- 年份
- 2024(7438)
- 2023(10980)
- 2022(9500)
- 2021(9205)
- 2020(7740)
- 2019(18395)
- 2018(18637)
- 2017(35974)
- 2016(19857)
- 2015(22712)
- 2014(22988)
- 2013(22244)
- 2012(20010)
- 2011(18071)
- 2010(18199)
- 2009(16054)
- 2008(15431)
- 2007(13325)
- 2006(11391)
- 2005(9755)
- 学科
- 济(75135)
- 经济(75058)
- 管理(54293)
- 业(51074)
- 企(43345)
- 企业(43345)
- 方法(39475)
- 数学(34819)
- 数学方法(34122)
- 农(19204)
- 中国(18680)
- 财(16590)
- 学(16469)
- 业经(16191)
- 理论(16009)
- 地方(14367)
- 农业(12700)
- 教育(12672)
- 贸(12462)
- 贸易(12456)
- 和(12446)
- 技术(12285)
- 易(12085)
- 制(11556)
- 环境(11120)
- 教学(10857)
- 务(10827)
- 财务(10754)
- 财务管理(10735)
- 划(10583)
- 机构
- 大学(273602)
- 学院(273218)
- 管理(110828)
- 济(99925)
- 经济(97515)
- 理学(97239)
- 理学院(96178)
- 管理学(94073)
- 管理学院(93599)
- 研究(85904)
- 中国(60713)
- 京(58554)
- 科学(55866)
- 财(43648)
- 所(42502)
- 业大(41669)
- 农(41167)
- 范(39406)
- 研究所(39156)
- 师范(39087)
- 中心(38746)
- 江(38404)
- 北京(37185)
- 财经(35907)
- 经(32666)
- 农业(32243)
- 技术(31962)
- 州(31911)
- 师范大学(31484)
- 院(31465)
- 基金
- 项目(192439)
- 科学(150781)
- 研究(142245)
- 基金(136915)
- 家(118528)
- 国家(117515)
- 科学基金(101439)
- 社会(85489)
- 社会科(80935)
- 社会科学(80910)
- 省(76964)
- 基金项目(72828)
- 教育(68977)
- 自然(67671)
- 自然科(66132)
- 自然科学(66120)
- 划(65039)
- 自然科学基金(64868)
- 编号(60126)
- 资助(58035)
- 成果(48678)
- 重点(43082)
- 部(42185)
- 课题(42130)
- 发(40164)
- 创(40111)
- 创新(37196)
- 项目编号(36983)
- 科研(36765)
- 教育部(36421)
- 期刊
- 济(104021)
- 经济(104021)
- 研究(78147)
- 中国(51253)
- 教育(43804)
- 学报(42348)
- 管理(40255)
- 科学(39257)
- 农(36900)
- 大学(32300)
- 财(31402)
- 学学(29993)
- 技术(27505)
- 农业(26489)
- 融(17933)
- 金融(17933)
- 业经(17877)
- 经济研究(16440)
- 财经(16337)
- 图书(15484)
- 经(13759)
- 科技(13728)
- 业(13724)
- 理论(13377)
- 技术经济(13343)
- 问题(13107)
- 实践(12530)
- 践(12530)
- 统计(12332)
- 版(12013)
共检索到382679条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 比较教育研究
[作者]
范士龙 孙扬
法国教师教育模式经历了从教师培训大学院到高等教师教育学院的转变过程,来提升教师素质和提高教学质量。从教师培训大学院到高等教师教育学院的法国教师教育机构的转变,表现为教师培养中的职业实训由"阶梯式"到"螺旋式"的转变;教师培训中的在职培训由"普遍性"到"差异性"的转变;教师教育过程中的教学主体由"杂糅化"到"专门化"的转变等特质。法国教师教育机构的转变,对中小学教师培养与培训的优势在于:研修主体中"教学者"与"参与者"的双重主体共建共生;研修前提中教师作为行为实践主体的"能动反思";研修路径中充分调动一线教师作为"参与者"的能动反思立场。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李更生 刘力
实践取向是当前教师培训的一个重要趋势。改变传统教师培训"三中心"的授受模式,让参训者走进中小学真实的教育现场、构建研修共同体、走近实践者、对话名师名校长,是情境学习理念和方法在教师培训模式改革与创新中的重要体现,凸显了现代教师培训所追求的实践性、针对性和实效性。
关键词：
情境学习 研修共同体 教师培训
[期刊] 教育研究
[作者]
万福
校本教师培训在教师教育中具有重要及独特作用 ;校本教师培训应从实际出发 ,按教师专业发展阶段 ,采取多种形式分期开展 ;在转变培训观念的基础上 ,要建立和完善校本教师培训机制
关键词：
教师 培训 模式 校本
[期刊] 职业技术教育
[作者]
庄西真
入选理由立足职业教育教师培养培训,参照他国经验,依托本国实践,提出具有中国特色的"四位一体"职业教育教师培养培训模式。出处江苏凤凰教育出版社,2016-12主要观点我国职教教师培养培训开始面对如何重新认识教师职业和教师发展问题。社会对教师有三个基本判断,即教师对人和社会发展具有不可替代之作用;并非所有
关键词：
职业教育教师 职教教师
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
李吉华
一、项目化,让教师教育培训更具管理性什么是项目?美国项目管理协会(Project Management Institute,PMI)在《项目管理知识体系指南》中为"项目"做出定义:项目是为创造产品、服务或成果而进行的临时性工作,是指一系列独特的、复杂的并相互关联的活动,这些活动有着一个明确的目标或目的,必须在特定的时间、预算、资源限定内,依据规范完成。
关键词：
项目化 一线教师 教师培训
[期刊] 比较教育研究
[作者]
张梦琦
据法国《巴黎人报》网站2014年6月25日报道,由经济合作与发展组织25日公布的2013年《OECD教学与学习国际调查》对34个国家的"初中教师的培训条件和工作环境"进行了"解密"。法国第一次参与该调查。其结果显示,只有3/5的教师认为自己在教学方面有"较好的准备"或做好了"充分的准备",而这一方面的调查平均比例为9/10,法国处于落后位置。经合组织教育专
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
彭明成 庄西真
职业院校教师"双轨制"培训模式就是要发挥高校和企业在教师培训中的双主体作用,全面提升职业院校教师的综合素质。文章分析了"双轨制"培训模式的内涵、特点及其理论基础,提出了"双轨制"培训模式的构建方法和实施策略。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
刘会瑜
职业教育教师培训模式能促进教师职业终身化与专职化,有效解决当前职业学校教师队伍建设中存在的问题,进而推动职业教育发展。本文以职业教育教师培养培训为研究点,概括了我国职业教育教师培养的模式,总结了当前职业教育存在的问题,并且提出了促进职业教育教师培养培训模式建设研究策略,旨在为提高职业教育的发展。
关键词：
职业教育 教师培训 职业化
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王红霞 于月清 陈海蓉
教师培训是高素质教师队伍建设的重要方式,是帮助教师专业发展和提升教育质量的关键,但目前民族区域的教师培训远落后于时代发展。如何因地制宜构建适合民族区域教师培训的模式是民族区域教育的重要课题之一。通过文献研究,结合教育生态学理论、建构主义理论、成人教育理论和需求分析理论,从民族区域教师混合培训的形式、区域教师培训的内容体系、组织与管理机制、区域公共服务平台四个方面构建民族区域混合式教师培训模式。该模式提供了民族区域教师培训的整体性方案,为教师的专业发展和教学质量的提升提供了形式与内容保障,在方法与实践上具有可推广性。
关键词：
民族区域 教师培训 混合式
[期刊] 中国成人教育
[作者]
郭欣欣 杨宁宁
随着人们对教育的重视程度越来越高,以及教育改革进一步实施,教师培训成为社会关注的一个热点话题。尤其是关于个性化教师的培训模式,成为教育过程中一个不容忽视的问题。应对个性化教师培训模式实行过程中所面临的问题,以及解决方案进行相关分析和研究,为个性化教师培训模式的改革与发展,提出具体的解决措施,促进教育改革顺利进行。
关键词：
个性化 教师培训模式 科研能力 学校优势
[期刊] 教育发展研究
[作者]
吴卫东 徐颂列
教师的专业发展就其本质而言是教师个体不断自我设计、自我追求、自我完善的过程。然而,在这一动态、曲折和漫长的过程中,教师个体会受到各种内外因素的影响。其中教师教育是影响教师专业发展的重要因素。而现状是,作为教师教育重要
[期刊] 教育研究
[作者]
官群
我国新课程改革以来的英语教师培训缺少人文主义和认知主义成分,诸如缺少平等协商、对话与交流,进而缺少联动与整合、实际操作技能、研究素养和专业发展远见。英语教师培训"新图"(NUMAP)模式有助于克服英语教师培训中的不足。其中,N代表对话协商(negotiation)、U代表联通整合(unification)、M代表方法技能(methodology)、A代表行动研究(action research)、P代表专业精通(proficiency)。NUMAP模式致力于英语新课程改革与英语教师专业化发展的一体化。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
崔晓会
作为我国教育事业的重要补充,独立学院在我国人才培养中发挥着重要作用。但是受到教师科研能力的影响,独立学院教学质量难以提高。继续教育的开展为独立学院教师科研能力的培养提供了重要途径。面对独立学院教师科研能力较低的现状,独立学院要积极开展继续教育培训活动,制定完善的继续教育培训体系,建立健全继续教育培训制度,为继续教育的发展奠定良好的基础,从而提升继续教育的培训效果,为独立学院教师科研能力的提升提供良好的发展前提。
关键词：
独立学院 教师科研能力 继续教育
[期刊] 比较教育研究
[作者]
许苏
美国教育领导培训强调提升教学领导力、重视学校实践环节、实现学区与大学的合作以及发挥学区的实践引导作用,重视教育领导和高校实践课程,提供持续性的专业发展支持,并具有较为完善的政策支持体系。
关键词：
教育领导 培训模式 政策分析
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
