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[期刊] 教育发展研究
[作者]
陈向明 张立平
上世纪80年代以来,针对教师专业发展问题,我国先后进行了教学方法、教材和课程改革,也启动了国家、地方各级培训机制,但效果差强人意。原因是自上而下的改革并没有提高教师专业发展的自主性与积极性,而外来的培训不仅耗时耗力,对教师解决问题能力的提升也有限。于是,研究者将目光聚焦在校本教师专业发展上。但不同的研究者对于校本
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李玮炜 石文斌 徐兰
中国式职业教育现代化是呈现中国特色、中国学派的现代职业教育发展样式。在哲学视角下，职业教育如何实现中国式现代化，其内涵、实现路径与社会发展呈现何种逻辑关联？对此，引入“辩证否定”理念，从科学社会主义视角梳理中国式职业教育现代化发展脉络，在历史纵向和社会横向的观照中把握职业教育的内涵特征——通约性、否定性和暂时性，指出中国式职业教育现代化的实现路径——深化校企合作、产教融合，坚持学历教育与职业培训并举，加强职业教育现代化治理体系建设，深化职业教育内涵式发展。
[期刊] 职教论坛
[作者]
黄云峰 朱德全
职业学校教师课程领导力是指就职于职业学校的教师,为了全面提高教育质量,提升学生学习品质,对课程进行设计、开发、实施和评价的能力。目前职业学校教师课程领导力提升面临着文化性、制度性、主体性等困境。提升职业学校教师课程领导力可通过教师加强学习,增强课程意识;学校革新领导理念,实施课程领导;建立以教研团队为载体的研修共同体;将教师课程领导力作为教师专业标准的内容并加强培训等路径达成。
关键词：
职业学校 教师课程领导力 生成策略
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
宋存霞 张童 陆道坤
破解课程思政“硬融入”和“表面化”难题，要以学生精准“增值”为指向，围绕课程建设和课堂教学精准推动课程思政建设。一是精准地准备。科学研判学情，系统收集与分析课程与教学的信息，明晰课程思政建设指向。二是精准设计与实施。从目标、内容、方法以及资源等方面对课程思政进行精心构画，精准定位“落脚点”并基于此推动思政的有机融入。三是精准选择教学方法并注重信息技术的运用，推动优质师生生态和生态课堂建设，为精准课程思政提供环境与氛围支持。四是精准评价与反思，以学生“增值”为核心，渐次延伸到教学与课程评价，并基于评价结果“精准”反思课程思政建设中的难点、痛点问题。
关键词：
职业教育 课程思政 精准融入 内涵
[期刊] 职业技术教育
[作者]
雷世平 乐乐
"课程劳育"是指通过主动挖掘各类课程的劳动教育元素,采取融入、渗透形式,对学生进行劳动价值观熏陶和引导,是一种隐性灌输的教育活动。从课程本质维度看,"课程劳育"是指任何课程都服务于人的全面发展,都具有劳动教育的功能;从课程内容维度看,"课程劳育"则是指任何课程都包含了具体、生动的劳动教育元素。高职院校"课程劳育"是坚持社会主义办学方向的主阵地,是落实立德树人根本任务的主渠道,亦是确保劳动教贯穿人才培养全过程的主战场。高职院校有效推进"课程劳育"的路径是:加强教师队伍建设,实现全员参与的"课程劳育";构建劳动教育课程体系,实现全课程渗透的"课程劳育";充分挖掘各类课程资源,实现内容全覆盖的"课程劳育";建立健全联动机制,实现全过程保障的"课程劳育"。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
陈华
课程史在西方作为一个专门的研究领域兴起于20世纪60年代,经历了萌芽、奠基和多元发展三个阶段。目前课程史已经形成八种以上的研究路径,其中最为经典的是克利伯德的关注利益冲突的课程思想史、坦纳夫妇的关注主流思潮的课程思想史和古德森的关注具体科目演进的学校科目社会史三种路径。通过这些研究路径的确立,课程史研究形成了自己的风格,有可以界定的内涵,但同时也存在课程史学科发展的"元问题",需要我们不断反思和共同建构。
关键词：
课程史 研究路径 内涵
[期刊] 东北亚论坛
[作者]
阎德学 高勤
面对当今国际社会多边主义和单边主义、公道和霸道之争,中国国家主席习近平统筹国内国际两个大局,统合国内社会与国际社会公平正义,创新发展马克思主义的公平正义观、中华优秀传统文化的公平正义思想、中国百年外交实践的公平正义观,提出以世界人民为主体的习近平国际公平正义观,积极倡导国际社会推动权利平等、机会平等、国际规则平等,争取全球治理体系更加符合国际形势的变化需要,更加满足应对后疫情时代全球挑战的现实需要,更加顺应和平发展合作共赢的历史趋势,为增进各国政治互信、促进共同发展、引领全球治理、维护世界和平提供了中国智慧和中国方案。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
岳伟 李文娟 陈俊源
为拯救地球以及促进人类社会持续繁荣,国际社会提出通过职业教育与培训开发个体的绿色技能。从不同维度出发,各国际组织分别阐释了对绿色技能的理解。其中,联合国教科文组织强调可持续生活与从事绿色工作的技能,欧盟倡导减少人类活动对环境负面影响的技能,经合组织呼吁助推社会有韧性绿色转型所需的技能。在构成要素上,国际组织所提出的绿色技能主要包括绿色工作技能、绿色生活技能以及绿色变革技能。在开发路径上,国际组织强调通过跨部门协作,制定有效的绿色技能开发计划,将绿色技能嵌入国家资格框架,共塑主题多元的绿色技能课程,培养优质的绿色技能开发教师以及打造包容的绿色技能终身学习生态,培养和提升人们的绿色技能。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
王鹤楠 刘丹丹 任倩倩 李晓东
在线教学已经成为当前国际中文教育的主要方式，数字能力成为国际中文教师不可或缺的基本能力。然而国际中文教师面临对数字化发展动态不够了解、数字意识不敏锐、信息技术不熟练、数字资源开发及获取能力不强等问题。通过对教师数字化发展政策和重要研究成果的解析，界定国际中文教师数字能力的定义，并将其构成因素分成技术学习、技术应用、技术创新3个层次，涉及教学资源、教育技术应用、教学评价、教学管理、教学学术研究和信息伦理6个实践维度的18项能力。最后根据6个实践维度提出加强国际中文教师数字能力的路径，从而为国际中文教师数字能力培养提供参考依据。
[期刊] 科技管理研究
[作者]
李立威 成帆 黄艺涵
理论研究与企业实践的背离凸显了“数字化悖论”研究的必要性，为此，基于实践中存在的“数字化悖论”现象，从源起、概念、争议、产生机制和破解路径等方面，对数字化与生产率、绩效关系及异质性的相关文献进行梳理。首先，基于有关源起、概念的研究，将“数字化悖论”定义为企业应用了大数据、人工智能、云计算等数字技术，但是并未带来生产率的提高或企业绩效的增长。其次，总结出关于数字化与企业绩效之间关系的主要观点，分别为否认存在、承认存在、效果具有时间滞后效应以及对绩效产生抑制效应的正向、负向、“U”型、倒“U”型4种。再次，从互补资源和要素、组织变革、时间滞后效应3个层面对于“数字化悖论”产生的机制得到其成因，包括资源要素错配、缺少组织变革和外部环境变化等，进而基于组织战略变革整合框架，从环境、组织和管理者3个层面提出企业跨越“数字化悖论”的路径：完善数字化生态系统、提高员工数字能力、营造组织数字化文化氛围等。最后，从数字化的测量方式、结果多维性和“数字化悖论”的异质性与产生机制等方面，指出目前研究的不足和下一步的研究方向，以期为破解实践中存在的“数字化悖论”问题提供参考。
[期刊] 国际贸易
[作者]
张娟
中国国际进口博览会的举办,进一步凸显了上海国际贸易中心在全球贸易中的枢纽地位和长三角区域贸易龙头地位。新时代背景下,上海国际贸易中心建设要顺应全球贸易主体从制造向服务和数字领域的演变,破解贸易服务和数字服务的制度瓶颈,突出贸易服务能力和数字连接能力,构建覆盖至长三角区域、辐射全国的内向贸易网络,拓展面向全球贸易合作伙伴城市的外向贸易网络。
[期刊] 中国土地
[作者]
陈思 李伟
本文认为，正确树立大食物观并将其融入耕地保护范畴，积极构建粮食安全新格局，对于落实“藏粮于地”战略、端牢中国饭碗具有重要意义。为此，应着重从建立耕地保护共同责任机制、因地制宜防治“非粮化”、健全完善设施农用地管理等三个方面做好相关保障措施。
[期刊] 教育与职业
[作者]
俞慧刚
高职院校专业型社团具有重要的育人功能,利用课程的理念对社团活动进行规划、实施、管理和评价是提升社团育人功能的重要途径。文章基于现代课程理论对专业型社团活动课程化的内涵做深入分析,厘清学科和活动的逻辑关系,科学建构了课程化的技术框架。同时,以浙江省优秀社团——工程造价协会为例,围绕"活动即课程"的开发理念和"促进职业素养提升"的课程目标,提出了专业型社团活动课程化的创新路径选择,包括职业技能的培养与社团活动直接课程化、创新能力的提升与社团活动间接课程化、职业道德的渗透与社团活动思政课程化。
关键词：
专业型社团 课程化 内涵 框架 实施路径
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
杨柳 罗生全
高等继续教育是高等教育现代化发展的重要组成部分,加强学科建设是提高我国高等教育整体质量,构建学习型社会以实现人力资源强国目的的初心回应。课程标准构建是高等继续教育学科内涵式发展的应有之义,当前,我国高等继续教育学科课程标准构建过程中还存在着认识与行动上的诸多困境,需要从明确高等继续教育学科课程标准构建的价值规定,以学科标准构建的经验与要求为行动准绳,实现自我在具体维度上的主动建构等方面破除阻滞。
[期刊] 职教论坛
[作者]
花鸥 李星云
职业教育进行类型化改革，对职业教育课程这一实践系统进行优化和完善，增强其职业适应性，究其根本是对原有课程秩序进行解构与重塑。职业教育课程秩序属于课程存在属性和状态的范畴，对职业教育课程起到稳定、规范和引导的作用。在深刻认识秩序内涵本质和生成机理的基础上，通过对职业教育课程实然状态与高质量职业教育应然要求的分析后，可从凝聚职业教育课程共识、序化职业教育知识结构、统一职业教育国家行动、协调职业教育动态适应等方面重塑职业教育课程秩序。
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