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[期刊] 教育研究
[作者]
赵卫
教育法实践是各个国家推进教育现代化的重要保证。法在教育中的确立则是教育实现民主与科学化的源点。通过教育立法、执法,运用现代法律手法,不仅能够把家庭、学校和社会这三大教育领域统一为一个有机整体,而且得以在全社会普及教育法的规范意识,增进公民对法的确信程度。从“法的严格意义上说,教育法是指教育体制与教育制度中特有的法的逻辑体系。”同该体系相关的,即在教育实践中涉及的法律问题,称为“教育法行为”;严格依
[期刊] 高等教育研究
[作者]
陆跃峰
东京工业大学创建于1885年,是日本著名的高等学府,素有“东方MIT”之称。它的毕业生无论在日本的工程技术领域还是在工业企业中,均享有很高声誉。战后,东京工业大学率先进行教育改革,迅速从一个以本科教育为主的单纯的工科大学,发展成为具有本科与研究生两个层次的理、工、文、管相结合的综合性理工大学,成为战后日本大学理工科教育改革的典范。从历史上来看,东京工大之所以取得如此成就,是与其战后新的大学教育目标的确立分不开的。本文拟就战后东京工业大学教育目标确立的过程和条件做一粗浅的探讨,旨在弄清高水平理工大学的办学经验,为建设有中国特色的社会主义高水平理工大学提供有益的参考。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
高益民
由于右翼和保守势力的干扰与破坏,"二战"后日本历史教育多次出现反复和倒退,对青少年正确历史观的形成产生了恶劣影响。右翼和保守势力之所以仇视历史教育,是因为历史教育挑战了其错误的历史观,并在一定程度上发挥了反思战争的积极作用。这在很大程度上归功于进步力量为坚持正确的历史教育而进行的斗争。此外,战后和平宪法理念对右翼和保守势力的不轨图谋起到了一定的牵制作用,在客观上也为进步力量的正义斗争提供了法律和道义上的支持。充分认识和利用这些因素,有利于扩大和增强反对战争与爱好和平的力量。
关键词：
历史教育 历史教科书 战争观 日本
[期刊] 东北亚论坛
[作者]
师艳荣
自杀盛行是日本社会的顽疾,战后日本人自杀死亡率一直居高不下,位居世界前列。战后日本人自杀行为随着社会发展出现了三次大的波动,在年龄、性别及自杀方式方面出现了一些新的特征。除了健康问题外,崇尚自杀的文化传统、经济危机引发的失业率增高和贫富差距扩大等也是日本人自杀的诱因。近年来,受欺负、网络集体自杀等新的自杀诱因和自杀方式的出现,使得自杀现象呈现愈演愈烈的趋势。特别是1998年以来,每年自杀死亡人数高达3万人左右,成为严重的社会问题,引起了社会各界的关注。
关键词：
日本人 自杀行为 特征 原因 对策
[期刊] 林业经济
[作者]
郑小贤 刘东兰
战后日本的森林得到了迅速的恢复,现在日本的森林面积2515万hm2,森林覆盖率达67%远高出世界平均水平。日本政府从20世纪50年代开始大规模人工造林,到1983年森林面积达到2527万hm2。占后日本政府林业政策分为四个阶段:1946～1954年恢复性林业政策,1955～1960年经济高速发展期林业政策,1961以后的促进木材贸易政策,70年代后半期开始重视森林生态功能新林业政策。在新林业政策中,主要增加防护林面积,完善保护机制;重新审视人工林与天然林的功能加强天然林保护;实行分类管理。将国有林分为水土保持林、占50%,共生林用来维特生态平衡,占30%,可持续利用林。
关键词：
日本 森林资源 林业政策
[期刊] 现代日本经济
[作者]
王琳琳
一般而言,财产私有制下,土地作为农民的财产是可以在市场上自由流转的。但是,鉴于农地的自然属性和经济社会属性,农地流转具有极大的外部性。因此,农地流转不是完全市场交易行为,需要政府的调控与引导。战后,日本建立土地私有制,通过流转许可、合同管制、佃租限额等制度设计,严格控制农地流转。随着经济发展,土地流转管制的条件逐步放宽,日本政府由单一管制者向引导者、培育者等多重角色转变。但这种转变只体现了"谨慎的宽松",并未改变日本农地流转管制制度的构建基础和本质属性,也未撼动日本政府在农地流转中的主导地位。中国在大力推
[期刊] 现代日本经济
[作者]
王琳琳
一般而言,财产私有制下,土地作为农民的财产是可以在市场上自由流转的。但是,鉴于农地的自然属性和经济社会属性,农地流转具有极大的外部性。因此,农地流转不是完全市场交易行为,需要政府的调控与引导。战后,日本建立土地私有制,通过流转许可、合同管制、佃租限额等制度设计,严格控制农地流转。随着经济发展,土地流转管制的条件逐步放宽,日本政府由单一管制者向引导者、培育者等多重角色转变。但这种转变只体现了"谨慎的宽松",并未改变日本农地流转管制制度的构建基础和本质属性,也未撼动日本政府在农地流转中的主导地位。中国在大力推进农地流转和规模经营时,可参考日本农地流转中的政府角色设计,肯定并重视政府在流转中的主导作用,同时强调引导、培育和服务的职能,加强产业融合,建设现代化农业体系,推动农地流转"依法、自愿、有偿"进行。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
谭诤
二战后,日本社会经济在20世纪60年代开始迅速起飞,与此同时高职教育也得到快速发展,社会经济与高职教育的发展互为因果关系,日本成功的高职教育经验对我国目前的高职教育发展有一些启示。
关键词：
日本 高职教育 发展历程 启示
[期刊] 教育学报
[作者]
吴扬 高凌飚
"画图分析法"是近年来在西方形成的一种探究学生真实观念的有效方法。该方法将"图画"作为收集个体思维表达信息的工具,采用"群体性"的内容分析原则,具体则包括准备、实测、编码、分析、检验这五个环节,可操作性较强。通过对学生课程观的研究运用实践发现,这一方法可以较好的克服传统研究方法开展学生研究时无法解决的各种学生表达的问题,并可以最大限度地获取个体对某一事物的观念和看法,有效避免将外界的观点强加于学生之上开展研究所带来的谬误。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
杨克瑞
美国自1965年颁布《高等教育法》以来,历经多次重大修改,各具特色。修改总趋势是,从确立联邦政府的教育责任,到完善联邦政府的教育投资。但是,后来的发展在一定程度上也背离了资助贫困、维护高等教育机会公平的立法宗旨。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王洋 张桂春
法的价值是立法的思想先导。依据韦伯的类型学,美国职业教育法的价值内容可以分为实质价值与形式价值。美国职业教育法的实质价值有服务个人生涯目标的生涯教育观,以追求卓越为核心的新职业主义观,不平等补偿原则下的教育公平观;形式价值包括融入新公共管理思想的"新联邦主义",以追求合法性为目标的法律活动程序民主化,以追求合理性为目标的法律活动程序科学化。美国职业教育法的价值追求实质与形式的统一,融入美国的实用主义精神,共同支持职业教育法律目标的实现。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
袁伟
教育法的价值问题是教育法的基础理论问题,但长期以来并未引起学界应有的重视。对教育法的价值进行分析和研究,应以价值哲学与法哲学的原理为基础和依据。教育法的价值可分为终极价值、核心价值、一般价值三个层次,它们分别是公民受教育权、政府责任、教育秩序与自由。
关键词：
教育法 终极价值 核心价值 一般价值
[期刊] 现代日本经济
[作者]
王玉珊 于素秋
战后,日本通过大量的政府教育投资,使得教育水平迅速提升,而且在之后很长时间内教育投资保持了高速增长。进入20世纪90年代,由于泡沫经济的破灭,其增速变缓,甚至于新世纪后出现了负增长。教育投资对日本经济发展的促进作用是不可忽视的,而目前日本的财政教育支出仅为GDP的3.5%,距离OECD的平均水平还有一定的差距,教育支出力度明显小于其他发达国家。今后,为了更好地发挥教育对经济的推动作用,日本政府应尽最大努力筹措财源,增加财政教育支出。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
刘继和
本文从二战后日本经济建设中面临的环境问题及其对策 ,以及不同时期国际环境教育发展对日本环境教育的影响和推动 ,宏观地概述了日本的环境教育发展史
关键词：
日本 环境教育
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