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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
毛荣建 刘翔平 张旭
本研究采用汉字翻转实验探讨汉字听写困难儿童是否存在汉字翻转效应,探讨两类儿童汉字整体字形表征的质量。研究结果:对于真字,汉字听写困难儿童存在翻转效应,但是小于一般儿童的翻转效应。汉字听写困难儿童的汉字整体表征质量要比一般儿童低。对于假字,一般儿童、汉字听写困难儿童都存在翻转效应,但一般儿童的翻转效应大于汉字听写困难儿童。汉字听写困难儿童存在汉字字形的整体表征,但字形的整体表征水平不高,但不至于影响汉字认读。
关键词：
听写困难儿童 字形表征 翻转效应 汉字
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
宁宁 杨双
字形结构是汉字所特有整体属性。已有研究表明，听写困难儿童的整字加工过程存在缺陷。本研究采用前摄干扰实验范式，考察听写困难儿童的字形结构表征。实验包含字形结构前摄干扰和字体前摄干扰两个条件。结果发现，在快速汉字再认过程中，听写困难儿童比一般儿童更倾向于牺牲反应准确性而加快反应速度。更重要的是，前摄干扰类型对两组儿童的反应正确率影响不同。一般儿童在结构干扰条件下的反应正确率低于字体干扰条件；而听写困难儿童在两个条件下的反应正确率无明显差异。这表明听写困难儿童可能对汉字结构信息不敏感，提示结构教学对汉语听写困难儿童很有必要。
关键词：
听写困难 字形结构表征 前摄干扰
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
宁宁 杨双
听写困难是指儿童阅读正常而听写落后的现象，是一种常见的儿童学习障碍类型。本研究考察了语音信息对听写困难儿童字形－空间捆绑编码的影响。结果发现：部件的语音信息对字形－空间捆绑有干扰效应。但是，这一干扰效应只发生在听写困难儿童身上。另外，如果没有语音信息的干扰，听写困难儿童的字形－空间捆绑编码，并没有表现出明显的缺陷。
关键词：
听写困难 语音线索 字形-空间捆绑
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
毛荣建 刘翔平
本研究基于听写障碍儿童存在视觉辨别、形音联结缺陷的研究结果,对听写障碍儿童进行有针对性的认知干预训练,并进行实验比较。研究表明:视觉辨别、形音联结的干预能相应地提高听写障碍儿童的视觉辨别能力和形音联结能力;对于汉字学习来说,形音联结、视觉辨别相结合的综合干预训练比单一的视觉辨别、形音联结干预训练效果好。视觉辨别与形音联结相结合的综合认知干预方案更能提高听写障碍儿童相应的认知能力,促进听写障碍儿童的汉字学习质量。
关键词：
听写障碍 形音联结 视觉辨别 认知干预
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
杨双 宁宁 杨美玲
汉语听写困难是一种常见的儿童学习障碍类型。由于汉字的主要类型是形声字,掌握形声字的形旁规则并加工整字的语义表征,会影响到字形输出成绩。实验通过语义启动范式,设计形旁透明材料和形旁不透明材料,考察听写困难儿童在两种材料中的整字语义表征水平差异。结果表明,在自然加工条件下,听写困难儿童无法快速形成整字语义表征。
关键词：
听写困难 语义表征 形旁
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
杨双 宁宁 刘翔平 潘益中
听写困难是指儿童阅读正常而听写落后的现象,是一种常见的儿童学习障碍类型。研究对比了声旁线索对听写困难被试听写和认读成绩的促进效应,结果发现:(1)增加1个声旁线索,听写困难组被试的认读成绩显著提高,而听写成绩没有变化;增加2个声旁线索,听写困难组被试的认读成绩和听写成绩都显著提高。(2)增加1个(或2个)声旁线索,正常组被试的认读成绩和听写成绩都显著提高。(3)与正常被试相比,声旁线索对听写困难被试听写成绩的促进程度相对较低。
关键词：
听写困难 声旁 听写
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘翔平 李红文 杜雯翀 李梅
本文设计了三个考查字形结构理解能力的任务 ,即同音字字义辨别、形旁推理和声旁推理 ,比较了 46个阅读正常组和 39个困难组儿童的字形结构理解能力的差别。研究结果 :1、阅读困难组在同音字字义辨别能力上落后于正常组 ;2、困难组在形旁推理能力上落后于正常组 ;3困难组在声旁推理能力上落后于正常组。研究结论为阅读困难儿童缺少语音和语义的编码的方法和技巧 ,不能理解汉字的各部件或偏旁的组成的形音义的匹配 ,他们学习汉字使更多采用随意的猜测手段。
关键词：
阅读困难 字形结构理解能力 字形记忆
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
冯建新 方俊明
本研究对聋童和听力正常儿童在汉字加工过程的差异进行比较研究 ,结果发现 ,字音的激活是汉字加工过程中的一个重要的特征 ,既使聋童也要经历“字音”的激活过程 ,语音中介可能是理解语义必不可少的一环。字义在汉字的加工过程早期就可以出现 ,在听力正常儿童中字义与字音是相伴出现的。聋童识别汉字则可能是以字形、字义为主、字音不占优势方式进行。
关键词：
字形 字音 字义 聋童
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
杨双 宁宁 刘栋梁
听写困难是指儿童阅读正常而听写落后的现象,是一种常见的儿童学习障碍类型。本研究考察了听写困难儿童在不同条件下的形音联结记忆水平,结果发现:在图形和语音编码难度双低的条件下,听写困难儿童的形音联结记忆成绩与普通儿童没有差异;在图形编码难度高-语音编码难度低的条件下,听写困难儿童的形音联结记忆成绩落后于普通儿童;在图形编码难度低-语音编码难度高的条件下,听写困难儿童的形音联结记忆成绩与普通儿童没有差异。
关键词：
听写困难 形音联结 编码
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘翔平 刘文理 张立娜 徐先金 张微 张秀秀 张婧乔
采用测验的方法考察了小学儿童汉字识字能力与汉字规则意识的关系,被试为1—4年级的小学儿童。结果发现:(1)对汉字中的规则意识得更早的儿童有更高的识字能力。(2)声旁意识的差异导致了低年级儿童识字能力的差异,形旁意识对中年级儿童识字能力的继续发展更加重要。由此推论,汉语阅读获得是语音技能、语义技能交互作用的结果,它们一起保证了儿童识字能力的发展。
关键词：
规则意识 识字能力 方差分析
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
钟姝 刘翔平 李开强 齐婷婷 张晨晨 李燕 刘晓东
研究选取汉语识字困难儿童与普通儿童各28名,通过三种图形和语音信息不同加工难度条件,考察不同视觉和语音加工难度对汉语识字困难儿童形音特征捆绑成绩的影响。实验结果显示:(1)在视觉-语音信息加工难度低的时候,汉语识字困难儿童形音特征捆绑正确率显著低于普通儿童,说明其形音特征捆绑落后于普通儿童。(2)在视觉信息加工难度增加时,汉语识字困难儿童形音特征捆绑成绩无显著变化;在语音信息加工难度增加时,汉语识字困难儿童形音特征捆绑成绩出现显著下降,说明视觉信息加工难度对其形音特征捆绑成绩无影响,语音信息加工引起其形音特征捆绑成绩的变化。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
胡来林
多媒体技术是帮助学习困难儿童弥补各种学业困难的主要方法之一。国外的研究表明,有多种技术可用于学习困难儿童的学习干预,其中关键技术有CAI程序、文语转换、语音识别和概念地图等。国外的研究与实践,给我国开展相关研究提供了借鉴。
关键词：
多媒体 辅助 学习困难
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
赵丽波 林婉洁 袁姗姗 魏硕池 刘丽
为考察汉语阅读困难儿童是否存在抑制控制能力的缺陷,本研究对23名阅读困难儿童和20名控制组儿童在昼夜任务以及Stroop任务中的成绩进行了比较。结果发现:(1)昼夜任务中阅读困难组的正确率低于控制组;(2)Stroop任务中,字色一致和字色不一致两个条件下正确率的差别,阅读困难组高于控制组;(3)在排除了快速命名、语音意识、正字法意识和语素意识等语言加工能力之后,上述差异仍然显著。这些结果表明汉语阅读困难儿童存在抑制控制能力的缺陷,并且抑制控制能力独立于语言加工技能对汉语儿童阅读困难起到预测作用。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张积家 林娜 章玉祉
采用任务分离范式,考察结合东巴文学习汉字、结合图片学习汉字和只学习汉字3种方式对智障儿童汉字学习的作用。结果发现,在外显的再认任务中,东巴文-汉字组和图片-汉字组的再认成绩优于汉字组,东巴文-汉字组和图片-汉字组的再认成绩差异不显著,被试的即时再认成绩显著优于延时再认成绩。在内隐的偏好判断任务中,东巴文-汉字组的内隐启动量显著大于图片-汉字组和汉字组,图片-汉字组和汉字组的内隐启动量差异不显著,即时启动量和延时启动量的差异不显著。整个研究表明,以东巴文作为媒介可以有效地促进智障儿童的汉字学习,这既与智障儿童的认知特点有关,也与东巴文的独特性质有关。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
高秋凤 谢宜君 李小青
采用句子违背范式，考察汉语阅读理解困难儿童的句子加工特点。结果发现：（１）汉语阅读理解困难儿童的句子理解加工的正确率显著低于阅读正常儿童，存在句子加工水平的落后。（２）组别与句子类型之间在句子理解加工的正确率上存在交互作用；句法违背条件下，阅读理解困难儿童对句子加工的正确率显著低于阅读正常儿童；语义违背条件下，阅读理解困难儿童边缘显著低于阅读正常儿童，正确条件下，两组之间不存在显著差异。本研究表明句法加工及语义加工均对汉语阅读理解困难儿童的句子理解加工产生影响，但句法加工的作用更大。
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