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[期刊] 现代情报
[作者]
刘影 袁勤俭
随着泛在学习广泛应用和发展,泛在学习环境对大学生的信息采纳意愿产生了影响。以大学生为研究对象,主要基于技术接受模型、技术采纳与利用整合模型及信息采纳行为模型,结合泛在学习环境特征,确定影响大学生信息采纳意愿的因素,并构建其信息采纳意愿初始模型,据此提出研究假设、设计问卷。利用SPSS对问卷数据进行信度和效度检验、描述性统计分析以及单因素方差检验。利用AMOS进行结构方程分析,并对初始模型进行修正,最终得到修正模型。根据最终模型,对泛在学习环境下如何提高大学生的信息采纳能力提出建议。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
荆燕
本文以283名非英语专业本科生为研究对象,分析和研究了学生的交际意愿特点及其与英语学习动机的关系,并对交际意愿和学习动机进行了回归分析。
关键词：
大学生 非英语专业 交际意愿 学习动机
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王艳红 杨月君 安乔治
本文围绕大学生创业心理特质与创业意愿二者关系,开展了大学生创业心理特质的实证研究,对创业心理特质维度对大学生创业意向的影响进行了比较,研究表明大学生创业心理特质对创业意愿具有显著影响,并结合分析结果为高校培养和激发大学生创业意愿提出策略建议。
关键词：
个人心理特质 创业意愿 创业教育
[期刊] 现代管理科学
[作者]
张志华 芮李婷
文章在国内外研究基础之上,提出创业学习、人格特质与创业意愿之间关系的理论模型。以720名在校大学生为研究对象获取调查数据,运用多种统计分析方法进行了验证。实证结果表明:大学生创业学习对创业意愿具有显著的促进作用,人格特质对创业意愿有显著影响,并在创业学习与创业意愿之间发挥正向调节作用。据此,提出相关建议,为创业学习和创业教育工作的完善提供理论依据与实证支持。
关键词：
创业学习 人格特质 创业意愿
[期刊] 中国远程教育
[作者]
王金涛
大学生采纳移动学习的态度是影响移动学习效果的重要因素。本研究整合技术接受模型(TAM)和任务技术匹配模型,构建具有八个潜在变量的研究模型,提出研究假设,并利用结构方程模型对研究假设进行了实证分析。研究结果表明:任务特征、技术特征对大学生感知任务技术匹配具有积极的正向影响;感知任务技术匹配、感知有用性和感知易用性对大学生移动学习行为态度具有积极的正向影响,其中感知任务技术匹配对大学生移动学习态度的影响最强;感知任务技术匹配和行为态度对大学生移动学习行为意向具有积极的正向影响;感知任务技术匹配和行为意向对大学生移动学习行为具有积极的正向影响。
关键词：
高师院校 大学生 移动学习 影响因素
[期刊] 中国成人教育
[作者]
苑健 甘宜涛
泛在学习环境下的学习是一种情景化、适应性、开放性的、相互协作的活动与过程，这使课程教学打破传统的以教师为中心的说教，实现真正意义上的“以学生为中心”的教学。泛在学习环境下“以学生为中心”的课程教学是全部学生参与全部课程的、全过程的教学活动和过程。泛在学习环境下，基于自带设备技术的课程教学在抓住学习动机激发、开放环境创设两个关键点的基础上进行设计。课前运用云班课、“学习强国”等软件平台选择学习任务并搜索学习资源；课中运用云班课、微信解决学习问题并分享学习成果；课后利用云班课和微信平台进行学习效果总结与反思。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
郑云翔
实施个性化教学有助于实现"以人为本"及创新人才培养目标。本文在文献综述的基础上,以广州地区28所高校6,500多名大学生为例,运用问卷调查法,从信息技术环境下大学生的个性化学习情况、学习系统/平台对其支持情况、个性化学习的效果等方面,剖析大学生在信息技术环境下进行个性化学习的实际情况,分析其存在的问题和不足之处,力求为相关研究者、教育工作者提供一手资料以及对策和建议。
关键词：
信息技术 大学生 个性化学习 现状与对策
[期刊] 大学图书馆学报
[作者]
肖珑 赵飞
大学生的学习是在一定的学习环境下进行的,信息素养体系则存在于学习环境之中并支撑其发展。文章尝试分析了大学生学习环境在信息时代的变化及特点,并在此基础上结合国内外高校信息素养教育实例,研究讨论适应学习和认知环境发展的新型高校信息素养体系,包括其目标、标准、作用、主要内容、方法/模式的变革与拓展,以推动信息素养成为支撑学习环境的元素养,并带动学习素养体系的全面发展。
[期刊] 中国农业资源与区划
[作者]
陈宏伟 穆月英
[目的] 促进农户节水技术采纳意愿向行为转化，有助于提升节水技术应用水平，实现水资源可持续利用。[方法] 文章基于冀鲁豫粮食种植户调查数据，从行为意向和技术环境的视角，运用Oprobit-ISM模型分析农户节水技术采纳行为与意愿悖离的影响因素及其逻辑层次关系。[结果] 行为意向中的行为态度、主观规范，技术环境中的农技宣传、政策补贴、加入农民用水协会对农户节水技术采纳行为与意愿悖离均有显著负向影响；农技宣传能够强化行为态度对农户节水技术采纳行为与意愿悖离的抑制作用，政策补贴、加入农民用水协会在主观规范对农户采纳行为与意愿悖离的影响中发挥正向调节效应；逻辑层次关系表明，行为态度和主观规范是影响农户节水技术采纳行为与意愿悖离的直接驱动因素，农技宣传、政策补贴、加入农民用水协会是中间层间接因素，而风险偏好、灌溉面积是深层根源因素。[结论] 行为意向与技术环境是农户节水技术采纳行为与意愿悖离的重要影响因素，应通过提升农户节水技术采纳的行为意向，加大政策扶持力度，充分发挥技术环境与行为意向的互补效应，以推动农户节水技术采纳意愿向行为转化。
[期刊] 图书情报工作
[作者]
钱明辉 赵梦纯
[目的 /意义]研究描述性社会规范和命令性社会规范对促进人们采纳说服性健康信息意愿的作用效果，从而为健康科普工作者提供优化健康信息说服效果的策略，同时拓展社会规范理论在健康信息学领域的本土化研究。[方法 /过程]基于社会规范理论推导研究假设，引入社会归属需求和感知风险解释这一过程的作用机制，并讨论社会距离在其中的调节作用。采用实验法、问卷调查法收集实验数据，使用Bootstrap方法检验中介及调节作用。[结果 /结论 ]研究发现，在东方文化背景下，描述性社会规范的说服效果优于命令性社会规范，社会归属需求和感知风险分别在这一过程中发挥部分中介作用，并且社会距离能够调节社会规范信息对说服性健康信息采纳意愿的影响。
[期刊] 软科学
[作者]
刘满芝 杨全益 陈艳萍
基于参照依赖和信息反馈理论,探讨了反馈信息框架对大学生节电意愿的影响,并探究了反馈媒介和反馈频率对反馈信息框架影响大学生节电意愿的调节机制。通过实验发现:(1)反馈信息框架对于大学生节能意愿的主效应显著,且他人参照框架比自我参照框架更能促进大学生节能意愿;(2)反馈媒介对参照依赖的反馈信息框架影响大学生节能意愿有显著的调节作用,当反馈媒介为手机短信时,他人参照的反馈信息框架更能促进大学生节能意愿;(3)反馈频率、反馈媒介和信息反馈框架对大学生节能意愿影响有三重交互效应。在信息反馈频率为每周一次时,不论反馈
[期刊] 软科学
[作者]
刘满芝 杨全益 陈艳萍
基于参照依赖和信息反馈理论,探讨了反馈信息框架对大学生节电意愿的影响,并探究了反馈媒介和反馈频率对反馈信息框架影响大学生节电意愿的调节机制。通过实验发现:(1)反馈信息框架对于大学生节能意愿的主效应显著,且他人参照框架比自我参照框架更能促进大学生节能意愿;(2)反馈媒介对参照依赖的反馈信息框架影响大学生节能意愿有显著的调节作用,当反馈媒介为手机短信时,他人参照的反馈信息框架更能促进大学生节能意愿;(3)反馈频率、反馈媒介和信息反馈框架对大学生节能意愿影响有三重交互效应。在信息反馈频率为每周一次时,不论反馈媒介为哪种类型,信息反馈框架的主效应均显著。
[期刊] 特区经济
[作者]
唐静 张贺雪
本文以广东省高校为例,通过调查问卷数据实证研究了大学生的创业能力、创业环境对其创业意愿的影响。其中对创业能力采用六个维度测量;采用政策、家庭、学校三个维度考察创业环境。结果表明,大学生创新创造能力、挫折承受能力、战略决策能力、资源整合能力会显著影响到创业的意愿。但这一影响会受创业环境水平的调节作用,其中家庭环境对创业意愿存在显著调节作用,政策和学校创业环境调节作用有待进一步发掘。
关键词：
创业能力 创业环境 创业意愿
[期刊] 现代管理科学
[作者]
李厚锐 朱健 李旭
文章在国内外研究的基础上,提出创业学习、创业自我效能与创业意愿之间关系的研究模型。通过高校学生及创新创业园区中376名大学生创业者的调查数据,文章检验了创业学习对创业意愿的影响,同时也检验了创业自我效能在创业学习与创业意愿之间的中介作用。研究结果表明,创业学习(经验学习、认知学习、实践学习)能够促使个体创业意愿的形成;创业自我效能中介了创业学习对创业意愿的正向影响。文章基于研究结论给出了管理实践建议,为创业学习和创业教育工作完善提供了理论基础和实证支持。
关键词：
创业学习 创业自我效能 创业意愿 大学生
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王伟 王清 刘和海 张旭航
“停课不停学”给予大学生网络学习空间应用普及新的契机，当回归常态化教学，持续使用网络学习空间支持大学生学习有着重要意义。基于ECM—ISC信息系统持续使用模型提出直接作用及中介效应的复合研究模型及相应假设，着重关注感知易用性、感知有用性、期望确认度、满意度、学生初始意愿及教师引导因素对大学生持续使用意愿的影响。以疫情期间初始使用网络学习空间后的大学生为研究对象，通过调查问卷收集数据，采用逐层线性回归及构造中介效用结构方程模型进行实证。结果发现，感知易用性、感知有用性、期望确认度、满意度及学生的初始使用意愿均对大学生持续使用意愿具有直接正向影响，感知有用性及满意度是持续使用意愿的关键因素，同时具有显著的中介调节作用。根据结果提出相关建议：积极发挥教师引导大学生网络学习空间持续使用的正面效应；全面提升大学生持续使用网络学习空间的信息化水平；建设指向“以学习者为中心”多维联动的网络学习空间。
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