乌托邦变成主体解放、教育民主、社会公正的现实,这些对我国教育改革具有重要的启示意义,但他的批判教育学思想也存在泛意识形态、社会宿命论、去效率化的理论局限性。
关键词：
阿普尔 批判教育 意识形态 价值追求
[期刊] 中国科技论坛
[作者]
陆小成
基于技术批判理论的解读,低碳创新观是面向生态文明与低碳发展,实现技术系统与自然环境的统一性和五位一体的价值追求,向人性与自然更高水平迈进的新型价值观。推进生态文明建设,加强低碳创新观的社会建构,应以五位一体的总体布局为重要导向,实施低碳创新驱动战略,构建低碳创新型国家;制定低碳产业发展规划,构建低碳创新型经济;培育低碳创新社会氛围,构建低碳创新型社会;营造低碳创新文化环境,构建低碳创新型文化;强化生态环境技术创新,构建低碳创新型生态环境。
关键词：
生态文明 技术批判 低碳创新观
[期刊] 经济学家
[作者]
马国旺
在马克思经济学方法论研究中,借鉴当代西方异端经济学方法论既是可能的,也是必要的。可能性在于,批判实在论以马克思为思想先驱,同时从异端经济学中提炼方法论合理内核,因此能够为我们借鉴异端经济学方法论提供新的视域。必要性在于,在马克思经济学中,尤其是在马克思主义经济学发展中,异端经济学的本体论、认识论和方法的合理内核在一定程度上被忽视了。借鉴异端经济学方法论有助于彰显隐含在马克思经济学中的创新与发展经济学思想,增强马克思主义经济学的现实性。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
李慧敏
迈克尔·阿普尔(Michael W.Apple)教授出生在一个贫穷家庭,伴随着对社会上的种种不公平所产生的愤怒长大。他认为,知识分子的活动是一种投身于真实生活,饱含着情绪和认知的活动。愤怒是其中的一种情绪,它与希望同在,是很多东西的混合体。早期的生活经历、对社会现实的持续关注和对大学责任的期许可以保持着一个人的愤怒。在教育领域,愤怒的使命是要持续地发出促进社会公平,改变不公平的社会现实的呼吁,激发实际的行动,理论用之于现实。每一个知识分子,都是劳动者,无论是写书还是教学还是做其他事情,都要关注社会良心。而未来的批判教育学要做真正的批判性工作,根据社会现实而发展自己的理论。
关键词：
愤怒 使命 批判教育学 迈克尔·阿普尔
[期刊] 全球教育展望
[作者]
周文叶 兰璇
迈克尔.W.阿普尔(Michael W.Apple)教授是美国批判教育学流派的重要代表人物。本文呈现了他对美国一些重要教育政策——"不让一个孩子掉队"法案、标准运动、考试制度和教师工资制度等的看法,从中我们可以获得一些借鉴。
关键词：
教育政策 课程标准 考试 教师工资
[期刊] 全球教育展望
[作者]
周文叶 兰璇
批判教育学将教育置于文化、政治、经济和权力这些更本源的问题框架之中,探究教育的功能,思考课程的实质。它不断地追问:"谁的知识?""重点学校对贫困生意味着什么?""现行教育政策是否对不同种族、不同阶层、不同性别的人群都是公平的?""谁在其中受益了?"……它为教育改革提供了一面自我观察和反思的镜子。
关键词：
批判 教育改革 课程 知识
[期刊] 比较教育研究
[作者]
叶志雄 李娜
本文从大学教师学术创新力的基础之一学术批判反思能力出发,探究提升大学教师学术创新力的策略。文章首先对大学教师的学术批判反思能力的概念、构成要素进行了解读,继而论述了学术批判反思能力对于提升大学教师学术创新力的意义,最后讨论了提升大学教师学术批判反思能力的策略。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
