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[期刊] 民族教育研究  [作者] 赵淼  
本文以贵州省三都水族自治县为例,试图通过对个案的深度剖析,揭示民族地区基础教育在发展过程中存在的问题。笔者认为,要促进城乡基础教育的协调发展,必须进一步强化政府优先发展教育的社会责任,在此基础上,建立和完善地方基础教育财政投入差别机制,同时还要辩证地对待民族地区基础教育的特殊性,进一步解决好学校教育与社会发展协调性等问题。
[期刊] 教育与经济  [作者] 朱德全  郑秀敏  
教师专业发展水平是教师人力资本存量的具体表现,教师专业发展的过程是教师人力资本不断积累增值的过程。据我们对贵州三都水族自治县调研发现,民族地区中小学教师存在一般人力资本起点低、初始人力资本与所教学科不对口、人力资本结构单一以及专业人力资本薄弱等问题。因此,要促进少数民族地区教师的专业发展,培养优质的少数民族教师,保障少数民族教育的质量,关键在于建构起一种新的少数民族地区教师专业发展的人力资本模型,进而保证少数民族教师人力资本的积累和提升。
[期刊] 中国人口.资源与环境  [作者] 石明奎  彭昱  邱晓敏  文传浩  
为了探索珠江上游少数民族区域经济活动的累积环境效应与生态安全,我们选择三都水族自治县作为定位研究基地,对建国以来区域内经济活动变迁进行历史、现状研究和综合评估,揭示历史时期发展政策、发展模式、重大经济活动等人为扰动因素在区域生态环境系统退化过程中的作用,评估少数民族经济活动的累积环境效应与生态安全。
[期刊] 民族教育研究  [作者] 谭天美  
民族地区基础教育是国家实现教育高质量发展的重要组成部分。从生态学视角而言,民族地区基础教育是由教育生态主体、教育生态环境和教育生态关系构成的独特生态系统。通过对广西12个民族自治县的全面调查,发现当前民族地区基础教育生态存在教育生态主体单向流动、教育生态环境两极化、教育生态链联结脆弱等生态失衡现象。究其根源在于民族地区基础教育内部生态的特殊性偏斜和外部环境的复杂性紊乱,导致民族地区基础教育内外发展动力不均而失去平衡。研究认为可积极推动乡村人才振兴,复位主体生态位,以增强民族地区基础教育生态系统良性循环的持续动力;走向生态正义实践,优化生态环境,以拓宽民族地区基础教育生态系统良性循环的生存空间;继续稳固生态链条,创建多层级生态关系,以完善民族地区基础教育生态系统良性循环的结构体系。
[期刊] 西南金融  [作者] 赵亮  
本文采用1995~2010年贵州省玉屏侗族自治县城镇化水平、第三产业增加值、招商引资数量、人均教育支出、R&D经费投入共五项时间序列数据,运用普通最小二乘法的实证研究方法,对玉屏县县域经济的增长进行计量研究。结果显示:城镇化水平、第三产业增加值、招商引资数量、人均教育支出、R&D经费投入都对玉屏县县域经济的增长有正向推动作用。其中招商引资数量推动作用最大,R&D经费投入推动作用最小。最后根据研究结论提出相应建议。
[期刊] 职教论坛  [作者] 杨智  
民族地区农村成人教育资源是保障成人教育实施的基本要素,研究教育资源的构成现状有助于更加清晰地认识到现有资源的优势与不足,以便对资源配置提供更加有针对性的建议。研究以贵州省S县临近城区的三个镇为例,调查发现该地区成人教育资源构成特点为:资源主体覆盖面广,主体间的沟通衔接不够;师资来源渠道多,但专业性不够强;重视基础资源的配置,忽略高级资源的投入;居民参学的自觉性显现,但动力仍不足。基于上述的特点,民地区农村成人教育的资源配置需围绕四个维度展开:有效整合资源,增强资源合力;加强培养培训,提升师资专业素养;稳定
[期刊] 民族教育研究  [作者] 曹萍  梁积江  
中华人民共和国成立60年来,民族基础教育不论是在办学规模、办学形式,还是在师资队伍建设、少数民族语文教学和民族文字教材建设等方面都取得巨大成就。由于受历史、环境、经济、文化等因素的影响,民族地区教育依然存在基础相对薄弱、教育成本过高、政府供给不足等问题。发展民族地区基础教育,应采取加大政府对教育的投入,优化民族教育结构,完善"双语"教学,实施"三语"教学模式,多层次、多渠道办学,进一步推进民族地区基础教育的改革,使基础教育更好地为民族地区的经济建设服务,促进社会经济的全面发展。
[期刊] 民族教育研究  [作者] 张瑛  贾亮  
本文以云南省砚山县为典型案例,在实地调研的基础上对我国少数民族地区基础教育的现状进行了实证调查和分析。研究发现,目前少数民族基础教育最薄弱的环节是:(1)交通问题;(2)代课教师待遇问题;(3)"新读书无用论"的影响;(4)资金、设施问题。发展我国少数民族基础教育应采取以下相应的对策:第一,提高政府对基础教育的重视程度;第二,因地制宜,选择合适的教育发展模式;第三,政府制定公共政策的利益取向必须是公平、公正和兼顾各方利益的;第四,实现教育资源的共享和帮扶。
[期刊] 改革与战略  [作者] 凌经球  杨辉  
经过20多年的扶贫攻坚,民族地区取得了扶贫工作的阶段性成果。但是,当前还存在贫困地区群众生产生活条件仍然没有得到根本改变,贫困人口素质有待进一步提高,农民收入很不稳定,贫困县“吃饭型财政”制约了对扶贫的投入等问题。为此,本文提出了实施战略转型,构建实现贫困人口可持续脱贫的长效机制、加强扶贫制度建设、有效增加贫困地区公共产品的供给、扎实推进产业开发扶贫、加大人力资本投资以及加大扶贫优惠政策的扶持力度等对策。
[期刊] 改革与战略  [作者] 肖琦  
随着生产力的提高,西部民族地区剩余劳动力问题阻碍我国西部民族地区经济社会可持续发展。在新时期,利用我国西部民族地区丰富的旅游资源发展旅游经济,将为解决农村剩余劳动力问题提供新的途径。文章以贵州省安顺市为例,通过建立计量经济学模型,对安顺市旅游产业发展对农村剩余劳动力转移的影响进行实证研究。文章提出四点对策建议:建立完善的就业服务体系;培养和扶持乡镇旅游企业家;加强农村人才培训和发挥政府的战略导向作用。
[期刊] 民族教育研究  [作者] 王坤   李乐京  
在乡村振兴战略背景下,民族地区乡村中小学研学旅行以教育契合人才振兴和文化振兴,从而助力乡村振兴。本文以贵州省民族地区乡村中小学研学旅行作为研究对象,结合国家正在实施的乡村振兴战略,在教育学的视域下,从构成教育的要素:课程内容、教学范式、育人目标三个维度来反思中小学研学旅行对当前民族地区乡村教育教学的价值。在此基础上检视民族地区乡村中小学研学旅行目前在实践运行中存在的问题:课程体系建设上不健全、教学模式上常规化、单一化;价值评价与保障机制上不完善。新时代民族地区乡村中小学研学旅行的发展路向:一是以在地化教育为引领,统整研学旅行的课程体系;二是以学生为主体、以实践为根基,重塑研学旅行的教学模式;三是以乡村振兴为导向,完善研学旅行的价值评价与保障机制。
[期刊] 民族教育研究  [作者] 王坤   李乐京  
在乡村振兴战略背景下,民族地区乡村中小学研学旅行以教育契合人才振兴和文化振兴,从而助力乡村振兴。本文以贵州省民族地区乡村中小学研学旅行作为研究对象,结合国家正在实施的乡村振兴战略,在教育学的视域下,从构成教育的要素:课程内容、教学范式、育人目标三个维度来反思中小学研学旅行对当前民族地区乡村教育教学的价值。在此基础上检视民族地区乡村中小学研学旅行目前在实践运行中存在的问题:课程体系建设上不健全、教学模式上常规化、单一化;价值评价与保障机制上不完善。新时代民族地区乡村中小学研学旅行的发展路向一是以在地化教育为引领,统整研学旅行的课程体系;二是以学生为主体、以实践为根基,重塑研学旅行的教学模式;三是以乡村振兴为导向,完善研学旅行的价值评价与保障机制。
[期刊] 中国职业技术教育  [作者] 田应仟  
以贵州省黔东南苗族侗族自治州为个案,在对该州中等职业学校专业教师培养现状进行调研的基础上,对其现状背后的成因进行了系统分析。提出了建立国家职业教育教师培养体系,以免费师范生为重点培养对象、以"国培"与"民培"、国内与国外相结合并进行资格认定等培养模式,以提高民族地区中职教师数量和质量,整体提升民族地区中职学校的办学能力和办学质量。
[期刊] 教育学报  [作者] 陈荟  孙振东  
民族地区基础教育均衡发展的问题,除了具有一般地区的共性外,还有其特殊性,如民族传统教育与现代学校教育的均衡发展问题,多民族共校中不同民族学生的均衡发展问题,以及民族地区基础教育师资的特色性均衡问题等,都是民族地区基础教育均衡发展中存在的特殊性问题。研究者只有深入民族地区,进行实地研究,并对其进行深入分析,才能找出该地区所特有的问题,提出针对性地解决策略,从而为民族地区基础教育均衡发展的顺利推进提供保障。
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